教學團隊建設的有關方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教學團隊建設的有關方案教學團隊組建原則以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。下面由學習啦為你整理教學團隊建設的有關方案的相關資料，希望能幫到你。教學團隊建設的有關方案范文一一、教學團隊組建原則以學科為依托，以本科生基礎課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。二、教學團隊的工作要求1.根據(jù)本學科的發(fā)展趨勢積極開展相關課程的改革與建設，努力構建科學合理的課程體系，及時更新課程教學大綱;2.重視隊伍建設，形成合理的隊伍結構。及時提出隊伍培養(yǎng)、調整、補充的意見和建議，

2、有計劃的開展骨干教師、教學名師的遴選與培養(yǎng);3. 制定青年教師的培養(yǎng)、 進修規(guī)劃， 對青年教師進行教學素養(yǎng)的指導，關心青年教師成長;4.積極申報、承擔各級教改項目;5.積極開展教學研究，加強教學經(jīng)驗的交流，更新教學內容，改革教學方法與手段，不斷提升教學團隊的整體教學水平與教學質量;6.積極編寫、更新相關教材，形成在本專業(yè)領域內有較大影響的優(yōu)秀教材;或積極使用國外高水平優(yōu)質原版教材與國內其他優(yōu)秀教材; 37. 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程;8.教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關課程的教學任務;9.團隊教師應積極參與科學研究，提高學術水平，以科研促教學。三、教學團隊帶頭人的基本要求與

3、職責1. 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關課程的本科教學，且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。2. 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關課程改革的趨勢， 有較強的改革意識，有明確的教學改革和課程建設思路和目標。3.組織和協(xié)調完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施提高相關課程的教學質量。4.規(guī)劃、組織教學研究，在教學內容、課程體系、教學方法和手段的改革方面起主導作用，積極撰寫高質量的教研論文。5.組織相關課程的教材編寫，積極指導相關教學實驗室的建設與實驗教學改革。6.重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年

4、教師制定教學成長計劃，并督促、檢查該計劃的實施。7.積極組織開展高水平的科學研究，在國內同領域有一定的影響力。教學團隊建設的有關方案范文二(一)團隊設置特色本專業(yè)團隊有一支年齡結構、職稱結構、學歷結構、學科結構和學緣結構合理的師資隊伍，教學科研力量雄厚?，F(xiàn)有教師21人，其中教授 11人，副教授6人，具有高級職稱教師占 81%;博士 11人，占教師總人數(shù)的 52%;碩士6人。其中50歲以上3人，占14% ;40-50歲12人，占57% ，40歲以下6人，占28% 。教師分別來自北京大學、北京師范大學、南開大學、南京大學、武漢大學、華東師范大學、東北師范大學等名校。有首屆百名國家級高校教學名師1人

5、，全國模范教師1人，享受政府特殊津貼專家2人。省青年骨干教師4人。(二)專業(yè)特色歷史專業(yè)為師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)合格的中學歷史教師，畢業(yè)生應具備“一專多能的素質和本領。這是考慮到本專業(yè)相當一部分畢業(yè)生要去農村中學任教，除了勝任歷史教學之外，還要適當外延，必要時可以兼任政治、語文、外語、地理等課程的教學，擴大學生的知識面和就業(yè)范圍。(三)課程特色本專業(yè)課程設置要體現(xiàn)以下原則和特色：A、師范性既然培養(yǎng)目標是合格的中學歷史教師，學生必須掌握教育基本理論、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、音樂欣賞、美術欣賞、體育知識、班主任工作、團隊活動以及教育

6、技術等多種類型的專修、輔修課程或專題講座，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。B、理論性歷史學科本身就是理論性極強的科學。如果學生不具備較高的理論修養(yǎng)，就很難掌握史學發(fā)展的主體與走向。除了開設政治理論課之外，還要安排分量較重的史學概論課，它重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學與其他學科的關系，史學的基本理論及未來發(fā)展的大趨勢。中國史學史是歷史學的歷史，介紹和研究中國自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業(yè)理論水平，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。C、實踐性教師的工作特點是通過自己的言行輸出知識信息，學生則從教師

