九年級(jí)化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》評(píng)課稿

1、.精品文檔.九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律評(píng)課稿九年級(jí)化學(xué)質(zhì)量守恒定律評(píng)課稿公開課質(zhì)量守恒定律是九年級(jí)化學(xué)第四專題第一單 元內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)基本定律之一，是初中學(xué) 生在化學(xué)科學(xué)習(xí)中第一次接觸嚴(yán)密規(guī)范的自然科學(xué)的基本 原理。教材編寫內(nèi)容也是學(xué)生在化學(xué)科首次學(xué)習(xí)定量實(shí)驗(yàn)方 法，本課的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)化學(xué)原理和定量研究的學(xué)習(xí)具有重要 的示范指導(dǎo)意義。下面談?wù)劚救藢?duì)彭老師執(zhí)教本課的看法。一、教學(xué)思想符合新課程理念從本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程看，教師是教學(xué)活動(dòng) 的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)、經(jīng)歷探究 活動(dòng)，真正的將教學(xué)的重心和立足點(diǎn)從教

2、師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生 的學(xué)上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生最大限度地參與 了學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念, 教師具有良好的課改意識(shí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理較好地突由重點(diǎn)、突破難點(diǎn)質(zhì)量守恒定律是自然科學(xué)的基本規(guī)律，它的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助，它是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；質(zhì)量 守恒定律的學(xué)習(xí)既是推由化學(xué)方程式的前提，反過又有助于2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔.加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但有一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象表面 上似乎不符合質(zhì)量守恒定律，所以，質(zhì)量守恒定律在具體情 景中的應(yīng)用、以及如何從微觀上認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)， 是本節(jié)

3、課的教學(xué)難點(diǎn)。教師認(rèn)真挖掘、組織課程資，通過精 心設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：包括白磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，鐵 絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的分組 探究實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)由質(zhì)量守恒定律，教學(xué)活動(dòng)目的明確、重點(diǎn) 突生，體現(xiàn)由教師是在“用教材”而不是在“教教材”。接著又通過蠟燭燃燒、碳酸鈣與鹽酸溶液反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，引 發(fā)學(xué)生的思維沖突：這2個(gè)反應(yīng)似乎與質(zhì)量守恒定律存在矛 盾？學(xué)生通過猜想、思考、討論、表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到它們 與質(zhì)量守恒定律沒有矛盾，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的 認(rèn)識(shí)；通過多媒體動(dòng)畫演示水分解的微觀過程，讓學(xué)生主動(dòng) 建構(gòu)質(zhì)量守恒定律的較完整意義，這些教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生 較好地突破教學(xué)難

4、點(diǎn)。三、教學(xué)過程較好體現(xiàn)三維目標(biāo)本節(jié)課教師通過演示、分組實(shí)驗(yàn)，以及討論、歸納等手 段，較好地完成了本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)一質(zhì)量守恒定律及 其應(yīng)用，在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，如 托盤天平通過多次實(shí)際操作也能比較熟練使用。本節(jié)課在推 導(dǎo)質(zhì)量守恒定律、應(yīng)用質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，從始至終注意 讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的一般方法，特別注重在定量實(shí)驗(yàn)的過 程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在探究活動(dòng)過程中，教師放 心放手，學(xué)生自主合作，在民主的氛圍中與同伴合作，認(rèn)真 研究探究實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真進(jìn)行 記錄與分析、討論與交流、歸納與總結(jié)，較完整地學(xué)習(xí)了科 學(xué)探究的一種重要方法一定量實(shí)驗(yàn)研

5、究的方法，在做科學(xué)中 學(xué)科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)。另外，教師通過多媒體播放質(zhì)量守 恒定律的發(fā)現(xiàn)史，及相關(guān)科學(xué)家努力探索的經(jīng)歷，讓學(xué)生體 會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，也激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心和責(zé) 任感，比較自然地達(dá)成教學(xué)的情感目標(biāo)?？傊?，本節(jié)很好地 體現(xiàn)了課程三維目標(biāo)的整合，特別讓學(xué)生在過程與方法目標(biāo) 上得益非淺。四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)條理清楚整節(jié)課圍繞質(zhì)量守恒定律的推由及應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)， 條理清楚、層次分明，雖然教學(xué)活動(dòng)形式多樣，探究實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容多，但一點(diǎn)都有不顯得零亂，整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐 富多彩，使學(xué)生處始至終保持很好的注意力和興奮度，學(xué)習(xí) 效果好。五、師生配合好，較好地完成教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課中，教師采用

6、的教學(xué)方法主要是引導(dǎo)探究和學(xué)生 合作探究的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、 參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師教學(xué)語言清晰親切，處處 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和豉勵(lì)，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，動(dòng) 手操作能力和科學(xué)素養(yǎng)得到提高。如在演示實(shí)驗(yàn)中教師邊調(diào) 天平邊介紹天平使用方法，師生同步動(dòng)手，配合默契、感情 融洽，在探究過程中多次滲透觀察、比較、歸納等方面的學(xué) 法指導(dǎo)。由于師生的良好互動(dòng)和共同參與，本節(jié)課較好地完 成了預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。六、三點(diǎn)建議1、多媒體的使用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展示微觀動(dòng)態(tài)過程、提高課堂效益等方面有良好作用。本節(jié)課多媒體的使用大多 恰到好處，制作也獨(dú)具匠心，但播放的幻燈片數(shù)量過多，可 能造成學(xué)生視覺疲勞，而且會(huì)影響學(xué)生探究活動(dòng)的連續(xù)性， 干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。建議把表達(dá)式書寫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)等 幻燈片刪除。2、學(xué)生在鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉與硫酸銅 溶液反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)“不遵守質(zhì) 量守恒定律”，教師不能忽略過去，應(yīng)幫助分析原因，或讓 這些同學(xué)表達(dá)由，進(jìn)行交流，師生共同評(píng)價(jià)