塑造學校文化建設(shè),引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展

1、塑造學校文化建設(shè)，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展南平市建陽第二中學徐峰摘要：現(xiàn)代學校文化建設(shè)是教育改革與發(fā)展提出的新任務(wù),其價值在于實現(xiàn)學校高層次的建設(shè)。在深化教育改革的進程中,通過制定學校文化建設(shè)綱要,總結(jié)繼承學校優(yōu)良的傳統(tǒng)文化,設(shè)計未來學校文化建設(shè)的藍圖,實施現(xiàn)代學校文化建設(shè)。我校的文化建設(shè)包括理念文化建設(shè)與具體文化建設(shè),其中,理念文化包括學校的辦學思想、辦學價值觀、辦學精神、學校成員的發(fā)展現(xiàn)和高素質(zhì)標準、校訓、校風、教風、學風、辦學目標等;具體文化包括教師文化、學生文化、課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化、制度文化、物質(zhì)文化等，學校文化建設(shè)要用先進的理念作引領(lǐng)、用高素質(zhì)的教師隊伍作支撐、用完善的制度作保障、用富有文化

2、內(nèi)涵的環(huán)境作背景、用多元的文化活動作載體。關(guān)鍵詞：學校文化建設(shè)；現(xiàn)代學校、文化建設(shè)、具體文化學校文化是學校群體成員在教育教學和管理實踐中逐漸積累和共同創(chuàng)造生成的價值觀念、思維模式、行為方式及其活動結(jié)果,以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)形式,影響和制約著學校群體成員并代代栩傳。 學校文化可以分為理念文化和具體文化?，F(xiàn)代教育是以人為本的教育，現(xiàn)代教育更加關(guān)注人的內(nèi)在需求，更加關(guān)注人的發(fā)展，即人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展。而滿足人的內(nèi)在需求、人的發(fā)展則需要學校內(nèi)涵的不斷發(fā)展。因此，要推進學校的可持續(xù)發(fā)展，學校文化發(fā)展是必由之路。如何才能不斷提升學校的內(nèi)涵？加強學校文化建設(shè)，創(chuàng)建具

3、有獨特品質(zhì)魅力的學校文化是核心與靈魂。文化是一所學校最值得品味的東西，是一所學校生生不息、薪火相傳、提升學校內(nèi)涵最肥沃的土壤，沒有優(yōu)秀的學校文化，便不會有卓越的學?！，F(xiàn)代學校文化建設(shè)是學校最高層面的建設(shè)，它引領(lǐng)著學校的各項建設(shè)。賦予學校各項建設(shè)以文化內(nèi)涵，提升其品位，才能推進學校的可持續(xù)發(fā)展。學校文化滲透在學校教育生活的各個環(huán)節(jié)、各個層面，可隱可顯，內(nèi)容多樣，主體多元。在文化形態(tài)上，學校文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化；其中精神文化還可細分為智能文化（課程等）和觀念文化（思想道德觀念、價值、審美、自我期望等等）。從文化主體上看，有教師文化、干部文化（行政管理人員）和學生文化。學校文化建設(shè)

4、應(yīng)該從文化的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)特征入手，在文化要素的多元發(fā)展中尋求學校文化特色。在學校文化的形成和發(fā)展中，要把握好以下五個方面的建設(shè)：一、用先進的理念制定學校發(fā)展基點與發(fā)展目標學校發(fā)展與現(xiàn)代學校文化建設(shè)應(yīng)該建立在現(xiàn)代社會整個大的背景下，隨著時代的發(fā)展，在教育部推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，倡導全面、和諧發(fā)展的教育，優(yōu)化課程文化，重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，倡導建構(gòu)學習，形成正確的評價觀念，促進課程的民主化與適應(yīng)性。學校發(fā)展與現(xiàn)代學校文化建設(shè)還應(yīng)該建立在學?，F(xiàn)有發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是建立在學校文化現(xiàn)有發(fā)展水平上。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，構(gòu)建一個以人為本，以學生發(fā)展為本，