7、的言行中接受輸入知識信息。因此實踐性環(huán)節(jié)對于師范專業(yè)學生顯得十分重要。從新生入校開始就安排相關的課程加強學生的教師基本功，重點是三字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、兩話(普通話、講話)。在教育實習的前一個學期安排中學教材教法和實習訓練課，前者重點在理論，后者重點在實踐，包括課堂教學的各個環(huán)節(jié)、備課、板書設計、教學方法、教態(tài)等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。對教育實習課更要予以高度重視，從指導教師的配備、實習計劃的編制、實習學校的選擇、實習的具體實施到實習成績鑒定和總結，都進行了精心組織，保證時間和質量。講授新課本科實習生不少于6節(jié)，使他們通過教育實習得到教學和班級管理的初步實踐，畢業(yè)后能勝

8、任教學和班主任工作。D、系統(tǒng)性選修課中的斷代史(如先秦史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史)和國別史(如美國史、英國史、日本史、法國史、俄國史)與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經(jīng)濟史、思想史、文化史等。專門史課程成龍配套、包羅古代、近代、現(xiàn)代各個時期及中國與世界兩個層次，囊括古今中外。(四)創(chuàng)新型改革措施A、實施歷史專業(yè)改革工程，迎接21世紀的挑戰(zhàn)為全國教育科學“九五規(guī)劃課題子課題成果，載于湖南科技出版社出版的高師教育改革的跨世紀探索一文。此項改革主要內容是調整歷史專業(yè)結構和課題設置，體現(xiàn)科學性

9、、師范性、思想性、時代性、理論性、實踐性、系統(tǒng)性、適應性、廣域性、地域性的原則，有利于培養(yǎng)“一專多能的復合型人才。B、自1987年開始堅持“三結合實習改革，至今已24年(內容說明見后)，獲湖南省教學成果二等獎。C、以湖南災荒史課程為突破口，指導100名本科生到各市縣搜集湖南災荒史資料，學生每人撰寫一個縣的災荒史論文，既增長了學生搜集整理史料和寫作科研的能力，也為當前減災防災提供歷史的借鑒。歷史學為經(jīng)濟建設服務，與科學研究結合，改革傳統(tǒng)學科教學模式獲省教學成果二等獎。D、“三階式與“專題性論文寫作法相結合，提高畢業(yè)論文質量的改革獲省教學成果二等獎?！叭A式即本科生從大二開始準備畢業(yè)論文，大三完成

10、初稿，大四修改定稿，避免以往集中在大四最后一個學期完成，學生忙于考研或聯(lián)系工作單位無暇它顧，致使草草完成畢業(yè)論文，質量滑坡?！皩ｎ}性即每個年級圍繞一個專題寫作，如農業(yè)史、人口史、水利史等等。這項措施對提高畢業(yè)論文的質量效果十分明顯。上述改革將繼續(xù)堅持下去.(五)實踐性教學A、我們重點抓了教育實習改革、提高學生的綜合素質，所謂“三結合綜合實習改革，即變單一的教育實習為教育實習、歷史專業(yè)實習和社會實踐、社會調查三者結合的綜合實習。即在教育實習的同時開展專業(yè)考察和社會調查活動。組織學生考察歷史古跡和老革命根據(jù)地(如韶山、井岡山、歷史博物館等)，要求學生根據(jù)考察內容寫出考察報告，把他們學得的歷史、地理

11、、文物考古知識與實踐結合起來，實現(xiàn)理論實踐再升華到新的理論層次的循環(huán)發(fā)展過程;社會調查則是組織學生深入工廠、農村、街道、學校等各個方面，搜集材料，加以整理后寫成調查報告，或談自己的感想收獲，或發(fā)現(xiàn)問題針砭時弊，或對癥下藥提出整改建議，增強學生的社會責任感和參與意識。B、從新生入學開始，即重視學生三筆字、普通話、口頭表達能力等教師必備素質的培養(yǎng)、實習之前更以一個學期的時間實施強化訓練，提高學生的教學能力。通過以上改革措施，畢業(yè)生質量明顯提高，受到用人單位的普遍歡迎，很多成為中學教學骨干，如漣源一中鄒偉光，醴陵四中何輝龍，衡陽一中周明海等人在全省青年教師講課比賽中獲獎。歷史專業(yè)本科生獲國家級優(yōu)秀班

