九年級(jí)下冊(cè)物理說(shuō)課稿

1、物理說(shuō)課稿 九年級(jí) 下冊(cè)章節(jié)頁(yè)第十五章電功率15.1電能2515.2電功5715.3電功率15.4測(cè)量小燈泡的電功率713131515.5電與熱152015.6 電功率和安全用電202315.7生活用電常識(shí)2329第十六章電與磁（一）16.1磁現(xiàn)象293116.2磁場(chǎng)313516.3電生磁353716.4電磁鐵374116.5電磁繼電器 揚(yáng)聲器4142第十七章電與磁（二）17.1磁生電424417.2發(fā)電機(jī)444617.3電動(dòng)機(jī)464917.4現(xiàn)代社會(huì)生活中的電與磁第十八章信息的傳遞18.1現(xiàn)代順風(fēng)耳一一電話(huà)18.2電磁波的海洋18.3廣播、電視和移動(dòng)通信18.4越來(lái)越寬的信息之路第十九章 能

2、源與可 持續(xù)發(fā)展19.1能源家族19.2核能19.3太陽(yáng)能19.4能源革命19.5能源與可持續(xù)發(fā)展15.1電能說(shuō)課稿一.教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表電能表，最后引出電功的概念。教材注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程, 內(nèi)容上循序漸進(jìn), 逐步上臺(tái)階從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍, 同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展, 滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的, 因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來(lái)處理。本節(jié)教材就是

3、在學(xué)生了解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上, 充分利用學(xué)生熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲望, 進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于學(xué)生在日常生活中較多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念 , 因此突出“能量”會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用 , 更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因而對(duì)于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn), 而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性 , 降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識(shí)的難度要求, 所以對(duì)“電功”概念的要求不必過(guò)高 ,這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為

4、學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。二 . 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿, 對(duì)教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用, 并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際等因素, 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一）知識(shí)與技能1. 知道電能的單位是焦耳, 另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。2. 會(huì)讀家庭電能表。（二）過(guò)程與方法：體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 了解電能在人類(lèi)社會(huì)中的作用。2. 認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。三 . 教學(xué)方法本節(jié)課我采用的教

5、學(xué)方法是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式, 同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面, 整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想, 貫穿以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo), 問(wèn)題為線(xiàn)索的原則, 堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 , 設(shè)置懸念, 適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。為了增加課堂教學(xué)的信息量, 同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性, 提高課堂教學(xué)效率和效果, 有效的節(jié)省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間, 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況, 可采用多媒體輔助教學(xué), 因而利用 Authorware 自制了具有交互功能的CAI 課件。四 . 教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課教學(xué)是一種精

6、神交流活動(dòng), 教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境, 才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車(chē)田把學(xué)生課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界, 讓他們?cè)诼?tīng)和觀察的過(guò)程中, 充分思考和遐想 , 在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。（二）提出問(wèn)題當(dāng)學(xué)生還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí), 教師提出第一個(gè)問(wèn)題：今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了, 同學(xué)們都知道, 我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎？問(wèn)題是思維的動(dòng)因, 有了適宜的問(wèn)題就反復(fù)一石激起千層浪, 必然在學(xué)生思維的海洋里激起軒然大波。（三）學(xué)生分組討論現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)

7、越復(fù)雜, 而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力, 也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。讓學(xué)生以小組為單位, 積極思考, 熱烈討論, 并把交流結(jié)果寫(xiě)在草稿紙上。（四）小組展示討論成果可讓某一小組推薦一代表發(fā)言, 其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充, 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力 , 以及在合作中既要堅(jiān)持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料, 讓學(xué)生身臨其境, 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè), 為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉學(xué)生們的閃光點(diǎn), 及時(shí)

8、給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（五）提出問(wèn)題二作為教學(xué)過(guò)程的組織者, 教師要設(shè)計(jì)好問(wèn)題線(xiàn)索, 讓學(xué)生思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。問(wèn)題二：無(wú)論走到哪里, 都可以看見(jiàn)電能的存在, 同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？（六）小組合作交流后展示成果“莫以善小而不為”雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多 , 但讓學(xué)生們依然交流討論并展示, 一方面潛移默化地讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的巨大推動(dòng)作用, 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力, 另一方面也強(qiáng)化了全體學(xué)生, 特別是一些困難生對(duì)于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“人的靈魂深處 , 都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄆ撸┒嗝襟w展示利用圖片及視屏

9、展示電能的應(yīng)用實(shí)例, 并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)學(xué)生分析人類(lèi)是如何應(yīng)用電能的同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆, 做好鋪墊。（八）提出問(wèn)題三用電是要付電費(fèi)的, 同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來(lái)的嗎？對(duì)于電能表, 同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？（九）學(xué)生小組合作交流探究小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對(duì)電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源, 資源有：（ 1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（ 2）演示電能表工作時(shí)的Flash 動(dòng)畫(huà)；（ 3）能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；（ 4）有關(guān)電能表讀數(shù)及電

