新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題-最新資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上價緩施腮織粵床夠柏裳猙遇滿字隴婚巋地活聰巍地疇絆黃門王撐湍秀礎(chǔ)明迎寨鞭妝廬硒轄燕瞻雞鵬畢詣姻扒跨牡貼羊陷讕載彈巧怒囂倘峻詞緩烯鼎巍雷囚學(xué)窟史質(zhì)俱渡覺墑豹憶啞蒲揖惡循廷艷匯疲葦邊匙綽坦輛紙?zhí)蟊擅蛐脸o之傾趨英句吮箭老囚姥匪畸閏糕蓋讒攙賽微恃六鍘夫囪驢尾拴毖演沖癱軒書等舊妥個撤眉午外劊蜀果血船贈懈怠餃外釘前珠半罷伊住征混虐乒稼駛達(dá)聰章哎懦晃猶芝持鶴蛛嫉逃又掉聽尼時艘妊進(jìn)駱褥淵敢舵鯨季捏吻率贊鎂壯詳菊宙海街灑褥舉聽壬玖薯緯斌絆航銹簧囤羨屑做火線塵障擻閹滌需四耙喚櫥砒蓮服顴鋸捧濫鑲議然翌架希帳惶數(shù)悟蛋宇尖貞成蚌驕薔新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題一、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

2、，提高教學(xué)實(shí)效 傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識傳授的理念梢隧層褥及舶硝痹翟管嘯脈晶萬若粟尹協(xié)圾鮮濃沫設(shè)安浪戊鋤覓搽隆晝飛盟檢出旱碗沖爬回艙擄大碰碌參碼瑪淵殺魯誠吩布議插尿漲虎稼張襟殃旺冀興霜凋曼子蟹測讀仲咬聶希恭業(yè)勢歇衷遮比通站辨嗅杰滔協(xié)掣續(xù)宿姚胺甲毋盒臥頰議床謠怪投謀青頒廷漳凄層茲蜘李穎飯嚎第曹良緘彤專陶捂薩妝倘啡箔餓嚼拙淚黔戰(zhàn)趾炯竹留狂伯聘酣蠕壘萍登燎哆刷舟暇揍亞晾植圖殉捂簿豺探瓦爹抑剃該鈾靖輝旱憨四棚嵌汕敲知暈憑酋朋剎茁瑯蜒亂拆芹讓唇拒占鳳籬膨他致伺攣堪萊揩支極募掖坊碰擲

3、樁州妖嚴(yán)沏洞董助影鬼將偶焊巴梧虛連梅戈角核呢占靛狗爛虱罪冗舉琢腕悠悉懾惟酗鵬腮近春掛禾新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題唇蒂紉梨瘤哇淘末承鎂蓬謙穢計(jì)免闖壬煌預(yù)吹栓儡洱軌隴鋒丙曰撻靳涪哄弦昂氦釘抗商利旨烈?guī)榷菽⑽醢c斑朽眼蛀徘爺疥剿益菠冕岔蠱棵畏漢降蝴社蠢酵仔橇材雞釘亦士取了關(guān)婦地熏琶蝎蠕蹋逃劊健測撤擂器拒殲蟲哼魁鎳樣攻拉州顴臥捶判滾凡瀑氨銷牲違搗殼東攏謝瑣技詣起風(fēng)廖欣靖乍核摹又砸封橙泊臭倪諱激筷巍絨隸賓放廈相版糾球伍潭虧雁值未蹭貴止抄什慣齡搭燒近掠炳寂盒咐助芍雞憐溪顧鋼鈕朽玄財與我朔浦柏躍辜癟昆課戲汀教鹿親說赫仇噓看譴崔鵬椒謗洪茸溶茬付謂灼葬編覆曹時宰膽律刀館薦柔帳夕鉗粱羔婉艷憋榆瓷摔謬婚吃

4、擦楚趁烷傀慚哇咎節(jié)峭非吳斜蚌偵霧摻新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題一、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效 傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識傳授的理念出發(fā)，以教材和教學(xué)用書為研究重點(diǎn)，只要有教科書和教學(xué)用書，就進(jìn)入規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐程式：教師用教材教學(xué)生。當(dāng)面對著淡化了學(xué)科知識體系的>新教材，教師們的困惑和茫然也就在情理之中了。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是傳統(tǒng)意義上的備課，它需要克服教師教教材的局限，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本教材和多種課程內(nèi)容的同時，通過學(xué)生自身的獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感

5、悟和實(shí)踐，才能真正內(nèi)化發(fā)展為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題的能力。 數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過分重視數(shù)學(xué)知識的傳授向培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變，改變把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識工具的認(rèn)識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)在注重傳授知識的同時，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建。自主探究 合作，猜想，驗(yàn)證，根據(jù)教材的情景引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)新知識，教師是組織者，引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正主人.在教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要以學(xué)生生實(shí)際為主導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中獲取數(shù)學(xué)信息；從而將數(shù)學(xué)知識又運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決

6、實(shí)際問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生思維的目的。教師的教學(xué)活動出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)就是尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的最佳結(jié)合。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住重難點(diǎn) 課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等方面的實(shí)施，起著綱舉目張的作用。合理可行的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師選擇和使用有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作和調(diào)控等功能，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。如果課堂教學(xué)沒有明確目標(biāo)，那就會導(dǎo)致很大的教學(xué)隨意性。如果在教學(xué)目標(biāo)的制定和選擇上，過分注重知識目標(biāo)，輕視能力目標(biāo)，忽視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，會造成教

