2022年新課改學習培訓心得體會

1、高品質文檔2022年新課改學習培訓心得體會 【篇一】 4天時間里，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對訓練教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我的訓練教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會： 一、沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。 新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的樂觀參加為前提，沒有學生的樂觀參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的樂觀性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參

2、加嗎?專家的觀點是：“應當說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思索;要看參加是不是主動、樂觀，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思索?！?簡潔的問答式，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱喧鬧鬧，學生能精確地回答老師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同老師事先設計好的答案。

3、師生、生生沒有真正地互動起來，是特別值得留意的一個問題。 那么，怎樣調動學生的“思維參加”呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們爭論、質疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。老師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思索，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參加的樂觀性就會高起來，參加度也會大大提高。只有樂觀、主動、興奮地參加學習過程，個體才能得到進展。 二、在教學活動中，老師要當好組織者。 老師要充分

4、信任學生，信任學生完全有學習的力量。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，公平參加學生的討論。老師把探究的機會交給學生，學生就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，老師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔心。緣由是教學過程中，老師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參加學生的學習過程，觀看和探究學生的學習方式，準時了解他們的認知狀況，學生的需要沒有真正地被關注。 三、在教學活動中，老師要做一個勝利的引路人 一堂新課開頭，老師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的愛好教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新學問的愛好，讓學

5、生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探究、發(fā)覺的方法，讓學生會探究、會發(fā)覺。老師除了必需把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需細心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，在學校的訓練改革中，作為一名新課改的實施者，我們應樂觀投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，與全體老師共同致力于新課標的討論與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得力量的提高。 【篇二】 帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新訓練縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映

6、進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。 一、注意學習、轉變觀念、以推動新課改的順當進行。 新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。 二、開展課改試驗、走進新課改 一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學教學實行了提出題目試驗探究引導觀看分析推理得出結論的試驗教學法。老師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。詳細做法是： 1、確立一個思想，即“為學生一生的進展做預備”的思想。 學生的進展，我們主要夸大應當是全體學生;而不是部分學生，應當是學生人格的全面進展，而不是重智力輕其他;應當是共性進展而不是同一模式，應當是

7、可持續(xù)進展，而不是限于當前的進展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。 2、落實兩個重點，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。 在課改中我們要創(chuàng)設情境讓學生們往想，鼓舞學生動腦、動手往做。 3、進行三個轉變 (1)老師角色的轉變; (2)學生地位的轉變; (3)教學手段的轉變; 4、實行四種方法 (1)激發(fā)學習愛好，培育學生學習的主動性。 (2)教會學生學習、進展學生的自主性。 (3)營造創(chuàng)新訓練氛圍，培育學生的制造性。 (4)面對全體，讓不同層次的學生都有所得。 三、新課程給我?guī)淼乃妓?1、老師的訓練觀念開頭發(fā)生變化，老師熟識到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視討論性學習。 2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注意師生的溝通、互動。老師從重學問的把握轉變到更注意學習方法、討論力量的培育，學生的學習樂觀性得到充分的調動。 3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注意學生自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導性作用。 在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課