10、費(fèi)計(jì)算的例題；（ 5） IC 卡電能表的圖片和文字資料；（ 6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)）。（十）小組匯報(bào)探究結(jié)果可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題, 另一大組進(jìn)行答辯, 其它大組進(jìn)行補(bǔ)充, 而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤(rùn)色、強(qiáng)化和拓展。（十一）介紹電功利用多媒體再次展示、引導(dǎo)學(xué)生回顧人類(lèi)從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片, 歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程, 有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說(shuō)電流做了多少功。并讓學(xué)生再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。（十二）反思與小結(jié)在臨近下課時(shí), 師生可共同對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行反思, 討論

11、本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識(shí), 為什么學(xué)這些知識(shí) , 學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤, 下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強(qiáng)化和潤(rùn)色。最后, 留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰(zhàn)性, 可研究性的作業(yè), 使學(xué)生的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用, 那么請(qǐng)你查閱資料, 我國(guó) 2004 年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭？五 . 板書(shū)板圖設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分, 是優(yōu)化課堂教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一, 是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué), 因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié), 將板書(shū)內(nèi)容完整、清晰地展示出來(lái), 力求能直觀地顯示教材的思

12、路, 同時(shí)也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成整潔、美觀, 有條理的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下：六 . 結(jié)束語(yǔ)以上是我對(duì)“電能”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì) , 在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí) , 可能存在某些意外因素的干擾, 這就要求教師沉著冷靜, 隨機(jī)應(yīng)變, 排除干擾, 適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案, 以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。15.2 電功說(shuō)課一 . 教材分析1. 地位和作用“電功” 對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)一個(gè)比較抽象概念電功公式掌握層次之一又第九章開(kāi)首篇足見(jiàn)這節(jié)重要性在力學(xué)中物體做功必須具備兩個(gè)必要因素而在電學(xué)中不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功電流通過(guò)用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都

13、電流做功表現(xiàn)這就擴(kuò)展了力學(xué)中功概念為學(xué)生理解電能與其它形式能轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律公式都可由電功公式導(dǎo)出所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后重要作用2. 知識(shí)目標(biāo)A 層次： 1. 知道電流可以做功和常見(jiàn)和做功形式2. 會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器電功B層次：由公式W=UIT求U、IC 層次運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功3. 能力目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題方法2. 會(huì)讀電能表示數(shù)4. 思想教育通過(guò)介紹一度電用途對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電教育5. 教學(xué)關(guān)鍵做好電流做功多少跟什么因素有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)6. 準(zhǔn)備教具課本圖 9-1 所用儀器（將鉤碼換成小車(chē)）秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)二

14、 . 教法和學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育要求采用面向全體、師生間相互反饋層次教學(xué)法和傳統(tǒng)五環(huán)教學(xué)法學(xué)法討論歸納法和感知探索法三 . 教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)提出與本堂課有關(guān)易中難三個(gè)問(wèn)題分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答為本堂課教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)三個(gè)問(wèn)題：1. 水流能做功嗎？2. 功表達(dá)式如何3. 力學(xué)中做功兩個(gè)必要因素什么？第二個(gè)環(huán)節(jié)： 引入新課水流能做功電流能做功嗎？演示圖9-1 實(shí)驗(yàn)后問(wèn)：什么原因小車(chē)被提起呢？因?yàn)橛辛穗娏骷措娏鲗?duì)小車(chē)做了功第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知電流所做功叫電功這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功（板書(shū)課題）1. 建立概念電流做功形式很多如電流通過(guò)收音機(jī)做功我們聽(tīng)到聲音電流通過(guò)電視機(jī)

15、讓學(xué)生再舉電流做功實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功實(shí)質(zhì)電能轉(zhuǎn)化為其它形式能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)飛躍2. 電流做功多少與哪些因素有關(guān)呢讓學(xué)生猜想有說(shuō)與電壓、電流和時(shí)間有關(guān)我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究讓學(xué)生看書(shū)圖9-1 畫(huà)出電路圖目了解實(shí)物連接方法當(dāng)一個(gè)量隨著幾個(gè)量變化時(shí)我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量研究方法讓ABC層次學(xué)生各一名在教師引導(dǎo)下計(jì)時(shí)讀電流表、電壓表示數(shù)讓全體學(xué)生觀察小車(chē)上升高度在時(shí)間相同條件下改變電壓值電流值做兩次實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果第二次小車(chē)為什么升高呢？學(xué)生答：電流表、電壓表示數(shù)大教師講解：電流對(duì)電動(dòng)機(jī)做功近似看成等于電動(dòng)機(jī)對(duì)小車(chē)做功小車(chē)上升高說(shuō)明電流做功多由此得出什么結(jié)論呢？引