12、集體1次，省級優(yōu)秀班集體5次，有120人考取北師大、中國人民大學等校碩士生。上述改革將繼續(xù)堅持下去.(六)建設理念圍繞學校 “以立德樹人為根本，以教學工作為中心，以教育質量為生命線，以師資隊伍建設為關鍵，強化科學研究，促進學科課程建設：圍繞目標打基礎，突出特色創(chuàng)品牌，深化改革求發(fā)展，為培養(yǎng)高素質應用型人才的辦學思路及人才培養(yǎng)目標，結合師范專業(yè)的特點，我們教學團隊以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設。通過教學團隊建設，達到以下兩個目標：第一、提升團隊整體教學水平。通過教學團隊整體努力，明確所承擔課程

13、的教學改革方向，找準切入點。根據(jù)專業(yè)特點，重點圍繞各門課程的教學內容、教學方法及方式等搞好教學改革，并對現(xiàn)有教學改革項目進行擴充、提升和整合，確保在較高層面上推進教學改革。第二、鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。高水平教學需要較高水平的學術中堅或知名學者，通過各種途徑選拔和培養(yǎng)了一批教學骨干。通過教學團隊建設，營造一種氛圍，培養(yǎng)造就一批教學帶頭人、教學骨干和教學新秀等構成教學團隊，聯(lián)合推進教學改革。在這個過程中，既錘煉了團隊帶頭人，也鍛煉了教學隊伍。整合教學資源，促進教師合作。同時，促進教研室之間橫向交流，進行跨學科、跨院系、跨專業(yè)的教學改革嘗試，進而提高人才培養(yǎng)質量，為教師教學合作機制和協(xié)作氛圍的形

14、成起到推動作用。(七)制度保障學校和學院均制訂了一套團隊建設和運行的規(guī)章制度，如人才引進制度、職稱晉升制度，青年教師培養(yǎng)制度、科研獎勵制度、教學管理制度等，今后必須進一步規(guī)范、完善這些制度。以教學管理制度為例，要做到：第一，加強教研室活動，定期檢查教案，定期檢查教學進度，試講制度等，保質保量完成教學任務。第二，定期交流教學經(jīng)驗，及時解決教學中出現(xiàn)的問題，進一步提高教師教學業(yè)務水平。第三，加強教學檔案管理。加強教學檔案管理是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，是課程建設的重要工作之一，對教學日歷、考試試卷、教研室活動記錄、課程建設規(guī)劃等進行規(guī)范，確保課程的建設向健康方向發(fā)展。第四，完善課程考核方法為了促進學

15、生學習能力的提高，考試考慮采用筆試、口試相結合(課堂提問、作業(yè))，學生的平日成績與考試成績相結合，學習專業(yè)知識與培養(yǎng)學生表達能力相結合。這也是培養(yǎng)合格人才的需要。目前對學生成績的評定方法是百分制：考試成績(筆試、口試)占80% ，平時成績占20% ;并利用網(wǎng)絡系統(tǒng)所建立的考試題庫，不定期地抽查學生所學內容(包括考核全體同學或部分同學，全部所學內容或部分內容)。實行考教分離，使考教分離率達80% ，以這種考核方式改變部分學生平時學習不努力，考試時臨時突擊的不良學習方式，從而做到“以查促學。(八)資源建設學校圖書館和院系資料室每年對歷史專業(yè)圖書資料的建設經(jīng)費均在20萬元以上，并通過交流交換等方式獲

16、取較多的資源。教學團隊建設的有關方案范文三一、 建設目標與思路為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質，加快我省高等教育內涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量和辦學水平，自2011年至2015年每年評審100個師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。二、建設內容和基本要求根據(jù)地域分

17、布和行業(yè)分布現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。(一)本科1.團隊及組成。根據(jù)各高校的具體情況，以學科、專業(yè)系(部)、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程(系列課程)或專業(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業(yè)技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平方面成效顯著。團隊規(guī)模適度。2.帶頭人。應為本學科(專業(yè))的專家，具有較深的學術

18、造詣和創(chuàng)新性學術思想，長期致力于本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。3.教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結合，了解學科(專業(yè))、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科(專業(yè))前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續(xù)發(fā)展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。4.教學研究。積極參加教學改革與創(chuàng)新，參加過省部級以上教改項目如面向21

19、世紀課程改革計劃、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示范中心等，獲得過教學成果獎勵。5.教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規(guī)劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎等相關獎勵。6.運行和管理機制。積極探索并建立了教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示范性經(jīng)驗。(二)高職1.“雙師結構的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度

20、。2.專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性;根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。3.帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力;能及時跟蹤產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領先水平;能結合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。4.人才培養(yǎng)。在實施工學結合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作