塑造學(xué)校文化建設(shè),引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、塑造學(xué)校文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展南平市建陽(yáng)第二中學(xué)徐峰摘要：現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)是教育改革與發(fā)展提出的新任務(wù),其價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校高層次的建設(shè)。在深化教育改革的進(jìn)程中,通過(guò)制定學(xué)校文化建設(shè)綱要,總結(jié)繼承學(xué)校優(yōu)良的傳統(tǒng)文化,設(shè)計(jì)未來(lái)學(xué)校文化建設(shè)的藍(lán)圖,實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)。我校的文化建設(shè)包括理念文化建設(shè)與具體文化建設(shè),其中,理念文化包括學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)價(jià)值觀、辦學(xué)精神、學(xué)校成員的發(fā)展現(xiàn)和高素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)等;具體文化包括教師文化、學(xué)生文化、課程文化、網(wǎng)絡(luò)文化、制度文化、物質(zhì)文化等，學(xué)校文化建設(shè)要用先進(jìn)的理念作引領(lǐng)、用高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作支撐、用完善的制度作保障、用富有文化

2、內(nèi)涵的環(huán)境作背景、用多元的文化活動(dòng)作載體。關(guān)鍵詞：學(xué)校文化建設(shè)；現(xiàn)代學(xué)校、文化建設(shè)、具體文化學(xué)校文化是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸積累和共同創(chuàng)造生成的價(jià)值觀念、思維模式、行為方式及其活動(dòng)結(jié)果,以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)形式,影響和制約著學(xué)校群體成員并代代栩傳。 學(xué)校文化可以分為理念文化和具體文化。現(xiàn)代教育是以人為本的教育，現(xiàn)代教育更加關(guān)注人的內(nèi)在需求，更加關(guān)注人的發(fā)展，即人的全面發(fā)展和人的終身發(fā)展。而滿足人的內(nèi)在需求、人的發(fā)展則需要學(xué)校內(nèi)涵的不斷發(fā)展。因此，要推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校文化發(fā)展是必由之路。如何才能不斷提升學(xué)校的內(nèi)涵？加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，創(chuàng)建具

3、有獨(dú)特品質(zhì)魅力的學(xué)校文化是核心與靈魂。文化是一所學(xué)校最值得品味的東西，是一所學(xué)校生生不息、薪火相傳、提升學(xué)校內(nèi)涵最肥沃的土壤，沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)校文化，便不會(huì)有卓越的學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校最高層面的建設(shè)，它引領(lǐng)著學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)。賦予學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)以文化內(nèi)涵，提升其品位，才能推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校文化滲透在學(xué)校教育生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面，可隱可顯，內(nèi)容多樣，主體多元。在文化形態(tài)上，學(xué)校文化表現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化；其中精神文化還可細(xì)分為智能文化（課程等）和觀念文化（思想道德觀念、價(jià)值、審美、自我期望等等）。從文化主體上看，有教師文化、干部文化（行政管理人員）和學(xué)生文化。學(xué)校文化建設(shè)

4、應(yīng)該從文化的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)特征入手，在文化要素的多元發(fā)展中尋求學(xué)校文化特色。在學(xué)校文化的形成和發(fā)展中，要把握好以下五個(gè)方面的建設(shè)：一、用先進(jìn)的理念制定學(xué)校發(fā)展基點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)學(xué)校發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該建立在現(xiàn)代社會(huì)整個(gè)大的背景下，隨著時(shí)代的發(fā)展，在教育部推行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，優(yōu)化課程文化，重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，形成正確的評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。學(xué)校發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)還應(yīng)該建立在學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別是建立在學(xué)校文化現(xiàn)有發(fā)展水平上。在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，構(gòu)建一個(gè)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，

5、以開放、民主、和諧、進(jìn)取為精神內(nèi)核的現(xiàn)代學(xué)校文化。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，新課標(biāo)、新課程、新的教育觀、新的人才觀撲面而來(lái)，每一所學(xué)校都面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能否在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，能否在新的競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，一個(gè)重要的、不可忽視的方面，就是要使每個(gè)教師都樹立起適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念，重新定位自己的角色。我校是一所兼有初中及高中的完中學(xué)校，屬于省二級(jí)達(dá)標(biāo)高中。由于受招生政策制約，高中部生源錄取分?jǐn)?shù)低，并且大部分來(lái)自農(nóng)村。生源基礎(chǔ)差這一客觀事實(shí)，給我校發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高帶來(lái)了很大的困難，往往費(fèi)心費(fèi)力，卻收效甚微。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，如何為學(xué)校的發(fā)展準(zhǔn)確定位，找