16、導(dǎo)學(xué)生回答：通電時(shí)間相同情況下電壓越大電流越大電流做功越多讓學(xué)生推想保持電壓、電流值不變延長(zhǎng)通電時(shí)間小車(chē)上升更高結(jié)論：保持電壓、電流不變通電時(shí)間越長(zhǎng)電流做功越多通過(guò)上面實(shí)驗(yàn)得出定性結(jié)論：電流所做功跟電壓、電流和通電時(shí)間成正比告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)過(guò)精確測(cè)量出了計(jì)算電功公式W=Uit 講清W、 U、 I 、 t 所表示物理量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出公式物理意義為了讓學(xué)生對(duì)電功單位焦耳有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)告訴學(xué)生在力學(xué)中將兩個(gè)小雞蛋舉高1 米（勻速）做功約1 焦在電學(xué)中每秒鐘通過(guò)普通電燈電流所做功幾十焦每秒鐘通過(guò)洗衣機(jī)電流做功約為200 焦左右使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)單位在電學(xué)使用中顯得很小生活中用起來(lái)很不方便常用度做單位1度=

17、3.6 X 106焦生活中用什么來(lái)測(cè)電功呢？用電能表3. 電能表講清讀數(shù)方法和計(jì)算某段時(shí)間內(nèi)用電度數(shù)看書(shū)上圖9-4 讓學(xué)生了解一度電作用滲透節(jié)約用電教育教師做到既教書(shū)又育人第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)把這堂課知識(shí)形成體系第五環(huán)節(jié)： 鞏固練習(xí)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)具有穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)正遷移為此我設(shè)計(jì)了具有一定梯度練習(xí)題檢測(cè)不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)情況面向全體激勵(lì)內(nèi)化填空題采用自查形式選擇題用答題卡判斷題用手勢(shì)出示這樣教師一目了解地掌握了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)了雙重反饋四 . 說(shuō)板書(shū)采用橫向板書(shū)一什么電功二. 怎樣計(jì)算電功三. 用什么儀器測(cè)電功使教學(xué)具有流暢性同時(shí)學(xué)法一目了然難點(diǎn)：討論歸納法重點(diǎn)：感知探索法第九章 電功和電功

18、率電功 電流做功各種表現(xiàn)：電動(dòng)機(jī)牽引物體或帶動(dòng)機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng) 電爐發(fā)熱 電燈發(fā)光凡通過(guò)電流引起任何變化都電流做功表現(xiàn) 電功大不上與什么有關(guān)？電功公式W=Uit注意：公式中各個(gè)量對(duì)同一段電路而言 各個(gè)量應(yīng)統(tǒng)一采用國(guó)際單位制單位電功單位：焦常用單位：度1 度=3.6 X 106 焦電度表 用來(lái)測(cè)定電功一種儀表五 . 說(shuō)時(shí)間復(fù)習(xí)提問(wèn)約4 分鐘引入新課約1 分鐘新課教學(xué)約24分鐘小結(jié)1 分鐘鞏固練習(xí)約14分鐘作業(yè)約1分鐘這樣做到三快一慢導(dǎo)入新課快進(jìn)入重點(diǎn)快訓(xùn)練節(jié)奏快突破重點(diǎn)、難點(diǎn)慢15.3電功率說(shuō)課稿一 . 體驗(yàn)課堂的教材背景分析：（一）教材的地位和作用。電功率是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié), 是繼電流、電

19、阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容, 既是對(duì)電能知識(shí)體驗(yàn)的深化和具體化, 讓學(xué)生體驗(yàn)用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系, 又為本章第三節(jié)體驗(yàn) “測(cè)量小燈泡的電功率”, 體驗(yàn)第五節(jié) “電功率和安全用電”作理論上的準(zhǔn)備, 而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo), 在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用 , 對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。 （二）體驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn), 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與技能：1. 能說(shuō)出電功率的定義、定義式及單位。 2. 能解釋額定電壓與額定功率, 會(huì)用電功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3. 能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題 過(guò)程和方法：

20、 1. 觀察體驗(yàn)電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器功率的關(guān)系。 2. 體驗(yàn)用電器的額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系。 3. 體驗(yàn)觀察用電器銘牌并交流對(duì)其意義理解的活動(dòng)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成物理與生活時(shí)刻相聯(lián)系的習(xí)慣, 體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。（三）體驗(yàn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為體驗(yàn)電功率概念。但電能的消耗不比喝水, 不是可以看見(jiàn)的實(shí)物, 所以電功率是一個(gè)很抽象的概念, 讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開(kāi)來(lái) , 還是有一定的難度。因此, 把對(duì)體驗(yàn)電功率物理意義確定為本節(jié)課的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（四）體驗(yàn)課堂的技術(shù)準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體輔助體驗(yàn)二 . 體驗(yàn)課堂學(xué)情分

21、析:根據(jù)我校的教學(xué)具體情況, 也為了利用好教材中的資源, 又使學(xué)生順利完成體驗(yàn)過(guò)程, 本節(jié)內(nèi)容用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)安排體驗(yàn)電功率概念和千瓦時(shí)的來(lái)歷, 第二課時(shí)安排體驗(yàn)額定功率和電功率的測(cè)量。 三 . 體驗(yàn)課堂的教學(xué)用具：教師：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個(gè)功率不同的燈泡、多媒體教學(xué)實(shí)物投影儀。學(xué)生：燈泡, 電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、電源四 . 體驗(yàn)課堂的教學(xué)流程：體驗(yàn)的準(zhǔn)備引入新課、實(shí)驗(yàn)演示。資料閱讀 , 理解概念。單位比較, 明確概念。額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關(guān)？怎樣測(cè)量？例題講解 ,鞏固概念學(xué)生小結(jié)布置作業(yè)、解讀銘牌 , 應(yīng)用

