微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-精品教育文檔

1、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷深入和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā) 展，新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)并運(yùn)用在各學(xué)科的教學(xué)之中。微課就是其中一種，它主要是以教學(xué)短視頻的形式展現(xiàn)知識(shí)和教學(xué)過 程。通過微課，教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)活動(dòng)教學(xué)資源有機(jī)組合， 從而更加有效的提高教 學(xué)效果。本文從以下幾方面談?wù)勎⒄n在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及 效果。一、運(yùn)用微課，讓課前導(dǎo)入更具吸引力課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生能否對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)效率的高低起著直接的作用。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)， 更能吸引學(xué)生注意力。所以，在

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可以給學(xué)生播 放在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學(xué)生注意力，燃起學(xué)生對(duì)科學(xué)新知的 欲望。例如，在水生植物一課中，一上課，老師就先聲奪人， 給學(xué)生播放微課視頻，視頻中，呈現(xiàn)各種水生植物的鏡頭，如， 水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍等，同時(shí)配一段簡(jiǎn)短的視頻，去 介紹這些水生植物。看著這些各式各樣的植物， 學(xué)生們都很感興 趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不轉(zhuǎn)睛。這時(shí)，老師就順勢(shì) 說道，你們看得很認(rèn)真，你們能不能說出這些植物各自有什么特 點(diǎn)，它們之間又有什么相似之處和不同之處嗎？這節(jié)課老師將帶 領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)和探個(gè)究竟。這樣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放微

3、課視頻 給學(xué)生看，把學(xué)生的注意力給牢牢吸住，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn) 入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師的授課就水到渠成了。二、運(yùn)用微課，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)一些操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)， 比如一些儀器 的使用，之前我們一般都是老師演示。 老師演示存在的一個(gè)問題 是，對(duì)于一些細(xì)節(jié)操作，可見度小。離老師較遠(yuǎn)的學(xué)生，就看不 清楚，不能很好的掌握。而采用微課就解決了這個(gè)問題，它給全 體學(xué)生呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使教學(xué)效果更加明顯。例如，三年級(jí)上冊(cè)誰更容易吸水里，就涉及到滴管的使 用。老師用攝像工具把對(duì)滴管的介紹和正確使用過程全部錄下 來，在課堂中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，甚至可以重復(fù)看。這樣 不僅更直觀，對(duì)于一

4、些細(xì)節(jié)的操作看的更加清楚。 在小學(xué)科學(xué)課 中還有很多類似的實(shí)驗(yàn)操作，都可以用微課的形式教學(xué)。又如， 溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用、酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用、彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu) 和使用等等。教學(xué)中，對(duì)涉及的關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放 大功能，例如：把實(shí)驗(yàn)器材放大，便于清楚看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；把測(cè) 量?jī)x器中的刻度值放大，便于清楚地看到測(cè)量值，利于學(xué)生正確 讀數(shù)；把特別要注意的示范操作進(jìn)行標(biāo)注， 便于引起學(xué)生的注意。接下來在微課中分步驟、 有條理地逐步呈現(xiàn)出來， 并配合使用字幕或語言提示關(guān)鍵步驟和知識(shí)性小結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用微課, 全體學(xué)生都能詳細(xì)、全面地觀察到老師的操作過程、 讀數(shù)的方法 和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高了實(shí)驗(yàn)可見

5、度，也提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。三、利用微課，讓抽象的知識(shí)形象化在小學(xué)科學(xué)課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學(xué)生難以用肉 眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復(fù)雜，學(xué)生難以掌握和理解，即 使我們給學(xué)生解釋了，學(xué)生也是一知半解。這時(shí)候，我們可以將 這些抽象難懂的科學(xué)過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上播給學(xué)生 看，將有助于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)小蘇打和白醋的變化一課時(shí)，對(duì)于小蘇打 和白醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過程， 如果只憑老師的口頭講解， 對(duì)于以形 象思維為主的小學(xué)生，是很難確理解的。這時(shí)，老師就給學(xué)生播 放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是小蘇打和白醋發(fā)生化學(xué)變化的過 程，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置被放大，學(xué)生們都能清晰地看到當(dāng)

