高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)圖文轉(zhuǎn)換之表文轉(zhuǎn)換

1、圖表類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換圖表類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換考點(diǎn)說(shuō)明：考點(diǎn)說(shuō)明： 圖文轉(zhuǎn)換即將圖畫(huà)、圖表等材料轉(zhuǎn)圖文轉(zhuǎn)換即將圖畫(huà)、圖表等材料轉(zhuǎn)換為文字表述。換為文字表述。 圖文轉(zhuǎn)換綜合考查對(duì)材料的分析能圖文轉(zhuǎn)換綜合考查對(duì)材料的分析能力，要求從圖畫(huà)、圖表等材料中篩力，要求從圖畫(huà)、圖表等材料中篩選信息，進(jìn)行分析、綜合，并運(yùn)用選信息，進(jìn)行分析、綜合，并運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。表文轉(zhuǎn)換表文轉(zhuǎn)換表格表格 柱狀圖柱狀圖 坐標(biāo)曲線(xiàn)圖坐標(biāo)曲線(xiàn)圖 餅式圖餅式圖 流程圖流程圖從以往高考題來(lái)看，可以分為：從以往高考題來(lái)看，可以分為：表表 文文 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 換換 題題 什么是表文轉(zhuǎn)換什么是表文轉(zhuǎn)換? 所謂表文轉(zhuǎn)換是指把所謂表文轉(zhuǎn)換

2、是指把圖表內(nèi)容圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成文字表述。文字表述。 要求考生根據(jù)圖表中的有關(guān)內(nèi)容，分析要求考生根據(jù)圖表中的有關(guān)內(nèi)容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含性信息，有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含性信息，或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，主要考查考生或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，主要考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。的語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力。 表文轉(zhuǎn)換題的四種題型：表文轉(zhuǎn)換題的四種題型： 描述圖表內(nèi)容描述圖表內(nèi)容 寫(xiě)圖表結(jié)論寫(xiě)圖表結(jié)論 寫(xiě)建議或宣傳標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)建議或宣傳標(biāo)語(yǔ) 寫(xiě)啟示寫(xiě)啟示（一）描（一）描 述述 圖圖 表表 內(nèi)內(nèi) 容容所謂所謂“描述圖表內(nèi)容描述圖表內(nèi)容”，就是要求，就是要求用說(shuō)明性文字用說(shuō)明性文字介紹圖表中的相關(guān)內(nèi)容，介

3、紹圖表中的相關(guān)內(nèi)容，目的在于目的在于用文字語(yǔ)言將圖表信息傳遞用文字語(yǔ)言將圖表信息傳遞出來(lái)出來(lái)。 例1、下面是下面是“中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表中學(xué)生參加課外體育活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表”，請(qǐng)用文字表述出表中反映的兩種主要情況：請(qǐng)用文字表述出表中反映的兩種主要情況： （1）參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)隨年級(jí)的增高而減少。）參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)隨年級(jí)的增高而減少。 （2）農(nóng)村中學(xué)參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)高于城鎮(zhèn)中學(xué)。）農(nóng)村中學(xué)參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)高于城鎮(zhèn)中學(xué)。 年級(jí)年級(jí) 人數(shù)人數(shù) %學(xué)校學(xué)校 初一初一500人人初二初二500人人初三初三500人人農(nóng)村中學(xué)農(nóng)村中學(xué)55.434.629.7城鎮(zhèn)中學(xué)城鎮(zhèn)中學(xué)50

4、.231.526.4（二）（二） 寫(xiě)寫(xiě) 圖圖 表表 結(jié)結(jié) 論論所謂所謂“結(jié)論推斷結(jié)論推斷”，就是根據(jù)圖表就是根據(jù)圖表的具體內(nèi)容，概括總結(jié)出一個(gè)合理的的具體內(nèi)容，概括總結(jié)出一個(gè)合理的結(jié)論。結(jié)論。 例例2：（2004年高考廣東卷）閱讀下面的圖表，完成年高考廣東卷）閱讀下面的圖表，完成后面的題目。后面的題目。 某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室共有某校圖書(shū)館學(xué)生閱覽室共有10 萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，在最近的一萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，在最近的一次圖書(shū)狀況調(diào)查中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)：次圖書(shū)狀況調(diào)查中，調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)： 圖書(shū)狀況圖書(shū)狀況完好無(wú)損完好無(wú)損 損壞較輕損壞較輕 損壞較重?fù)p壞較重 損壞嚴(yán)重?fù)p壞嚴(yán)重圖書(shū)數(shù)目圖書(shū)數(shù)目（冊(cè)）（冊(cè)）2000025000