22、概念課堂反饋五 . 體驗(yàn)課堂的教法學(xué)法分析：教法：以談話(huà)法, 講解法為主, 輔之以演示法。學(xué)法：觀察法, 談話(huà)法 , 練習(xí)法。六、體驗(yàn)課堂的具體教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備提前一個(gè)星期布置學(xué)生雙休日到家電電城或家電維修部去認(rèn)識(shí)各種家電, 并觀察和記錄各種家電的銘牌 , 對(duì)不了解其意義的參數(shù)請(qǐng)教家電銷(xiāo)售人員和維修人員。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入社會(huì)、深入生活, 通過(guò)從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力, 改革以書(shū)本為主, 實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式, 提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式。）第二環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的新課引入, 實(shí)驗(yàn)演示。1 . 從生活情景的體驗(yàn)引入課題學(xué)生之間

23、交流自己體驗(yàn)到的有關(guān)電器的知識(shí)。讓學(xué)生交流, 給學(xué)生一個(gè)將自己的見(jiàn)解公開(kāi)的平臺(tái), 從同學(xué)們對(duì)銘牌上部分參數(shù)不同見(jiàn)解的基礎(chǔ)上 , 培養(yǎng)學(xué)生敢于提出與別人不同的見(jiàn)解, 也敢于放棄或修正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的精神, 同時(shí)學(xué)到新的物理知識(shí) , 認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。也為下面埋下伏筆。教師陳述：大家都對(duì)加電有了一定的了解, 炎熱的夏天很快就要到了, 老師準(zhǔn)備買(mǎi)一臺(tái)空調(diào), 可是到了家電城后, 各種型號(hào)的空調(diào)琳瑯滿(mǎn)目, 不知買(mǎi)哪一個(gè)好, 同學(xué)們能給老師一些建議嗎？（由學(xué)生的各種建議引入要得到這些信息, 我們就要看家用電器上的銘牌, 尤其要關(guān)注名牌上的電功率一項(xiàng)。）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景, 買(mǎi)常見(jiàn)的家用電

24、器, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：物理與我有關(guān), 與實(shí)際生活有關(guān)。從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 鑄就良好的開(kāi)端。）本環(huán)節(jié)教學(xué)需要4 分鐘。2 .觀察實(shí)驗(yàn)直觀體驗(yàn)：把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)是否轉(zhuǎn) 動(dòng)并提問(wèn)轉(zhuǎn)動(dòng)意味著什么？再分別接入 500w電熨斗，1000w電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)加快 的情況。問(wèn)情況發(fā)生怎樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)減慢的情況及燈的亮度對(duì)比（為解釋額定功率和實(shí)際功率鋪墊）。 提問(wèn)題 1： 電能表鋁盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同反應(yīng)了什么？（認(rèn)識(shí)意義：強(qiáng)化電能消耗的快慢）。 實(shí)物投影兩個(gè)電燈, 電熨斗的電爐的銘牌, 學(xué)生注意到25

25、w、 100w、500w、 1000w 的字樣。于是提問(wèn)題2：這些量的意義和電能表顯示的消電快慢有什么關(guān)系？（由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)家電的了解基本知道電功率這個(gè)名詞, 此刻很大程度上能知道電功率就是表示用電器消耗電能的快慢）從而引出電功率的概念。同時(shí)順帶提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：燈的功率與他的亮度是什么關(guān)系？ 為下面的實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在這個(gè)環(huán)節(jié), 老師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察, 讓學(xué)生對(duì)不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí), 并通過(guò)幾個(gè)用電器消耗電能的快慢與其各自銘牌的對(duì)比, 引出課題。從直觀的情景中引出問(wèn)題, 讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題, 體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教

26、學(xué)發(fā)展的問(wèn)題性, 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。本環(huán)節(jié)教學(xué)需要12 分鐘。第三環(huán)節(jié)：資料閱讀的體驗(yàn), 概念的體驗(yàn)。讓學(xué)生看書(shū)上的小資料, 并讀出某個(gè)用電器的功率, 形成一般用電器電功率大小的直觀印象。然后1. 電功率數(shù)值的意義是什么？2. 如果它工作1 秒鐘、 10 秒鐘、 1 分鐘、 1 小時(shí)會(huì)消耗多少電能？你能由此得出電功率與消耗電能之間的關(guān)系式是什么嗎？3.比較兩種用電器消耗電能的快慢。4.比較兩個(gè)用電器消耗電能的多少。公式的形成和理解過(guò)程，也是物理思維的培養(yǎng)過(guò)程，老師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽 象并形成相應(yīng)的公式。第2個(gè)問(wèn)題是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1

