小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《水與生命》教案3篇

1、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)水與生命教案3篇教學(xué)目的：1 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、 動(dòng)物、 植物的生存都離不開水”2 2、探究 “水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究 過(guò)程。3 3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。 重點(diǎn)難點(diǎn)：1 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn) , , 總結(jié)水的性質(zhì)。2 2、清晰 , , 完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組） 盆植物，等。熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)觀察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生 存離不開水”1 1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的 照片，請(qǐng)注意觀察。課件出示幾幅“水與生命”的照片。問(wèn)：

2、這些照片反映的是什么？2 2、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？3 3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的 物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與 生命”相關(guān)的問(wèn)題。4 4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò) 哪些？能不能再舉出一些來(lái)？生討論后任意例舉， 當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)， 可問(wèn)： 如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活，看來(lái)，我們?nèi)祟?，許 多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開水1 1、提出問(wèn)題 師：通過(guò)以上的討論，我們知

3、道了人類，動(dòng)物，植物都 需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？生：他們?yōu)槭裁葱枰人?？生：怎樣喝水？生：水最后到哪里去了?師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu) 造。師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現(xiàn)在我 們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。2 2、探究研討“水到哪里去了”（1 1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”師：我們先來(lái)討論人類， 人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？ 生：尿、血液、汗、眼淚 師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？生：尿.問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證 明一下

4、？生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？ 生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排 除體外。（2 2）探究“水到植物身體的哪些地方了”A A、提出猜想師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去 了？生：到葉子、莖里了。師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹，水會(huì)不會(huì)到 蘋果里面去呢？或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢？B B、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究 師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你 們有辦法嗎？生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。 師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：談一

5、談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么 沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)， （師出示一 株植物，上面罩有袋子。 ）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現(xiàn) 在請(qǐng)大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？師在教室走動(dòng)，讓生觀察 問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？ 師：這是植物被太陽(yáng)照射后， 從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了??？ 生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到 空氣里去了。3 3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義 師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他 們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排

6、放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢？ 這對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水 在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)，一部 分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能 使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。 血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排除體 外，能帶走身體里的廢物。問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān) 系呢？三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水 師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近 6060 億的人口，有數(shù)不清的 動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源 到底是

7、什么情況呢？我這里有一段話，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書， 和家長(zhǎng)一起努力， 節(jié)約用水。你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢？篇二1 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：、知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。、了解常見(jiàn)食物中的含水量。、大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用 所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2 2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。、能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。、通過(guò)設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等

8、活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探 索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng) 新的科學(xué)品質(zhì)。根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，這種過(guò)程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中 必然要形成師生互動(dòng)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。 本課主要采用 “討論、 談話、 交流匯報(bào)”等教學(xué)方法， 并依照學(xué)生的學(xué)習(xí) 規(guī)律， 設(shè)計(jì)教扶放的教學(xué)過(guò)程，以保證學(xué)生親歷科 學(xué)探究的切實(shí)實(shí)施。為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生 “提出問(wèn)題猜想實(shí)驗(yàn)證明討論交流得出結(jié) 論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法

9、， 同時(shí)還以觀察、 提問(wèn)、 記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開展自主性探究式學(xué) 習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是較淺顯的，較容易達(dá)到，但在 實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本 課的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)方面，以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流 程：1 1、以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。良好的開端是成功的一半。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲 旺的特點(diǎn)，本課一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山 水景，并配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦“因?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G； 因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢 因?yàn)橛心悖?地球才

10、這樣美麗?！?立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。 然后讓學(xué) 生猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)？接著提問(wèn)為什么水使小草變綠，使 魚兒歡暢， 使地球美麗。 當(dāng)學(xué)生暢談感想后， 教師歸納： “水 是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng) 化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知 * * 和探索興趣。2 2、以活動(dòng)展開，交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。 科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究 是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后， 我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些 有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說(shuō) 1-21-2 個(gè)動(dòng)物、植物和人離 不開水的事例。討論生命離不開水，目的是

11、分享彼此的知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里 就顯得尤為重要。教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中 支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多 媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺(jué)體 驗(yàn)。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時(shí)畫面中美麗的風(fēng)景更是讓 他們對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)和活力的世界無(wú)比熱愛(ài)。 最后師生小結(jié)： 水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如 呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。3 3、以實(shí)驗(yàn)鋪路，主體參與，探求真知。為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生 大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明， 并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。 讓 學(xué)生