6、小蘇打一遇 到白醋，就發(fā)生劇烈的反應(yīng)，冒著氣泡，這氣體能把點(diǎn)燃的火柴 熄滅。反應(yīng)過后，燒杯中還剩下什么，反應(yīng)前后有什么不同。這 樣，整個(gè)化學(xué)反應(yīng)過程就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，老師還可以用慢鏡，重復(fù)播放，學(xué)生就直觀生動(dòng)的觀察到這一稍縱即逝的化學(xué) 變化過程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)深入理解。又如，在太陽系一課中，單憑教材中的幾個(gè)插圖和幾行 文字，是無法得知太陽系是什么樣子的。為此，老師從介紹太陽 系的影片中，剪輯出一小段視頻，視頻中介紹整個(gè)太陽系的組成，即“以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)運(yùn)的八大行星、矮行星、小天 體組成的天體系統(tǒng)?！币曨l還形象地呈現(xiàn)出太陽和八大行星位置 關(guān)系和大小關(guān)系。有了微視頻的幫助，學(xué)

7、生在理解這些知識(shí)時(shí)更 直觀、更清晰了。四、運(yùn)用微課，讓科學(xué)概念的構(gòu)建更加高效在小學(xué)科學(xué)課中，科學(xué)概念的建構(gòu)是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。 然 而，一些學(xué)生難以弄懂的科學(xué)概念的教學(xué)， 我們也可以利用微課。例如，在杠桿的科學(xué)一課中，有幾個(gè)科學(xué)概念，它們是 支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)，它們很抽象，甚至成了初中物理的一個(gè) 難點(diǎn)。為此，我們可以制作一個(gè)微視頻，先以實(shí)物引入，生活的 一些物品，如撬棍、天平秤，開瓶器等，在它們的使用過程中， 呈現(xiàn)力點(diǎn)的分布，進(jìn)而抽象出支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)的概念，接 著結(jié)合這幾個(gè)點(diǎn)的受（用）力情況進(jìn)行一一講解。這樣，運(yùn)用微 課，相合實(shí)際生活中的物品，抽象出杠桿中支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力 點(diǎn)這三個(gè)科

8、學(xué)概念，并能讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起來。又如，在食物鏈和食物網(wǎng)一課中，食物鏈的概念是比較 抽象的，我們可以制作一個(gè)微課，結(jié)合圖片，畫圖和講解的方式 來告訴學(xué)生什么是食物鏈，進(jìn)而告訴學(xué)生如何編寫一個(gè)食物鏈。 這樣一來，難懂的概念變得清晰易懂， 學(xué)生們學(xué)起來就容易得多 To五、運(yùn)用微課，讓科學(xué)方法的傳授更直觀在科學(xué)學(xué)習(xí)方法上我們同樣可以利用微課更加有效的進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，剛開始接觸觀察方法學(xué)習(xí)，如 何進(jìn)行有序的觀察，是一件很重要的事情。在觀察大樹的教學(xué)中， 教師可以制作一個(gè)微課，利用攝像機(jī)真實(shí)的拍攝一個(gè)運(yùn)用感官?gòu)?遠(yuǎn)到近，從整體再到部分的觀察一棵樹的過程。這樣利用微課既直觀，也更形象生動(dòng)。比老師在講臺(tái)前講解我們要先從遠(yuǎn)處觀察 大樹的整體樣子，再走近觀察大樹的莖、葉、果實(shí)的效果要好很 多。通過這樣一個(gè)微課的學(xué)習(xí)后學(xué)生再走進(jìn)校園觀察一棵樹，就會(huì)模仿微課里的觀察方法進(jìn)行有序的觀察和記錄了，也就更容易掌握這些觀察的方法。微課作為一種新型的教學(xué)方式，目前已經(jīng)逐漸被運(yùn)用在