5、以開放、民主、和諧、進取為精神內(nèi)核的現(xiàn)代學校文化。進入二十一世紀以來，基礎(chǔ)教育改革進入了一個新的階段，新課標、新課程、新的教育觀、新的人才觀撲面而來，每一所學校都面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。能否在新一輪的競爭中獲勝，能否在新的競爭中推動著學校的可持續(xù)發(fā)展，一個重要的、不可忽視的方面，就是要使每個教師都樹立起適應(yīng)時代要求的教育理念，重新定位自己的角色。我校是一所兼有初中及高中的完中學校，屬于省二級達標高中。由于受招生政策制約，高中部生源錄取分數(shù)低，并且大部分來自農(nóng)村。生源基礎(chǔ)差這一客觀事實，給我校發(fā)展和競爭力的提高帶來了很大的困難，往往費心費力，卻收效甚微。面對這一現(xiàn)實，如何為學校的發(fā)展準確定位，找

6、到學校發(fā)展的突破口？我校在新課程理念指導下，采用專家啟發(fā)引領(lǐng)與教師全方位討論獻策相結(jié)合，立足我校實際，在繼承中創(chuàng)新，確立了“為學生終身發(fā)展奠基，讓每個學生成功成才”的全新辦學理念和“質(zhì)量上乘，特色鮮明，群眾滿意”的辦學目標，樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，摒棄了過去單純以考試成績論高低的陳舊觀念，著力實施多元化的素質(zhì)教育，“不求人人升學，只求人人成才”，注重發(fā)展學生的個性、特長，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學生的個性像春天的枝葉無拘無束地伸展。在這一全新的辦學理念和辦學目標的引領(lǐng)下，我們認真總結(jié)分析了學校的辦學經(jīng)驗、辦學資源和優(yōu)勢，在實踐中不斷思考、不斷梳理、不斷篩選、不斷完善，逐步走出了一條以

7、“藝術(shù)教育”為特色的辦學之路，并通過凸顯這一辦學特色，以點帶面，全面推進了學校素質(zhì)教育的實施，取得了較好的成效。實踐證明，學校文化建設(shè)的內(nèi)涵與功能，要突出現(xiàn)代教育思想。1、樹立正確的大教育觀。真正理解教育的本質(zhì)，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力視為我們教育的重要任務(wù)，作為學校文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。要明確教育根本功能定位的新發(fā)展，把教育觀念的轉(zhuǎn)變重點放在教育的價值觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀上；放在人才培養(yǎng)模式和教學模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新上，實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教法為學法服務(wù)，促進學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，促進學生健康成長。2、樹立新的課程觀。堅持用科學的課程價值觀

8、引領(lǐng)學校教育教學工作。必須明確課程實踐在本質(zhì)上是一種價值創(chuàng)造活動，必須遵循一定的價值原則。新課程實驗的目標就是追求教育的極致，反對竭澤而漁，拒絕只圖眼前的利益而損害教育的長遠效應(yīng)，它關(guān)心教育效率的同時也關(guān)注教育的效能，實現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的有效教育。3、樹立正確的學生觀。要相信學生都是人才。美國教育家、心理學家霍華德·加德納的多元智能理論指出：“人類的心理和大腦由很多部位、器官和智能組成，他們中的每一個都按照自己的規(guī)則獨立地運作?！边@就告訴我們：人的智能是多元的。 各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別，而“才”的標準和領(lǐng)域也是各不相同的。因此我們應(yīng)從多元智能理論的角度、從

9、新的人才觀的角度，去看待學生成才的問題。教師應(yīng)當從促進學生發(fā)展的最終目的出發(fā)，從不同角度、不同層面去看待每一個學生。因材而造，人人成才是必然的。4、樹立科學的的教研觀。讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學實踐，解決教學問題的過程就是科研，明確“問題即課題，教學即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”。要讓教師對課題研究從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價值取向，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實施。5、樹立新的評價觀。讓教師們真正明確教育評價的目的是：促進學生的成長，促進教師教學水平的提高，促進學校的發(fā)展。使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程，發(fā)揮評價的教育功能。突出評價集中體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理