12、觀察并做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行 觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供開放的、主動(dòng)探究的空 間，給他們的活動(dòng)留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。 圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中 演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富 了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。4 4、以整合延伸，拓展活動(dòng)，激情導(dǎo)行。學(xué)生通過(guò)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式， 對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。 “如 果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。討論 結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒(méi)有水的世 界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材

13、的短文。課后，要求孩子們用續(xù)寫詩(shī)句來(lái)贊美水，“如果沒(méi)有水. ”感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。學(xué)生樂(lè)于接受；學(xué)生用詩(shī)歌自由的交流思想， 表達(dá)情感， 雖然有些詩(shī)句不太符合約定的語(yǔ)言格式， 那又何妨？只要他 們參與了、 思考了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué) 手段，寓教于樂(lè)。實(shí)現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到 全面的培養(yǎng)。板書：水 動(dòng)物 人類 植物篇三教學(xué)目的：1 1、通過(guò)觀察圖片資料和做植物的實(shí)驗(yàn)，以

14、及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到水與生物的密切關(guān)系2 2、能與同學(xué)合作做好有關(guān)水與植物關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。3 3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：1 1、教師： 圖片：干旱的土地和枯黃的莊稼， 動(dòng)物在欽水， 被噴灌的大片植物等等。2 2、學(xué)生： 盤子三個(gè)， 西紅柿兩個(gè)， 青菜兩棵， 西瓜兩片， 一株盆中的植物。教學(xué)過(guò)程：一、引入新課，并板書課題。二、教學(xué)新課：1 1、討論：為什么說(shuō)“水是生命的源泉？”(1) 出示圖片：a a、土地龜裂；b b、禾苗旱死；c c、斑馬 欽水； d d 、一株植物澆水前后的變化情況的圖片。 (看圖后學(xué) 生還可更多地舉例)( 2 2 )學(xué)生討論，并匯報(bào)：動(dòng)物要喝水，人也要喝

15、水，植 物要吸收土中的水；有了水，小草才是綠油油的，大樹才能 長(zhǎng)出新的葉子，沒(méi)有水，草和樹都有會(huì)枯死2 2、做實(shí)驗(yàn)觀察植物身體內(nèi)的水分到哪里去了。實(shí)驗(yàn)一：( 1 1 )出示實(shí)驗(yàn)器材： 盤子三個(gè)； 西紅柿兩個(gè)， 青菜兩棵， 西瓜兩片。( 2 2 )讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。（3 3）實(shí)驗(yàn)：用力擠壓，看看植物的莖、葉和果實(shí)里有沒(méi) 有水，有多少水。（4 4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的身體內(nèi)有很多水分。實(shí)驗(yàn)二：（1 1）將一株長(zhǎng)得比較好的植物， 用一個(gè)透明的塑料袋罩 起來(lái)，放在太陽(yáng)下曬一段時(shí)間。（2 2）觀察：在塑料袋的內(nèi)壁上，有小水珠和水霧，這說(shuō) 明了在太陽(yáng)光的照射下，植物身體內(nèi)的水分蒸發(fā)出來(lái)了。（3 3）

16、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，可見(jiàn)植物“喝”的水， 一部分留在“身體”里， 一部分被蒸發(fā)了， 水實(shí)際上也是在 植物體內(nèi)不斷循環(huán)的。（4 4）討論：我們喝的水到哪里去了？（5 5）歸納：水是生命脈的源泉，人類離不開水，動(dòng)物離 不開水，植物也離不開水。三、運(yùn)用知識(shí)：1 1、閱讀小資料。2 2、討論怎樣保護(hù)水資源。（1 1）在日常生活中，節(jié)約每一滴水；（2 2）合理安排生活用水；（3 3）積極參加植樹造林活動(dòng)，樹多了，可以有效的防止 水土流失.教學(xué)后記：自由研究教學(xué)目的：1 1、使學(xué)生知道水在 0 0C到 4 4C時(shí)卻會(huì)出現(xiàn)熱縮冷脹的現(xiàn)象，液態(tài)水變成固態(tài)水，體積明顯變大。2 2、使學(xué)生初步嘗試獨(dú)立進(jìn)行“科學(xué)探究”的過(guò)程。3 3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是無(wú)止境的。教學(xué)準(zhǔn)備：試管、水、記號(hào)筆。教學(xué)過(guò)程：一、談話：我們已經(jīng)知道水受冷時(shí)體積變小，可在寒冷 的冬天，有時(shí)自來(lái)水管被冰脹破