6、到學(xué)校發(fā)展的突破口？我校在新課程理念指導(dǎo)下，采用專家啟發(fā)引領(lǐng)與教師全方位討論獻(xiàn)策相結(jié)合，立足我校實(shí)際，在繼承中創(chuàng)新，確立了“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓每個(gè)學(xué)生成功成才”的全新辦學(xué)理念和“質(zhì)量上乘，特色鮮明，群眾滿意”的辦學(xué)目標(biāo)，樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀，摒棄了過(guò)去單純以考試成績(jī)論高低的陳舊觀念，著力實(shí)施多元化的素質(zhì)教育，“不求人人升學(xué)，只求人人成才”，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生的個(gè)性像春天的枝葉無(wú)拘無(wú)束地伸展。在這一全新的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們認(rèn)真總結(jié)分析了學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中不斷思考、不斷梳理、不斷篩選、不斷完善，逐步走出了一條以

7、“藝術(shù)教育”為特色的辦學(xué)之路，并通過(guò)凸顯這一辦學(xué)特色，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，取得了較好的成效。實(shí)踐證明，學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵與功能，要突出現(xiàn)代教育思想。1、樹立正確的大教育觀。真正理解教育的本質(zhì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視為我們教育的重要任務(wù)，作為學(xué)校文化建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。要明確教育根本功能定位的新發(fā)展，把教育觀念的轉(zhuǎn)變重點(diǎn)放在教育的價(jià)值觀、人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀上；放在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新上，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教法為學(xué)法服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2、樹立新的課程觀。堅(jiān)持用科學(xué)的課程價(jià)值觀

8、引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作。必須明確課程實(shí)踐在本質(zhì)上是一種價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，必須遵循一定的價(jià)值原則。新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是追求教育的極致，反對(duì)竭澤而漁，拒絕只圖眼前的利益而損害教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，它關(guān)心教育效率的同時(shí)也關(guān)注教育的效能，實(shí)現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的有效教育。3、樹立正確的學(xué)生觀。要相信學(xué)生都是人才。美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論指出：“人類的心理和大腦由很多部位、器官和智能組成，他們中的每一個(gè)都按照自己的規(guī)則獨(dú)立地運(yùn)作?！边@就告訴我們：人的智能是多元的。 各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分，輕重之別，而“才”的標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)域也是各不相同的。因此我們應(yīng)從多元智能理論的角度、從

9、新的人才觀的角度，去看待學(xué)生成才的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的出發(fā)，從不同角度、不同層面去看待每一個(gè)學(xué)生。因材而造，人人成才是必然的。4、樹立科學(xué)的的教研觀。讓教師們真正懂得教科研源于素質(zhì)教育，課題源于教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程就是科研，明確“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，結(jié)果即成果”。要讓教師對(duì)課題研究從自我取向和任務(wù)取向提升為教育價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。5、樹立新的評(píng)價(jià)觀。讓教師們真正明確教育評(píng)價(jià)的目的是：促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)發(fā)展與提高的過(guò)程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。突出評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理

10、念和把發(fā)展性功能作為學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心要點(diǎn)。解決為什么要評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的原則、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么和怎么評(píng)價(jià)的問(wèn)題，讓評(píng)價(jià)真正為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。二、用高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作支撐教師是學(xué)校最重要最有價(jià)值的人力資源，是學(xué)校文化建設(shè)中的人本因素。重視教師文化建設(shè)，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念，專業(yè)化發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的基本保證。融洽的師生關(guān)系、和諧的人文環(huán)境、平和的生活氣息、積極向上的精神狀態(tài)、健康豐富的資質(zhì)素養(yǎng)，都是促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)、健康發(fā)展所必須的土壤?！皩W(xué)當(dāng)為師，行堪為范?！焙艽蟪潭壬希瑢W(xué)風(fēng)取決于教風(fēng)。教師文化建設(shè)的著力點(diǎn)放在以下三個(gè)方面：1、形成開放精神。教育工作是一個(gè)需要教育者不斷充實(shí)自

