《角的初步認(rèn)識》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、角的初步認(rèn)識教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）二年級上冊P38-39教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。能力目標(biāo)：初步學(xué)會用直尺畫角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)識角。難點(diǎn)：學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：實(shí)物圖，一把直尺，一個三角板，一個活動角，三張紙。學(xué)具：一塊小三角板，一張折角的紙和一把學(xué)生用的尺。教學(xué)方法：操作實(shí)踐，小組合作，探究新知。教學(xué)過程：1 談話激趣，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：小朋友們，你們還記得我們在一年級學(xué)過哪些平面圖形嗎？生：回答，教師邊出示長方形、正方形、三角形和圓。師：

2、你們認(rèn)識這些圖形嗎？（課件出示各種圖形，指名認(rèn)識）師：你能說出身邊有象我們所學(xué)的圖形的物體嗎？生：結(jié)合實(shí)際回答。師：出示一本書，問：“這本書的封面是什么圖形的？”“誰能指出哪兒是這本書封面上的角？”（學(xué)生指出四個頂點(diǎn)為角）師：你們指的不是封面的角，那究竟哪兒是角呢？角是什么樣的呢？今天我們就一起來研究角，好嗎？（好）板書課題：角的初步認(rèn)識【意圖：這一環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用直觀，開門見山，引入新知，有利于確定思維方向。為下面探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境?！? 活動感知，探究新知A、活動一：觀察實(shí)物，觸角2.1 觀察實(shí)物，形成表象課件出示：剪刀、三角板、水管、扇子、鐘面、紅領(lǐng)巾等。請同學(xué)們觀察，思考：

3、哪兒是角？2.2 討論交流：生活中還有哪些地方有角？2.3 摸一摸，初步感知角的形狀讓同學(xué)們拿出自己的三角板，和教師一起摸一摸。師邊摸邊說：指出三角板的角：“從一點(diǎn)起，向兩邊摸，這就是角?！睅煟耗銈兠蟀l(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）生：摸點(diǎn)時是尖的，生：摸邊是直的，有兩條線師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，在日常生活中很多地方都有角，你能在身邊的物體上摸出角嗎？生：動手摸身邊的物體，指出角的頂點(diǎn)和邊。2.4 討論，抽象出角的幾何圖形?！疽鈭D：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，從身邊的物體摸起，并互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會；另一方

4、面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在生活中，就在身邊，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識?！緽、活動二：動手操作，做角2.4.1 課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察思考：圖上畫了什么？你能照樣做出不同的角來嗎？學(xué)生做角。2.4.2 折角師：剛才，同學(xué)們做了許多角，真了不起，你們能不能跟著老師來折一個角呢？請你們拿出準(zhǔn)備好的紙，跟著老師來折一折，好嗎？（步驟：對折再對折再對折再對折）（每次對折后就說出角的頂點(diǎn)和邊）（三）、用小棒做一個活動的角請同學(xué)們拿出學(xué)具里的小棒，做一個活動的角。指出角的頂點(diǎn)和邊。【意圖：在這兩個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過動手實(shí)

5、踐做角，折角，在實(shí)踐操作過程中體會、理解角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識?！緾、 活動三：抽象圖形，畫角師：剛才，同學(xué)們通過動手操作，做了許多角，認(rèn)識了角的頂點(diǎn)和兩條邊，但在我們今后的學(xué)習(xí)中，不可能把實(shí)物拿出來找角，怎么辦？我們能不能把它畫到紙上或者黑板上呢？（能）教師邊說邊課件出示畫角的過程。先畫點(diǎn)，再想不同的方向畫兩條線。同時指出角的頂點(diǎn)和邊。師在黑板上演示畫角的過程。說說我們剛才是怎樣畫角的？學(xué)生在本子上畫角，教師巡視。【意圖：這一環(huán)節(jié)，采用邊觀察邊說理的方法，充分利用圖形潛在的思維價值，這樣一來的設(shè)計既鞏固了新知識，又有利于

6、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！緿、活動五：走進(jìn)“藍(lán)貓對話室”，找角過渡：我們剛才認(rèn)識了角，知道它有一個頂點(diǎn)和兩條邊，我們也畫了角，累了嗎？想不想玩一玩呢？請我們一同到藍(lán)貓對話室走一走，看看貓們有什么疑問，好嗎？找出后說說它們?yōu)槭裁床皇墙?下圖中各有幾個角?在自己的本子上畫一個自己喜歡的角?3 總結(jié)評價，升華感情小朋友們，你們這節(jié)課認(rèn)識了什么？有收獲嗎？還想了解關(guān)于角的知識嗎？4 課外延伸,拓展新知今天放學(xué)回家讓爸爸媽媽找一找家中的角，看他們找得對不對，好嗎？另外，我們明天到學(xué)校比較一下，看誰找的角最多，好嗎？【反思】：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充

7、分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。具體體現(xiàn)：教師敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的確時間和空間整個教學(xué)過程，觸角做角畫角找角，無一不是學(xué)生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢于反手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與，才有形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動體驗(yàn)。注重了學(xué)生的實(shí)踐和操作，體現(xiàn)了活動教學(xué)思想本節(jié)課自始至終貫穿了操作和實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)