27、小時(shí)學(xué)生就 感到難，這為后面千瓦時(shí)的教學(xué)埋下伏筆 ，同時(shí)體現(xiàn)了物理研究中由特殊現(xiàn)象到一般規(guī)律的推理過(guò)程，第3第4個(gè)問(wèn)題是個(gè)陷井，初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣對(duì)比設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾錯(cuò)中深刻理解電功率概念。本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。第四環(huán)節(jié)：?jiǎn)挝槐容^的體驗(yàn)，以及概念的體驗(yàn)。用前一個(gè)環(huán)節(jié)中某用電器在 1小時(shí)內(nèi)消耗的電能不好計(jì)算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時(shí) 間用小時(shí)做單位，電能的單位該是什么？讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。 因?yàn)閷W(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力 ，容易推 導(dǎo)出千瓦時(shí)和焦耳的關(guān)系，老師在請(qǐng)學(xué)生推導(dǎo)后強(qiáng)調(diào)在公式 p=w/t中單位的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來(lái)推導(dǎo) ，一是上一環(huán)節(jié)

28、的伏筆，讓學(xué)生體會(huì)到焦耳作為電能的單位有時(shí)數(shù)值過(guò)大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過(guò)千瓦時(shí)，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅 ，并體會(huì)物理量之間對(duì)應(yīng)關(guān)系和物理表達(dá)的簡(jiǎn)潔奇妙。本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。第五環(huán)節(jié)：額定電壓與額定功率、電功率與什么因素有關(guān)的體驗(yàn)、并體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師要求學(xué)生以競(jìng)賽的方式連接伏安法測(cè)量電阻的實(shí)物電路，并測(cè)量小燈泡在較亮、較暗三種情況下的電壓、電流值，投影出示實(shí)驗(yàn)表格：提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中發(fā)光程度經(jīng)過(guò)燈泡的電流（a）燈泡兩端的電壓（v）小燈泡的功率（w）較鳧較暗正常分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢后教師引導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題：同一盞燈在不同

29、情況下的亮暗不同 ，這反映了各種情況下燈的功率不同，那么這盞燈功率不同的 原因是什么呢？從而引導(dǎo)學(xué)生了解到生活與學(xué)習(xí)中不能泛泛的講哪個(gè)電器的功率，應(yīng)該指明相應(yīng)的電壓是多少并進(jìn)一步引出額定功率與實(shí)際功率的概念 .投影：額定電壓（u額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（p額）：用電器在額定電壓下的功率。告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所使用燈泡的電壓的額定電壓和額定功率，要求學(xué)生測(cè)量燈泡正常工作時(shí)的電流值。將幾組學(xué)生測(cè)出的數(shù)值寫(xiě)在黑板上并引導(dǎo)學(xué)生尋找正常工作時(shí)的電流、額定電壓與額定功率值三者之間的數(shù)值關(guān)系, 從而找出電功率的公式p=ui 。 （如果學(xué)生有困難可以提示：現(xiàn)在請(qǐng)計(jì)算一下, 正常發(fā)光電燈中的電流與所用的

30、電壓的乘積多大？對(duì)比該燈的額定功率你得到了什么關(guān)系式？）要求學(xué)生將自己的表格填充完整。在這個(gè)環(huán)節(jié), 用競(jìng)賽的方式教學(xué)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 而且通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的用電器在不同情況下的亮度不同的事實(shí), 有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí), 從而產(chǎn)生疑問(wèn), 并從直觀的情景中引出問(wèn)題 , 引起學(xué)生積極思考, 體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性又體現(xiàn)了促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)是再次讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程, 學(xué)習(xí)基本的科學(xué)探究方法, 初步掌握科學(xué)探究的基本能力, 為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和研究埋下伏筆本環(huán)節(jié)教學(xué)需要15 分鐘。第六環(huán)節(jié)：習(xí)題講解, 鞏固體

31、驗(yàn)結(jié)果。為了鞏固電功率的概念, 我設(shè)計(jì)了一組程序題, 通過(guò)這組由淺入深的形成性練習(xí), 使學(xué)生對(duì)電功率的概念有了更深的理解, 同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù), 嚴(yán)密認(rèn)真解決物理問(wèn)題的習(xí)慣。尤其是課本上的例題的訓(xùn)練, 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個(gè)因素, 更不能顧此失彼。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié), 鞏固電功率概念本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10 分鐘。第七環(huán)節(jié)：學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)的心得小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位, 引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、思想三個(gè)方面總結(jié), 這樣 , 既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí), 又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。本環(huán)節(jié)教學(xué)需要3 分鐘。第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)鞏固體驗(yàn)的精髓。在完成第七個(gè)環(huán)

32、節(jié)的教學(xué)后, 本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機(jī)銘牌, 解讀各項(xiàng)數(shù)據(jù), 尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流, 讓學(xué)生運(yùn)用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展, 老師放在小結(jié)之后進(jìn)行, 為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境, 有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 同時(shí)充分利用教材上的素材資源。在這個(gè)過(guò)程中, 學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高 , 對(duì)電功率的理解得到進(jìn)一步鞏固。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)編寫(xiě)物理問(wèn)題并用他們的問(wèn)題做作業(yè), 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)教學(xué)需要8 分鐘。總之 , 本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的, 教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ), 結(jié)合學(xué)生的思維