10、念和把發(fā)展性功能作為學生評價改革的核心要點。解決為什么要評價、評價的原則、誰來評價、評價什么和怎么評價的問題，讓評價真正為推進素質(zhì)教育服務(wù)。二、用高素質(zhì)的教師隊伍作支撐教師是學校最重要最有價值的人力資源，是學校文化建設(shè)中的人本因素。重視教師文化建設(shè)，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念，專業(yè)化發(fā)展的教師隊伍，是學校走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。融洽的師生關(guān)系、和諧的人文環(huán)境、平和的生活氣息、積極向上的精神狀態(tài)、健康豐富的資質(zhì)素養(yǎng)，都是促進學生茁壯成長、健康發(fā)展所必須的土壤?！皩W當為師，行堪為范?！焙艽蟪潭壬?，學風取決于教風。教師文化建設(shè)的著力點放在以下三個方面：1、形成開放精神。教育工作是一個需要教育者不斷充實自

11、我的工作，沒有教師自身素質(zhì)的提高，很難有教育水平的提高，很難有高效率的課堂教學。學校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，開辟更多的信息通道，鼓勵教師包容和接納，形成開放精神。尤其是在新課程改革中，學校要鼓勵教師參加各種培訓，通過講座、教研組會議、課改沙龍，還有各種公開課等形式，加強研究和探討，教師更要更新觀念，自覺接納新課改理念，形成科學的教學觀、學生觀，探索適合發(fā)展學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學方式。這些具體的管理過程實質(zhì)上也是教師開放文化的形成過程。我校為了加快學校教育改革和整體發(fā)展的步伐，十分重視更新教育觀念。加大科研興校力度，確立校本培訓制度，積極創(chuàng)造條件，組織廣大教師參加各級各類進修培訓；開展優(yōu)質(zhì)課比賽、說

12、課競賽、板書設(shè)計比賽、課件制作比賽、評課比賽等教師崗位練兵活動；開展先進教研組、先進備課組評選活動；請進專家開設(shè)講座，組織教師走出去參觀學習；要求每位教師每學期上一堂公開課或教改課，每周聽一節(jié)課，每學期寫一篇教學小結(jié)或教學論文，每學期觀看教學錄像通過多種措施，促進教師更新觀念，適應(yīng)新課改形勢的要求。 2、倡導團隊合作。教育是一個需要團隊精神的活動，如果各自為戰(zhàn)，甚至互相拆臺，這樣就很難達成教育目標，所以在教師當中要特別提倡團隊精神，建立團隊文化。每一個教師都各有所長，也各有所短，只有通過合作，不同知識水平、能力結(jié)構(gòu)、個性特征的教師才能夠?qū)崿F(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，實現(xiàn)教育活動的“共贏”。所以，

13、學校要善于為教師營造合作氛圍，搭建合作平臺，提供合作機會，制定出有利于提高教師合作協(xié)調(diào)能力的評價制度，這樣才能最終實現(xiàn)教師集體共同的專業(yè)成長和精神成長。團結(jié)協(xié)作是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。學校長期以來十分重視教研組和備課組活動，要求教研組每周至少活動一次，備課組每周集體備課兩次，并做到有檢查、有評比、有獎勵；對教學成績采用備課組捆綁評比為主、個人成績?yōu)檩o的評比方法，促進備課組加強團結(jié)協(xié)作；努力建設(shè)“溫馨教工之家”， 讓“教工之家”充分發(fā)揮暖人心、感人情、聚人氣的作用；努力改善教職工工作、生活條件各年段辦公室的空調(diào)在炎炎夏日為教師們送去了涼爽，更送去了一份好心情；間間教室配備的無線話筒保護了老師們的嗓子，

14、更激發(fā)了老師們工作的熱情；多媒體設(shè)備為教師們提供了現(xiàn)代教育手段，更提供了貢獻智慧的平臺；學校領(lǐng)導始終把教職工的冷暖記在心間，為在職病困教職工、離退休教師送去溫暖，向生病住院、親屬亡故的教職工表達慰問，為喜結(jié)連理的新人送上祝福，每逢春節(jié)、重陽節(jié)，到離退休教師家中噓寒問暖，組織離退休教師開展重陽登高等活動。每年組織教職工體檢，并積極倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年”的健身理念。每年節(jié)假日，如“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)均對教職工進行慰問或舉行活動，開展教職工籃球賽、乒乓球賽、排球賽、卡拉OK賽、游園等形式多樣的活動，把人文關(guān)懷送到每一位教職工心頭，增強了學校的凝聚力，促