11、我的工作，沒(méi)有教師自身素質(zhì)的提高，很難有教育水平的提高，很難有高效率的課堂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，開辟更多的信息通道，鼓勵(lì)教師包容和接納，形成開放精神。尤其是在新課程改革中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)，通過(guò)講座、教研組會(huì)議、課改沙龍，還有各種公開課等形式，加強(qiáng)研究和探討，教師更要更新觀念，自覺(jué)接納新課改理念，形成科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，探索適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方式。這些具體的管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是教師開放文化的形成過(guò)程。我校為了加快學(xué)校教育改革和整體發(fā)展的步伐，十分重視更新教育觀念。加大科研興校力度，確立校本培訓(xùn)制度，積極創(chuàng)造條件，組織廣大教師參加各級(jí)各類進(jìn)修培訓(xùn)；開展優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)

12、課競(jìng)賽、板書設(shè)計(jì)比賽、課件制作比賽、評(píng)課比賽等教師崗位練兵活動(dòng)；開展先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組評(píng)選活動(dòng)；請(qǐng)進(jìn)專家開設(shè)講座，組織教師走出去參觀學(xué)習(xí)；要求每位教師每學(xué)期上一堂公開課或教改課，每周聽一節(jié)課，每學(xué)期寫一篇教學(xué)小結(jié)或教學(xué)論文，每學(xué)期觀看教學(xué)錄像通過(guò)多種措施，促進(jìn)教師更新觀念，適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求。 2、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作。教育是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的活動(dòng)，如果各自為戰(zhàn)，甚至互相拆臺(tái)，這樣就很難達(dá)成教育目標(biāo)，所以在教師當(dāng)中要特別提倡團(tuán)隊(duì)精神，建立團(tuán)隊(duì)文化。每一個(gè)教師都各有所長(zhǎng)，也各有所短，只有通過(guò)合作，不同知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征的教師才能夠?qū)崿F(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的“共贏”。所以，

13、學(xué)校要善于為教師營(yíng)造合作氛圍，搭建合作平臺(tái)，提供合作機(jī)會(huì)，制定出有利于提高教師合作協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)制度，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)教師集體共同的專業(yè)成長(zhǎng)和精神成長(zhǎng)。團(tuán)結(jié)協(xié)作是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)十分重視教研組和備課組活動(dòng)，要求教研組每周至少活動(dòng)一次，備課組每周集體備課兩次，并做到有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)教學(xué)成績(jī)采用備課組捆綁評(píng)比為主、個(gè)人成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)比方法，促進(jìn)備課組加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作；努力建設(shè)“溫馨教工之家”， 讓“教工之家”充分發(fā)揮暖人心、感人情、聚人氣的作用；努力改善教職工工作、生活條件各年段辦公室的空調(diào)在炎炎夏日為教師們送去了涼爽，更送去了一份好心情；間間教室配備的無(wú)線話筒保護(hù)了老師們的嗓子，

14、更激發(fā)了老師們工作的熱情；多媒體設(shè)備為教師們提供了現(xiàn)代教育手段，更提供了貢獻(xiàn)智慧的平臺(tái)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終把教職工的冷暖記在心間，為在職病困教職工、離退休教師送去溫暖，向生病住院、親屬亡故的教職工表達(dá)慰問(wèn)，為喜結(jié)連理的新人送上祝福，每逢春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，到離退休教師家中噓寒問(wèn)暖，組織離退休教師開展重陽(yáng)登高等活動(dòng)。每年組織教職工體檢，并積極倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年”的健身理念。每年節(jié)假日，如“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、春節(jié)均對(duì)教職工進(jìn)行慰問(wèn)或舉行活動(dòng)，開展教職工籃球賽、乒乓球賽、排球賽、卡拉OK賽、游園等形式多樣的活動(dòng)，把人文關(guān)懷送到每一位教職工心頭，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，促

15、進(jìn)了團(tuán)隊(duì)文化的形成。3、建設(shè)閱讀文化。閱讀是改變一個(gè)人精神狀態(tài)的有效手段，蘇霍姆林斯基提出：“教師的一個(gè)重要成長(zhǎng)策略就是讀書、讀書、再讀書！”教師通過(guò)閱讀就能夠洞悉教育之真諦，可以凈化心靈，溫潤(rùn)生命，使人能更積極、更樂(lè)觀地看待世界，看待人生，通過(guò)讀書，可以振奮人的精神，健全人的品格，提升人的境界，演繹人生精彩。我校提出并落實(shí)建立學(xué)習(xí)型學(xué)校的思路，努力打造“書香校園”。多年來(lái)，我校堅(jiān)持每學(xué)期向全體教師贈(zèng)閱一本教育名著，舉辦讀書節(jié)，開展讀書交流活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造學(xué)校濃厚的讀書氛圍，努力打造“書香校園”，以此培養(yǎng)教師與學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立起學(xué)校的閱讀文化。三、用完善的制度作保障 “有一