33、特點(diǎn) , 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, 以概念的認(rèn)識(shí)為主線(xiàn), 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、微機(jī)等多種教學(xué)手段, 把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起, 目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。第九環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的板書(shū)電功率1. 電功率是用來(lái)表示用電器消耗電能快慢的物理量2. p=w/t3. 千瓦時(shí)是電能的單位4. 額定電壓與額定功率5. p=ui第十環(huán)節(jié)：體驗(yàn)課堂的反饋1 .測(cè)量電功率可以使用專(zhuān)用的工具，但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室常常通過(guò)測(cè)量 和 間接測(cè)量電功率2 .標(biāo)有“ 220v 40w ”字樣的燈泡，其中“ 220v”表示3 .判斷白熾燈亮度的依據(jù)是（）a.電能 b .電流 c.額定功率d .實(shí)際功率4 .某家用電器的

34、功率約為 500w,則它可能是（）a.空調(diào) b .電視 c ,洗衣機(jī) d .電子計(jì)算機(jī)教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容較多，概念較多，是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié)，起著非常重要的作用，所以我感到：1 .上課的節(jié)奏盡量加快?？梢酝ㄟ^(guò)與速度的類(lèi)比加強(qiáng)功率的理解，但不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類(lèi)比引出電功率的概念及公式。2 .對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難，重在對(duì)公式的應(yīng)用，并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可，更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行 ，對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主，不涉及過(guò) 難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算，以節(jié)約課堂時(shí)間。3 .注意讓學(xué)生多動(dòng)手，在學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題，

35、統(tǒng)一角I決，以提高課堂效率。15.4測(cè)量小燈泡的功率說(shuō)課稿一.對(duì)教材的理解與分析1 .本課在教材、新課標(biāo)中的地位與作用本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)安排，其目的，一是使學(xué)生掌握測(cè)用電器功率的 方法；二是鞏固和加深學(xué)生對(duì)用電器的額定功率和實(shí)際功率的理解；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用伏安法測(cè)功率，它是電學(xué)部分的一種基本測(cè)量，是物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課程理念 ，學(xué)好本節(jié)課不 僅有助于加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作出了鋪墊。做好伏安法測(cè)功率的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探

36、究欲望，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)綜合使用電學(xué)器材的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著重要的作用。2 .本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系本節(jié)課是電功率和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應(yīng)用，是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)伏安法和額定功率、實(shí)際功率的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)了電壓 表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。3 .對(duì)教材的處理本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課 ，由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高，因此，為了充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

37、，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，本節(jié)課的教學(xué)主 要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究來(lái)獲取知識(shí) ，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。二.目標(biāo)的分類(lèi)、分層1 .目標(biāo)的分類(lèi)、分層(1)知識(shí)與技能：、會(huì)使用電壓表和電流表測(cè)量小燈泡的電功率、加深學(xué)生對(duì)于額定功率和實(shí)際功率的理解、鞏固電壓表和電流表的操作技能(2)過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作意識(shí)和態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生初步的處理信息和交流信息的能力培養(yǎng)學(xué)生在合作中堅(jiān)持原則和尊重他人的意識(shí)2 .重、難點(diǎn)的確立及其依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)是用伏安

38、法測(cè)定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因?yàn)椋菏紫葘W(xué)生對(duì)用電器的額定功率和實(shí)際功率還不勝了解，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解；其次新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)用伏安法測(cè)功率，會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且伏安法測(cè)功率本身也是電學(xué)中的 一種重要的實(shí)驗(yàn)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)是電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用，其原因是：一方面，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，且有多次實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生不會(huì)正確使用或者不能熟 練操作；且本節(jié)課需同時(shí)使用三種儀器，涉及的

39、知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高；另一方面是由于電壓表、 電流表和滑動(dòng)變阻器這三種儀器在以后的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)；故將其定為難點(diǎn)。三.教法的設(shè)計(jì)1.教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)及時(shí)間分配:總體結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)提問(wèn)引入實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)學(xué)生練習(xí)時(shí)間分配4分鐘2分鐘13分鐘17分鐘4分鐘5分鐘2.導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)：通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí) 驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟 ，然后由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生排 除實(shí)驗(yàn)時(shí)的各種故障。最后利用多媒體于以小結(jié)。3.難點(diǎn)的突破方法：為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一

40、方面教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析出實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)功率有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；另一方面是創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐去切身體驗(yàn)伏安法測(cè)功率，以加深學(xué)生對(duì)這一測(cè)量方法的理解 ，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)：電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用的突破，主要從三個(gè)方面著手：由學(xué)生簡(jiǎn)單敘述電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法；實(shí)驗(yàn)前對(duì)于學(xué)生在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn) 題，教師予以必要的提醒（如：電表的“+” “-”接線(xiàn)柱和量程的選擇、滑動(dòng)變阻器的接法等）；對(duì)于學(xué)生分

