中班幼兒語言教案《誰的本領(lǐng)大》含課件

1、中班幼兒語言教案誰的本領(lǐng)大含課件活動目標：1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理?；顒訙蕚洌?、知識準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。2、物質(zhì)準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。推薦課件：中班語言課件誰的本領(lǐng)大PPT課件下載地址：活動過程：1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。提問

2、：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？你認為誰的本領(lǐng)大？播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1 教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大？2、幼兒討論交流摘果子的辦法。提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？3、教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。小猴和梅花鹿是怎么說的？師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大1 結(jié)合課

3、件，師幼共同講述故事。2、師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？豐富詞匯：抓耳撓腮。后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂1幼兒自主選擇角色表演故事。2 重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合

4、作以及合作帶來的快樂1 引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？2、欣賞視頻，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂?；顒釉u析 誰的本領(lǐng)大是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)- 遇到困難想辦法- 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。綱要 指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境， 支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體 驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。針對中

5、班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話?；顒又?，運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。推薦課件：中班語言課件誰的本領(lǐng)大PPT課件下載地址：活動中主要運用了以下四個方面的教學(xué)策略：1、視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜

6、歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt 展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。2、有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒

7、園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：為什么

8、小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了？通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。遞進性提問。活動開始提出誰的本領(lǐng)大這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認識；在分段講述中，再次出 現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個人的 本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提 到誰的本領(lǐng)大，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進性，也使孩子對故 事的理解循序漸進、由淺入深。3、體驗式學(xué)習(xí)，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展美國 行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學(xué)習(xí)理論指出： 幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經(jīng)驗的。過程性的 體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色 的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加 深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等 形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達對故事 的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理 解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作 的方法。4、聯(lián)系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的 經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性 的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