15、進了團隊文化的形成。3、建設(shè)閱讀文化。閱讀是改變一個人精神狀態(tài)的有效手段，蘇霍姆林斯基提出：“教師的一個重要成長策略就是讀書、讀書、再讀書！”教師通過閱讀就能夠洞悉教育之真諦，可以凈化心靈，溫潤生命，使人能更積極、更樂觀地看待世界，看待人生，通過讀書，可以振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生精彩。我校提出并落實建立學習型學校的思路，努力打造“書香校園”。多年來，我校堅持每學期向全體教師贈閱一本教育名著，舉辦讀書節(jié)，開展讀書交流活動，積極構(gòu)建學校學習文化，營造學校濃厚的讀書氛圍，努力打造“書香校園”，以此培養(yǎng)教師與學生的閱讀習慣，建立起學校的閱讀文化。三、用完善的制度作保障 “有一

16、套好制度就會有一所好學校”，學校管理制度的建設(shè)是學校和諧發(fā)展的重要因素。學校制度文化是指滲透于學校的各種組織機構(gòu)與規(guī)章制度的價值觀念與行為方式。制度文化的建設(shè)反映著一所學校的觀念、精神和文化，反映著一所學校的管理思想和水平，它是一所學校為實現(xiàn)自身的奮斗目標而制定的一種約束和規(guī)范師生行為的文化。學校建設(shè)“以人為本”的制度文化,目的是讓全體教職工工作生活在一個規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個環(huán)境中,領(lǐng)導、教師、學生之間,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實質(zhì)是強調(diào)以人為本的思想與科學管理手段的結(jié)合,建立富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。學校的制

17、度文化不是一成不變的，需要與時俱進的創(chuàng)新和改革。1、構(gòu)建學校制度文化要以人為本。制度是“死”的，人是“活”的。因而制訂學校規(guī)章制度時一定要注意“與人為善”，注意原則性與靈活性的和諧統(tǒng)一。任何“規(guī)定”要留有充分的余地，不要把條文訂得太“死”，要有點人情味。體現(xiàn)以人為本理念就是要以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以調(diào)動人的積極性為本，而不是讓制度限制人發(fā)展。這是制度理念現(xiàn)代化的標志。只有以人為本，才能讓制度文化成為廣大教師共同的價值追求和共同遵守的行為規(guī)范，成為一種無形的、無處不在的力量，激發(fā)出每個教師潛在的工作積極性和主動性，認同自身的發(fā)展與學校的發(fā)展息息相關(guān)，使校園更加和諧。教師隊伍的崛起需要用

18、共同的使命維系人，用學校精神塑造人，用發(fā)揮特長使用人，用民主管理激勵人，用情感注入感動人。2、構(gòu)建學校制度文化要有創(chuàng)舉。制訂任何規(guī)章制度都要處理好承傳與創(chuàng)新的關(guān)系。既要注意保持制度的連續(xù)性，又要注意制度改革的創(chuàng)新性。沒有承傳就沒有根基，沒有創(chuàng)新便沒有生機。任何制度都不應(yīng)墨守陳規(guī)一成不變。制度要有創(chuàng)舉，就要充分發(fā)動廣大師生員工，充分依靠廣大師生員工。教學第一線的師生員工是制度的主人，他們最有真知灼見，他們最有發(fā)言權(quán)；制度的貫徹執(zhí)行要靠他們，制度的制訂創(chuàng)新更要靠他們。3、構(gòu)建學校制度化應(yīng)該強調(diào)日常落實僅僅制定一系列的制度還遠遠不夠，關(guān)鍵是怎么落實這些制度。只有制度到位，檢查也到位，管理才能成為教育

19、教學改革的“瘠梁”。在學校管理中，應(yīng)把原來制度中不能執(zhí)行或不好執(zhí)行的條款去掉，使每項規(guī)章制度都實實在在，高效實用，不流于形式，不擺花架子，使制度化建設(shè)真正落到實處。隨著我校辦學規(guī)模的不斷擴大，學校制度化的落實凸顯迫切。采用自下而上的方式征求老師們的意見，對原有的制度方案進行修訂，構(gòu)建了一套比較完整的制度體系。重新制定了建陽二中教職工崗位職責匯編，每個行政崗位和每位教師的職責都有具體規(guī)定，對各類崗位都有考評細則和獎懲條例，對每項具體工作做到有布置、有職責、有競賽、有考評、有小結(jié)、有獎勵，以競賽促工作已成為重要手段。讓制度文化成為廣大教師共同的價值追求和共同遵守的行為規(guī)范，成為一種無形的、無處不在