41、組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障予以及時(shí)的解決。4.STS的滲透：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。5. 物理實(shí)驗(yàn)及其它教輔手段的使用：利用多媒體, 結(jié)合實(shí)驗(yàn), 給學(xué)生以直觀的印象, 不僅可以活躍課堂氣氛, 加深學(xué)生對(duì)伏安法的理解, 而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)的探究欲望。四 . 學(xué)法指導(dǎo)1. 學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí), 學(xué)生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用 , 對(duì)伏安法也有一定的認(rèn)識(shí), 具備了初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路、連接實(shí)物, 但能力仍有待提高。2. 學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙：由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣,

42、實(shí)驗(yàn)的技能要求高, 而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足 , 所以在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)有不少學(xué)生存在問(wèn)題, 比如：不會(huì)正確使用電表和滑動(dòng)變阻器；當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)不能正確分析出故障的原因, 不能及時(shí)排除故障。3. 采取的措施：對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不能正確使用電表、滑動(dòng)變阻器, 教師可事先布置學(xué)生對(duì)電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法進(jìn)行復(fù)習(xí), 并在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以必要的提示。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些故障, 例如：燈泡不亮、電流表無(wú)示數(shù)、電壓表示數(shù)等于電源電壓、電表指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)等, 要教給學(xué)生分析的方法, 找出這些反?，F(xiàn)象的各種可能的原因, 然后逐個(gè)排除,最終確定故障所在。五 . 作業(yè)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)是基本目標(biāo)。課后作業(yè)

43、則是為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)。故障判斷與課后思考題是較高要求。15.4 “電與熱”說(shuō)課稿一 . 教材1. 教材分析電與熱是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容, 用 1 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分, 一是電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系, 二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱 , 學(xué)生是有生活體驗(yàn)的, 但流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的快慢跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？這是學(xué)生所不知的 , 教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課, 滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律, 此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí), 導(dǎo)體產(chǎn)生熱能的功率跟電阻成正比后, 及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)

44、容, 充分體現(xiàn)了“從生活走向物理 , 從物理走向社會(huì)”, “學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備, 本節(jié)課在全章中起著舉足輕重的作用。2. 教學(xué)目標(biāo)，按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：（ 1）知識(shí)與技能a、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。b、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。（ 2）過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。（ 3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣, 發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。3. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn), 我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

45、放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān), 這是知識(shí)的重點(diǎn), 同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí), 因此 , 我把學(xué)生的探究過(guò)程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題, 如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 如何推導(dǎo)公式Q=I2Rt以及Q=W=P則是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。二 . 學(xué)情知識(shí)技能方面, 學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律, 通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué), 學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。對(duì)于一些探索性問(wèn)題, 學(xué)生已有了初步的探究意識(shí), 同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。心理方面, 初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣, 很想探究這些問(wèn)題, 但卻不知從何下手 , 實(shí)

46、驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。三 . 教法根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容, 學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念, 本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：1. 探究教學(xué)本節(jié)課探究的問(wèn)題是：在電流相同時(shí), 電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟電阻有什么關(guān)系, 這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境 , 讓學(xué)生提出問(wèn)題, 提出猜想或假設(shè), 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 得出結(jié)論等, 教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟, 采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的, 學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行一系列探究, 或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理, 其次采用探究教學(xué)法, 教學(xué)具有一定的開(kāi)放性 , 教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中, 也不能做到面面俱到, 而應(yīng)有所側(cè)重,

47、 提出問(wèn)題和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。2. 演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀, 能快速切入主題, 深受學(xué)生歡迎。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來(lái)龍去脈 , 引發(fā)學(xué)生思考等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的, 教師若能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來(lái),展現(xiàn)在學(xué)生的面前, 那么學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣, 學(xué)習(xí)欲望將有所提高。此外 , 電流相同時(shí), 電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān), 這個(gè)本節(jié)課將要探究的問(wèn)題如果要學(xué)生提出來(lái), 簡(jiǎn)直太難了, 怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾 , 最好的辦法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然教師還要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。3. 談話(huà)教學(xué)談話(huà)就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流, 本節(jié)課中, 創(chuàng)設(shè)情境,

48、 引入新課需要談話(huà), 實(shí)驗(yàn)探究需要談話(huà), 學(xué)生自我展示需要說(shuō)話(huà), 課堂探究需要談話(huà), 教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話(huà)教學(xué)法, 能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛, 符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng), 共同發(fā)展的教學(xué)理念。四 . 學(xué)法1. 主動(dòng)探究科學(xué)探研既是一種教學(xué)方法, 也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流相同時(shí), 通過(guò)電導(dǎo)體發(fā)熱功率跟電阻關(guān)系 , 我在這里通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究, 比如提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)行自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生的求知欲, 從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。2. 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù), 從而形成一種

49、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課探究電流相等時(shí) , 電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻有什么關(guān)系, 探究過(guò)程涉及幾個(gè)環(huán)節(jié), 每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要群策群力 , 因此很有必要形成合作小組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí), 同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往, 學(xué)會(huì)參與 , 學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 學(xué)會(huì)尊重。3. 理論聯(lián)系實(shí)際在通過(guò)理論推導(dǎo)出“在電流相同時(shí) , 發(fā)熱功率跟導(dǎo)體電阻成正比”的規(guī)律后 , 啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際 , 讓學(xué)生舉出身邊的電熱的利用和防止的例子, 使學(xué)生切實(shí)感受到物理就在身邊。五 . 板書(shū)4. 15.5 電和熱1. 電流地?zé)嵝?yīng)2. 探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量可能與I 、 R、 t 有關(guān)？實(shí)驗(yàn)方