5、4000015000問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論：?jiǎn)枺赫?qǐng)根據(jù)圖表所反映的情況，寫(xiě)出兩條結(jié)論： 參考參考答案答案：(1)、閱覽室、閱覽室80的圖書(shū)遭到不同程度的損的圖書(shū)遭到不同程度的損壞。壞。(或：圖書(shū)損壞情況比較嚴(yán)重或：圖書(shū)損壞情況比較嚴(yán)重) (2)、學(xué)生不愛(ài)惜圖書(shū)，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。、學(xué)生不愛(ài)惜圖書(shū)，社會(huì)公德意識(shí)淡薄。2、下面是某地幾所學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生閱讀能力下面是某地幾所學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生閱讀能力情況圖表，讀后在后面的空格上填寫(xiě)句子。情況圖表，讀后在后面的空格上填寫(xiě)句子。 學(xué)生閱讀能力值學(xué)生閱讀能力值8642偶爾偶爾一次一次兩月兩月一次一次一月一月兩次兩次每周每周

6、兩次兩次學(xué)生課外閱讀活動(dòng)頻次學(xué)生課外閱讀活動(dòng)頻次 某地幾所學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間不等，其時(shí)間為偶爾某地幾所學(xué)校開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的時(shí)間不等，其時(shí)間為偶爾一次，兩月一次，一月兩次，每周兩次，學(xué)生閱讀能力值分別為一次，兩月一次，一月兩次，每周兩次，學(xué)生閱讀能力值分別為2、4、6、8，這表明，這表明 ：學(xué)生閱讀能力與課外讀書(shū)時(shí)間成正比，經(jīng)常開(kāi)展課外閱學(xué)生閱讀能力與課外讀書(shū)時(shí)間成正比，經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀能力。讀活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀能力。鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)（三）提（三）提 出出 建建 議議 所謂所謂“提出建議提出建議”，即根據(jù)圖表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即根據(jù)圖表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出合理化建議

7、，以利于問(wèn)題的解決。提出合理化建議，以利于問(wèn)題的解決。 例例3：閱讀下面有關(guān)材料，完成下面問(wèn)題。：閱讀下面有關(guān)材料，完成下面問(wèn)題。“中學(xué)生喜歡觀看話(huà)劇嗎中學(xué)生喜歡觀看話(huà)劇嗎”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表情況情況喜喜 歡歡不喜不喜歡歡經(jīng)?？唇?jīng)常看 時(shí)間緊時(shí)間緊很少看很少看內(nèi)容不合內(nèi)容不合 胃口很少看胃口很少看票價(jià)太高票價(jià)太高很少看很少看人數(shù)人數(shù)925303092比例比例514161649 問(wèn)：如果你們學(xué)校舉行問(wèn)：如果你們學(xué)校舉行“話(huà)劇與中學(xué)生話(huà)劇與中學(xué)生”專(zhuān)題座談會(huì)，專(zhuān)題座談會(huì)，你作為與會(huì)者，請(qǐng)從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表中選取一個(gè)方面的問(wèn)你作為與會(huì)者，請(qǐng)從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表中選取一個(gè)方面的問(wèn)題，提出一條建設(shè)性

8、的意見(jiàn)。（不超過(guò)題，提出一條建設(shè)性的意見(jiàn)。（不超過(guò)10字）字）參考答案參考答案： 1、讓話(huà)劇走近中學(xué)生。、讓話(huà)劇走近中學(xué)生。 2、豐富話(huà)劇內(nèi)容，合、豐富話(huà)劇內(nèi)容，合理降價(jià)。理降價(jià)。3、統(tǒng)籌安排時(shí)間，定期觀看。（可從時(shí)、統(tǒng)籌安排時(shí)間，定期觀看。（可從時(shí)間、內(nèi)容、票價(jià)等角度提出建議）間、內(nèi)容、票價(jià)等角度提出建議）鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)3、閱讀下面的表格后，得出結(jié)論，并針對(duì)小、閱讀下面的表格后，得出結(jié)論，并針對(duì)小學(xué)生的消費(fèi)傾向提出簡(jiǎn)要的建議。學(xué)生的消費(fèi)傾向提出簡(jiǎn)要的建議。被調(diào)查小學(xué)生的品牌識(shí)別能力被調(diào)查小學(xué)生的品牌識(shí)別能力項(xiàng)目項(xiàng)目購(gòu)物購(gòu)物時(shí)關(guān)時(shí)關(guān)注名注名牌牌能否識(shí)別服裝名牌能否識(shí)別服裝名牌能否識(shí)別食品名牌

