中學物理教學論文優(yōu)秀范文欣賞(共5篇)

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2、”物理。學生的學習活動是課堂的 主要活動，老師的責任是把學生的學習活動啟動起來， 組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學習，并在 學生的學習過程中，了解學生的學情，提供適時而有 效的支持和幫助，使各類學生都能按自己的特點進行 學習。如果教學是灌輸知識，那決談不上創(chuàng)新，但如 果是由學生 自我構(gòu)建”而獲得知識的意義，必定包含 著創(chuàng)新。因為學生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只 要獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的。 具有價值的，就是創(chuàng)新，而且，學生自主學習的目標， 邏輯地包含著基礎知識，因此，教師的任務就是以呈 現(xiàn)教學目標、學習情景、活動情景等方式來呈現(xiàn)學生 的學習任務，啟動并組織學生的學習活

3、動，哪怕是物 理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學習任務來啟動、 組織學生的學習活動。2 .要減輕課業(yè)負擔，把課外時間還給學生開展課 外興趣小組，要讓學生當主角，給他們充分展示自我 的機會。從策劃、組織到具體實施都要由學生自己確 定，推選負責人，教師則從旁指導和協(xié)助。如提出整 體設想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決。這樣 學生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造 才能就可以充分展示出來。3 .要搞好考試改革，發(fā)揮考試的導向作用考試題 目不要出得太死，不要脫離學生的生活實際。可以適 當聯(lián)系生活實踐考查學生運用物理的能力。適當增加 一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵學生大膽探 索、鼓勵創(chuàng)新，

4、有創(chuàng)見的答案要給高分等等。這樣考, 不僅能檢驗學生運用物理的能力，而且具有積極的導 向作用鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。二、學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1 .鼓勵創(chuàng)新想象心理學研究表明，想象是一種可 貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎，沒有想象就沒有創(chuàng)新、 我們可以用實驗、圖形、表格、模型、實例去啟發(fā)學 生的創(chuàng)新思維，在物理教學中要有意識地讓學生多練 習、多操作，這樣大家開動了腦筋，積極參與，踴躍 發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了知識的總量。讓學生巧于動手、勤于動腦是開發(fā)學生智力和非 智力資源的有效途徑。著名教育學家陶行知說：人身 兩大寶，雙手和大腦瑞士心理學家皮亞杰指出： 要 認識一個客體，就必須動

5、之以手，智慧始于動作中 學生的特點是好動、好奇、好強。教學時讓學生巧于 動手勤于動腦以動促思是符合學生的認識規(guī)律的。我們在教學工作中要借助教具學具，讓學生動腦、 動手，使他們看到斑斕多彩的物理天地，激發(fā)學生去 探尋物理的奧秘，產(chǎn)生對物理學習的興趣。在老師的 指導下讓學生學會觀察思考、探索學習方法，養(yǎng)成自 學習慣，培養(yǎng)學生的想象力。啟發(fā)創(chuàng)造想象。愛因斯坦說過：想象力比知識更 重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切， 推動著進步，并且是知識進化的源泉豐富的想象是 創(chuàng)造的翅膀，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維進行創(chuàng)造性勞動和 掌握知識都是非常重要的，教學中要盡量喚起學生們 頭腦中儲備的有關表象，引導他們延

6、伸，從而加速他 們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。積極引導學生的求異思維，教師要憑借教材，教 會學生舉一反三，推陳出新，引導學生進行回憶，把 新舊知識聯(lián)系起來加以分析歸納，得出規(guī)律。2 .鼓勵發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種開拓型的思 維形式，發(fā)展發(fā)散性思維對培養(yǎng)創(chuàng)新意識有十分重要 的作用。讓學生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng) 發(fā)展思維能力的一種有效方法。發(fā)散性思維又稱輻散思維，是創(chuàng)造思維中重要組 成部分。它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方 向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維 方式。它表現(xiàn)出流暢、變通、獨特三大特征。(1)注意訓練、梳理，培養(yǎng)流暢性流暢性，是發(fā)散性思維量的指標。所謂流暢，

7、是 指學生的智力活動反應靈敏，思路通暢，聯(lián)想豐富， 能在短時間內(nèi)匯集與所研究的問題有關的概念、公式、 定理。(2)注意多變、多聯(lián)想，培養(yǎng)變通性變通性，是思維活動不局限于某一框架中，不受 消極的思維定勢的束縛，能夠隨機應變，融會貫通， 巧妙地應用公式與定理，使問題得到解決。變通性， 一方面體現(xiàn)發(fā)散思維的質(zhì)，表現(xiàn)了思維的靈活、適應、 通達：另一方面，也關系到發(fā)散思維的量，變通的結(jié)果必然帶來了發(fā)散思維量的增加。（3）鼓勵別出心裁，培養(yǎng)獨特性所謂獨特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一 般所考慮不到的新角度去認識問題，提出超常的解決 問題的構(gòu)想、方法。獨特性是發(fā)散思維的標志。3 .鼓勵逆向思維逆向思維就

8、是從反面思考從而找 出解決問題的方法，也是培養(yǎng)思維能力的有效途徑。 以前人們把動物關在籠子里給人看，現(xiàn)在利用逆向思 維把人關在籠子里（坐在汽車里）給動物看（參觀野 生動物園）便是運用逆向思維成功的典范。4 .鼓勵 爭論”在課堂上適當引導爭論，有利于培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)。在進行概念、規(guī)律教學， 閱讀理解練習時，往往由于學生各自對概念、規(guī)律的 理解不同，就會得出不同的見解，從而引起爭論。從 教學角度講，爭論”有利于加強對語言文字的理解； 從思維的角度講，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性（因 為 爭論”是面對面的，爭先恐后的）、廣闊性（因為 爭 論”是針鋒相對的）、深刻性（因為 爭論”不是重復別 人的意見）；從表達角度講， 爭論”往往是即興發(fā)言， 對培養(yǎng)學生的表達能力和演講才能無疑是一種極好的 鍛煉。所以，我們應該鼓勵學生 爭論”。當然，引導 學生 爭論”要講究一定的藝術(shù)，才能達到預期的目的。總之，學生敢于發(fā)表自己的見解，是培養(yǎng)學生創(chuàng) 造性思維的重要前提。針對教學中的疑、難點，有意 識地設置爭論情境，讓學生參與爭論，既給學生創(chuàng)設 主