20、的力量，激發(fā)出每個教師潛在的工作積極性和主動性。四、豐富校園文化內(nèi)涵-用富有文化的環(huán)境作背景學校環(huán)境文化是學校在校園建筑、學校標識、校容校貌、校園綠化等方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。學校環(huán)境是一種潛在文化，良好的校園文化環(huán)境可以潛移默化地影響全體師生的觀念和行為，并給學生精神上的感染、引導及聰慧的靈動，是學生健康發(fā)展的保障。具有豐富審美因素的校園環(huán)境就是一門蘊涵著無言之美與智慧創(chuàng)造的潛在課程，它也是一堂聽不到下課鈴聲的課堂教學?！坝铆h(huán)境、用學生創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育進程中最微妙、最有效的領(lǐng)域之一?！蔽倚Ｔ谛滦Ｉ岬慕ㄔO(shè)過程中，充分挖掘校舍建設(shè)的精神

21、文化內(nèi)涵。大樓的外觀精心設(shè)計，求真樓正面巨大的“掛鐘”，寓意著“學生就像早上八、九點的太陽，朝氣蓬勃，充滿希望”；崇正樓樓頂?shù)臉菢?，則寓意著“教師用雙手托起明天的太陽”，又寓意著“學生就像一顆顆幼苗，在教師們的呵護下茁壯成長為每一座大樓精心命名，學生公寓命名為“桃李苑”； 食堂命名為“思源樓”；辦公大樓命名為“敬業(yè)樓”； 教學大樓命名為“求真樓”、“崇正樓”；科技大樓命名為“創(chuàng)新樓”。（“求真、崇正、創(chuàng)新”是我校的校訓）寓意深遠的樓名和外觀設(shè)計，富有豐富的思想內(nèi)涵，形成了具有二中特色的建筑文化。校園內(nèi)綠樹環(huán)繞，碧草青青，環(huán)境優(yōu)美；“文化廣場”回廊曲徑、小橋流水，寧靜幽雅，成為師生們漫步休閑、靜

22、心讀書的好去處；矗立在校園里的朱熹銅像，為我校增添了一股濃郁的歷史文化氣息；教工生活小區(qū)里安裝了健身器材的草地成為教師們休閑、鍛煉的好場所。美麗的校園環(huán)境，營造了賞心悅目的藝術(shù)氛圍，“綠中求美，美中育人”。教室內(nèi)精心布置 “班級圖書角”，打造“書香班級”；走廊、室內(nèi)墻壁上張掛著格言警句、名人畫像；書香長廊通道上八個“腳印”模型上鐫刻著二中校史，以激發(fā)學生的愛校、愛鄉(xiāng)之情，激勵他們努力拼搏、奮發(fā)有為；教學區(qū)的標志性建筑，融教育性與美感于一體，人文與自然景觀相互交融；將體現(xiàn)校風、教風、學風的標語書寫、張掛在大樓的墻體或設(shè)計成美觀的標語牌豎立在學校醒目的位置多方位、多層次地營造校園文化氛圍，創(chuàng)建二中

23、校園文化。五、選擇文化載體 打造文化品牌一個和諧的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊豐富的文化娛樂活動。沒有豐富的文化活動，學生的精神世界就會空虛，缺乏朝氣。學生不是整體劃一的產(chǎn)品，而是有個性有思想的人；不是學習的機器，考試成績不應(yīng)成為衡量學生的唯一標準。新課程標準提倡多元化評價，要培養(yǎng)個性化的特長學生，讓學生的個性像春天的枝葉無拘無束地伸展。在“不求人人升學，但求個個成才”的教育理念引領(lǐng)下，我校極為注重搭建展現(xiàn)學生個性、特長及創(chuàng)造力的舞臺。學校以學生社團為載體，引領(lǐng)開展各項課外活動。學校組織成立了“文學社”“書畫社”“話劇社”“舞蹈社”“動漫社”“棋藝社”“攝影社”“美食社”等十余個社團。各社團經(jīng)由教師指導，在團委、學生會的組織下積極開展各項活動。精彩紛呈的社團活動活躍了校園氣氛，展示了同學們的才情。同時，學校每學年舉辦大型文體活動：