9、能否識(shí)別食品名牌完全完全可以可以基基本本可可以以能識(shí)能識(shí)別著別著名品名品牌牌不能不能識(shí)別識(shí)別完全完全可以可以基本基本可以可以不能不能識(shí)別識(shí)別占被占被調(diào)查調(diào)查比例比例54.3231.8020.5042.105.6052.3634.6213.02結(jié)論：結(jié)論：在小學(xué)生中普遍存在著崇尚名牌的消費(fèi)傾向。在小學(xué)生中普遍存在著崇尚名牌的消費(fèi)傾向。對(duì)象對(duì)象數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)項(xiàng)目項(xiàng)目角度角度對(duì)小學(xué)生的消費(fèi)傾向提出建議：對(duì)小學(xué)生的消費(fèi)傾向提出建議：要根據(jù)客觀需要和家庭承受能力來(lái)決定自要根據(jù)客觀需要和家庭承受能力來(lái)決定自己的消費(fèi)行為，不能盲目攀比，趕時(shí)髦。己的消費(fèi)行為，不能盲目攀比，趕時(shí)髦。 （四）寫(xiě)啟示（四）寫(xiě)啟示 例例4

10、：下面是某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度的調(diào)查：下面是某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度的調(diào)查表，請(qǐng)根據(jù)要求完成后面的題目。表，請(qǐng)根據(jù)要求完成后面的題目。0 01 1 0 02 2 0 03 3 0 04 4 0 05 5 0 06 6 0 07 7 0 08 8 0 0嚴(yán)嚴(yán) 重重 脫脫 節(jié)節(jié)聯(lián)聯(lián) 系系 較較 少少聯(lián)聯(lián) 系系 密密 切切老老 師師學(xué)學(xué) 生生該圖表給人的啟發(fā)是多方面的，該圖表給人的啟發(fā)是多方面的， 如果你是新教材編寫(xiě)者，可從中獲得什么啟示？如果你是新教材編寫(xiě)者，可從中獲得什么啟示？參考答案參考答案： A、教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，會(huì)降低教材的吸引力。、教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，

11、會(huì)降低教材的吸引力。 B、教材和現(xiàn)實(shí)的脫離，會(huì)使教材得不到廣大師生得青睞。、教材和現(xiàn)實(shí)的脫離，會(huì)使教材得不到廣大師生得青睞。 C、在新教材編寫(xiě)中應(yīng)該注意教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。、在新教材編寫(xiě)中應(yīng)該注意教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。方法歸納 （見(jiàn)課本）4、根據(jù)下面遺忘規(guī)律圖，概括表述遺忘規(guī)律，根據(jù)下面遺忘規(guī)律圖，概括表述遺忘規(guī)律，并說(shuō)明遺忘規(guī)律給我們的啟示。并說(shuō)明遺忘規(guī)律給我們的啟示。 10080604020123456時(shí)間（天）時(shí)間（天）記憶的東西（記憶的東西（%）速度（速度（%）啟示：?jiǎn)⑹荆航?jīng)常反經(jīng)常反復(fù)記憶會(huì)延緩復(fù)記憶會(huì)延緩遺忘速度。遺忘速度。描述性概括規(guī)律：描述性概括規(guī)律：剛記住的東西，在短時(shí)間內(nèi)遺忘剛記住的東西，在短時(shí)間內(nèi)遺忘速度較快，但隨著時(shí)間的推移，遺忘速度逐漸變慢。速度較快，但隨著時(shí)間的推移，遺忘速度逐漸變慢。 再概括：再概括：剛開(kāi)始遺忘速度較快，后來(lái)就逐漸慢下來(lái)。剛開(kāi)始遺忘速度較快，后來(lái)就逐漸慢下來(lái)。若用四個(gè)字就說(shuō)