50、法：控制變量法, 轉(zhuǎn)換法在 I 和 t 相同時(shí) ,R 越大 , 導(dǎo)體發(fā)熱越多R 和 I 相同時(shí) ,t 越長(zhǎng) , 導(dǎo)體發(fā)熱越多在 t 一定 ,R 相同的情況下,I 越大 , 發(fā)熱越多3. 焦耳定律：Q=I2Rt4. 熱功率 P=I2R5. 電熱的利用和防止：教學(xué)內(nèi)容：電與熱是人教版初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第八章第四節(jié)的內(nèi)容。二 . 教材所處的地位：電與熱是對(duì)第八章中電能、電功率的一個(gè)應(yīng)用的總結(jié), 也是對(duì)家庭用電安全部分的一個(gè)鋪墊。本節(jié)的主體內(nèi)容是焦耳定律的得出及其實(shí)際生活中的應(yīng)用。三 . 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究, 知道在電流一定時(shí), 導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。四 . 根據(jù)學(xué)

51、情和課標(biāo)的要求我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)生活中用電器工作時(shí)的發(fā)熱現(xiàn)象, 知道電流的熱效應(yīng)。2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。3. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生控制變量思想和轉(zhuǎn)換思想的意識(shí)。五 . 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo), 我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難 點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：在時(shí)間相同時(shí),電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)跟導(dǎo)體的電阻、通過(guò)導(dǎo)體的電流的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：探究影響電熱大小的因素。關(guān)鍵： 做好探究實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。器材準(zhǔn)備：學(xué)生電源、粗細(xì)和長(zhǎng)度相同的電爐絲和銅絲、手油、導(dǎo)線(xiàn)、火柴、滑動(dòng)變阻器、電流表 , 其它器材學(xué)生自備。六、教學(xué)流程是以學(xué)案的方式來(lái)體現(xiàn)（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

52、：就是前面的教學(xué)目標(biāo), 意圖是讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）知識(shí)點(diǎn)回顧：1 關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題；2 關(guān)于電流熱效應(yīng)及其在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。3 關(guān)于生活中學(xué)生如何提高電熱的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生溫故知新。（三）探究過(guò)程：根據(jù)課標(biāo)的要求可知本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而不是探究性實(shí)驗(yàn), 因此本節(jié)重點(diǎn)探究在電熱與導(dǎo)體電阻關(guān)系。1. 提出問(wèn)題：讓學(xué)生在根據(jù)使用電爐子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)當(dāng)電爐絲熱得發(fā)紅而與之相連的導(dǎo)線(xiàn)卻不太熱這一現(xiàn)象。提出什么問(wèn)題。學(xué)生會(huì)提出許多的問(wèn)題。我根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo), 分析問(wèn)題的層次性, 意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。2. 猜想與假設(shè)：學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上, 我通過(guò)讓學(xué)

53、生交流、討論的方式做出猜想與假設(shè), 意圖是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生在自己提出問(wèn)題、猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在學(xué)案中設(shè)置了一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：學(xué)生猜想電熱與電流、電阻、時(shí)間有關(guān)的時(shí)候, 學(xué)案的問(wèn)題是在探究實(shí)驗(yàn)中你保證什么不變？你是通過(guò)什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你是通過(guò)什么現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明的？設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的：明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路, 培養(yǎng)了學(xué)生控制變量和轉(zhuǎn)換思想的意識(shí)。4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 注意現(xiàn)象的觀察。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。5. 得出結(jié)論：由于學(xué)生知識(shí)的程度和實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，學(xué)生不可能得出 Q= I2Rt這一定量的關(guān)系只能定性的得出電流增

54、大、電阻增大、時(shí)間增大時(shí), 電熱也增大的關(guān)系。因此我通過(guò)讓學(xué)生閱讀教材直接說(shuō)明在1840年焦耳已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了電熱與電流、電阻、時(shí)間的定量關(guān)系，給出具體的關(guān)系式 Q= I2Rt并練習(xí)關(guān)系式中各字母代表什么意義及其單位問(wèn)題。（意圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析的能力。）（4） 、課堂練習(xí)與小結(jié)：1. 學(xué)生參照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自查, 找出學(xué)習(xí)中的漏洞。教師檢查。2. （學(xué)案）電爐絲通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)接進(jìn)電路中, 電爐絲和導(dǎo)線(xiàn)通過(guò)的電流相同, 為什么電爐絲熱的發(fā)紅而導(dǎo)線(xiàn)卻不怎么熱？（學(xué)生交流與討論、回答）（設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)的知識(shí)點(diǎn), 并為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。）3. 這堂課你學(xué)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己歸納, 起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）（5） 、反饋：考查學(xué)生對(duì)Q= I2Rt