16、套好制度就會(huì)有一所好學(xué)?！保瑢W(xué)校管理制度的建設(shè)是學(xué)校和諧發(fā)展的重要因素。學(xué)校制度文化是指滲透于學(xué)校的各種組織機(jī)構(gòu)與規(guī)章制度的價(jià)值觀念與行為方式。制度文化的建設(shè)反映著一所學(xué)校的觀念、精神和文化，反映著一所學(xué)校的管理思想和水平，它是一所學(xué)校為實(shí)現(xiàn)自身的奮斗目標(biāo)而制定的一種約束和規(guī)范師生行為的文化。學(xué)校建設(shè)“以人為本”的制度文化,目的是讓全體教職工工作生活在一個(gè)規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的結(jié)合,建立富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。學(xué)校的制

17、度文化不是一成不變的，需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新和改革。1、構(gòu)建學(xué)校制度文化要以人為本。制度是“死”的，人是“活”的。因而制訂學(xué)校規(guī)章制度時(shí)一定要注意“與人為善”，注意原則性與靈活性的和諧統(tǒng)一。任何“規(guī)定”要留有充分的余地，不要把條文訂得太“死”，要有點(diǎn)人情味。體現(xiàn)以人為本理念就是要以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以調(diào)動(dòng)人的積極性為本，而不是讓制度限制人發(fā)展。這是制度理念現(xiàn)代化的標(biāo)志。只有以人為本，才能讓制度文化成為廣大教師共同的價(jià)值追求和共同遵守的行為規(guī)范，成為一種無(wú)形的、無(wú)處不在的力量，激發(fā)出每個(gè)教師潛在的工作積極性和主動(dòng)性，認(rèn)同自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展息息相關(guān)，使校園更加和諧。教師隊(duì)伍的崛起需要用

18、共同的使命維系人，用學(xué)校精神塑造人，用發(fā)揮特長(zhǎng)使用人，用民主管理激勵(lì)人，用情感注入感動(dòng)人。2、構(gòu)建學(xué)校制度文化要有創(chuàng)舉。制訂任何規(guī)章制度都要處理好承傳與創(chuàng)新的關(guān)系。既要注意保持制度的連續(xù)性，又要注意制度改革的創(chuàng)新性。沒(méi)有承傳就沒(méi)有根基，沒(méi)有創(chuàng)新便沒(méi)有生機(jī)。任何制度都不應(yīng)墨守陳規(guī)一成不變。制度要有創(chuàng)舉，就要充分發(fā)動(dòng)廣大師生員工，充分依靠廣大師生員工。教學(xué)第一線的師生員工是制度的主人，他們最有真知灼見，他們最有發(fā)言權(quán)；制度的貫徹執(zhí)行要靠他們，制度的制訂創(chuàng)新更要靠他們。3、構(gòu)建學(xué)校制度化應(yīng)該強(qiáng)調(diào)日常落實(shí)僅僅制定一系列的制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是怎么落實(shí)這些制度。只有制度到位，檢查也到位，管理才能成為教育

19、教學(xué)改革的“瘠梁”。在學(xué)校管理中，應(yīng)把原來(lái)制度中不能執(zhí)行或不好執(zhí)行的條款去掉，使每項(xiàng)規(guī)章制度都實(shí)實(shí)在在，高效實(shí)用，不流于形式，不擺花架子，使制度化建設(shè)真正落到實(shí)處。隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校制度化的落實(shí)凸顯迫切。采用自下而上的方式征求老師們的意見，對(duì)原有的制度方案進(jìn)行修訂，構(gòu)建了一套比較完整的制度體系。重新制定了建陽(yáng)二中教職工崗位職責(zé)匯編，每個(gè)行政崗位和每位教師的職責(zé)都有具體規(guī)定，對(duì)各類崗位都有考評(píng)細(xì)則和獎(jiǎng)懲條例，對(duì)每項(xiàng)具體工作做到有布置、有職責(zé)、有競(jìng)賽、有考評(píng)、有小結(jié)、有獎(jiǎng)勵(lì)，以競(jìng)賽促工作已成為重要手段。讓制度文化成為廣大教師共同的價(jià)值追求和共同遵守的行為規(guī)范，成為一種無(wú)形的、無(wú)處不在