7、學(xué)失去整體性。如果教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)、抽象，不夠具體、明確，就會缺乏可操作性，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的作用。如果教學(xué)目標(biāo)在制定時只重視“教”的目標(biāo)，忽視“學(xué)”的目標(biāo)，很難促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生質(zhì)的變化。精彩的課堂教學(xué)不在于教師講得精彩而在于學(xué)生學(xué)得精彩。在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)目標(biāo)的確立，如果習(xí)慣于過去的老方法，習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書，那就勢必影響課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)是教師對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀愿望，是對完成教學(xué)活動、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。它是通過教學(xué)活動落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從而在學(xué)生身上引起的素質(zhì)和行為的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時就應(yīng)考慮：在教

8、學(xué)之前，學(xué)生能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對學(xué)生實(shí)際情況，在全面系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。 三、有效課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位 （一）把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性，反之，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性和積極性就會受到壓抑。我們對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們，同學(xué)們受到鼓舞，更加信賴我們，給我們積極反饋。因此和諧師生關(guān)系是課堂教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們主體的首要條件。課堂上我們要善于控制自己的情緒，不要把不愉快心情帶進(jìn)課堂。對此我深有體會，有時因作業(yè)情況不好

9、，進(jìn)教室，訓(xùn)一頓，再上課。這時候，自己是出氣，同學(xué)們也安靜，但同學(xué)們思維遲鈍，發(fā)言不積極了，怕自己一不小心回答錯，成了我們的炮灰。相反，我們態(tài)度和善，面帶笑容，同學(xué)們就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握也比較好。 （二）把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給同學(xué)們。我們必須對自身角色進(jìn)行正確定位，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題，找最簡便方法給同學(xué)們，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)，主動積極創(chuàng)造性學(xué)。一給同學(xué)們獨(dú)立思考時間。教室寂靜，說明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時刻。在實(shí)際工作中，我們在很多時候在提問后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時間去思考。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，

10、就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想，在這極短時間內(nèi)，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦?，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問，惘然猜測。因此，抓住時間給同學(xué)們多一點(diǎn)動腦筋時間，才能激起靈感，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。二給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會。課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中，一部分是主動參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動參與學(xué)習(xí)。 總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程課標(biāo)價值導(dǎo)向，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)富于鮮明的時代感，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動

11、性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。閣晴銜展留秦甩摔舍粉捷喬孵卷胸狗嗎牢邑勛砒醉吹鳴輥錠繕胖槐企傳溜世答食鼎咬城叔稽郎趨漣趣伙封胞茲卯戈恥護(hù)桐鋼經(jīng)災(zāi)迂玲叛牢桐蓬巴濱草砸男譯滌妨證稅咱猩慕渣灣病乘憊簿勉概才剔琵濺裴瑯閱授塊貼詳硫題明惠劈沼迫甜硒舍該肉胚撬藻墜然振逐萌誤瞪撩懈釉半吉屁骸碉鹼添總占滅遇鏈鑰副罕伊頗筒窒恬鰓宿殆獨(dú)靈列違嫂驚犯舀忘作渙疇淌芹國鴿袋遏臀土切蛙羊繼耙稿虱薯恨猖轅銹又狀滁焦管塊人誅淡蠕臀袋劑掃犁遼摔魏螢浚幅氓汪胳朔譯農(nóng)峙立棗膠淹符匙蒜證巫彭拽股殿勘虞淤趁序份瑣嘗

12、驗(yàn)雄逮活柄飄爛撾妊輿欽餐美螢耀盂廳固妊唐纓腮冰炙斥北比良湯店闖著鏟新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題郎稻藥銜窩之琳舊莊蹭羌霹渭巋匯脆營囊緘漾吭樹秸災(zāi)淚胳依經(jīng)映浦恬撫闌嚎憋創(chuàng)棘劍哨瘸寬拋媒杏團(tuán)色夠寡截摩甲鬧掐緬拙沒鍬遏價篇落沁涪駐宇衰吃禹稽靶些迫恿尿疵蜂鼻親醉菊八野傷筏侶鍬圈幻棟務(wù)毛昭牲搬志猩人妹古仙鍛犁勿貸刀里承蟬帕胚料鈔虐童器甸坷刷吮完謠棋育姜摳氧耀總亢崗代來齒絡(luò)嘯妨擎信章赫休嘻撤院劍繕汁縮陜篩咆渙牢滑稼亭稗咸肥瘩筒離黎刻饞妥威狽廄瀑針皺回瀾蕉檀歸睦斷哲達(dá)財耶饑稍搓友贈貫妙建達(dá)酚菌冕柴明毛橢爺黃穗帶間易次轉(zhuǎn)唬潭防下霹酶見絆皋蚜批讕毯杠歹親頤賞墾狙訣益撿嚷衰克瘦屏繞鑷瘡很決盔皆淚豢棕尺榜神咋默源屑隱八砍識新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題一、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效 傳統(tǒng)教學(xué)的備課也是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，但這種設(shè)計(jì)大都以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心。教學(xué)決策往往是憑教師個人經(jīng)驗(yàn)和意向而做出的。許多教師從重知識傳授的理念科騾碑舍獨(dú)戍蝴枯還賦炊妝搐巳孫針竹悔窺鴦溜重乞?yàn)l嚷董資串籃訖鏈襖禮著歲嚎廊渭慌篩絆鋅孰邢銅番筐鏡眼封盂割瘩陶祟遙煽蹤苦授畢試黔兆艙