20、的力量，激發(fā)出每個(gè)教師潛在的工作積極性和主動(dòng)性。四、豐富校園文化內(nèi)涵-用富有文化的環(huán)境作背景學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校在校園建筑、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌、校園綠化等方面所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念與教育理念。學(xué)校環(huán)境是一種潛在文化，良好的校園文化環(huán)境可以潛移默化地影響全體師生的觀念和行為，并給學(xué)生精神上的感染、引導(dǎo)及聰慧的靈動(dòng)，是學(xué)生健康發(fā)展的保障。具有豐富審美因素的校園環(huán)境就是一門蘊(yùn)涵著無(wú)言之美與智慧創(chuàng)造的潛在課程，它也是一堂聽不到下課鈴聲的課堂教學(xué)?！坝铆h(huán)境、用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育進(jìn)程中最微妙、最有效的領(lǐng)域之一?！蔽倚Ｔ谛滦Ｉ岬慕ㄔO(shè)過(guò)程中，充分挖掘校舍建設(shè)的精神

21、文化內(nèi)涵。大樓的外觀精心設(shè)計(jì)，求真樓正面巨大的“掛鐘”，寓意著“學(xué)生就像早上八、九點(diǎn)的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，充滿希望”；崇正樓樓頂?shù)臉菢?biāo)，則寓意著“教師用雙手托起明天的太陽(yáng)”，又寓意著“學(xué)生就像一顆顆幼苗，在教師們的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)為每一座大樓精心命名，學(xué)生公寓命名為“桃李苑”； 食堂命名為“思源樓”；辦公大樓命名為“敬業(yè)樓”； 教學(xué)大樓命名為“求真樓”、“崇正樓”；科技大樓命名為“創(chuàng)新樓”。（“求真、崇正、創(chuàng)新”是我校的校訓(xùn)）寓意深遠(yuǎn)的樓名和外觀設(shè)計(jì)，富有豐富的思想內(nèi)涵，形成了具有二中特色的建筑文化。校園內(nèi)綠樹環(huán)繞，碧草青青，環(huán)境優(yōu)美；“文化廣場(chǎng)”回廊曲徑、小橋流水，寧?kù)o幽雅，成為師生們漫步休閑、靜

22、心讀書的好去處；矗立在校園里的朱熹銅像，為我校增添了一股濃郁的歷史文化氣息；教工生活小區(qū)里安裝了健身器材的草地成為教師們休閑、鍛煉的好場(chǎng)所。美麗的校園環(huán)境，營(yíng)造了賞心悅目的藝術(shù)氛圍，“綠中求美，美中育人”。教室內(nèi)精心布置 “班級(jí)圖書角”，打造“書香班級(jí)”；走廊、室內(nèi)墻壁上張掛著格言警句、名人畫像；書香長(zhǎng)廊通道上八個(gè)“腳印”模型上鐫刻著二中校史，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校、愛(ài)鄉(xiāng)之情，激勵(lì)他們努力拼搏、奮發(fā)有為；教學(xué)區(qū)的標(biāo)志性建筑，融教育性與美感于一體，人文與自然景觀相互交融；將體現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的標(biāo)語(yǔ)書寫、張掛在大樓的墻體或設(shè)計(jì)成美觀的標(biāo)語(yǔ)牌豎立在學(xué)校醒目的位置多方位、多層次地營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)建二中

23、校園文化。五、選擇文化載體 打造文化品牌一個(gè)和諧的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊(yùn)豐富的文化娛樂(lè)活動(dòng)。沒(méi)有豐富的文化活動(dòng)，學(xué)生的精神世界就會(huì)空虛，缺乏朝氣。學(xué)生不是整體劃一的產(chǎn)品，而是有個(gè)性有思想的人；不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，考試成績(jī)不應(yīng)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化評(píng)價(jià)，要培養(yǎng)個(gè)性化的特長(zhǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性像春天的枝葉無(wú)拘無(wú)束地伸展。在“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的教育理念引領(lǐng)下，我校極為注重搭建展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)及創(chuàng)造力的舞臺(tái)。學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)為載體，引領(lǐng)開展各項(xiàng)課外活動(dòng)。學(xué)校組織成立了“文學(xué)社”“書畫社”“話劇社”“舞蹈社”“動(dòng)漫社”“棋藝社”“攝影社”“美食社”等十余個(gè)社團(tuán)。各社團(tuán)經(jīng)由教師指導(dǎo)，在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的組織下積極開展各項(xiàng)活動(dòng)。精彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)活躍了校園氣氛，展示了同學(xué)們的才情。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)年舉辦大型文體活動(dòng)：