5-信息時代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的孵化器VIP

1、原載教育研究2009年第3期信息時代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的孵化器 密西根大學(xué)“媒體聯(lián)合體”的經(jīng)驗與啟示桑新民 鄭旭東 南京大學(xué)教育科學(xué)與管理系網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所， 江蘇 南京 210093“媒體聯(lián)合體”（Media Union）是當(dāng)代著名高等教育戰(zhàn)略思想家詹姆斯·杜德斯達(dá)特（James Duderstadt）在擔(dān)任美國密西根大學(xué)校長時推動和實施的一項研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展實驗，展現(xiàn)了他在信息時代的挑戰(zhàn)面前將密西根大學(xué)這艘美國公立大學(xué)的“旗艦”打造成一所“數(shù)字化大學(xué)”的夢想。研究和借鑒其成功經(jīng)驗，不僅對我國研究型大學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，而且對我國教育信息化更加健康、高效的發(fā)展都具有重要啟示。一、

2、大學(xué)數(shù)字化變革的突破口：公共服務(wù)體系與教學(xué)科研渾然一體的體制創(chuàng)新近二十年來，推動高等教育改革發(fā)展的一個重要杠桿，就是由飛速發(fā)展的信息技術(shù)引發(fā)的大學(xué)之?dāng)?shù)字化變革。這場變革的歷史雖然短暫卻波瀾壯闊，樹立了一個又一個豐碑，也遇到了許多障礙和挫折，給我們留下了需要深入研究和反思的思想財富。其中有兩項旨在推動美國大學(xué)數(shù)字化變革的重大工程值得深入研究和比較：其一是由當(dāng)時的校長杜德斯達(dá)特籌劃和直接推動的美國密西根大學(xué)“媒體聯(lián)合體”（Media Union） 工程；其二是由當(dāng)時的校長查爾斯·維斯特（Charles Vest）策劃并親自倡導(dǎo)的麻省理工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課件開放工程（簡稱“MIT OCW”）。這兩

3、項工程都屬于有戰(zhàn)略眼光的大手筆，第一項工程沒有任何媒體炒作和商業(yè)運作，卻始終在扎扎實實地推進(jìn)，其意義深遠(yuǎn)，但至今真正能理解的人并不多，在中國更是很少有人了解和介紹。第二項工程由于有基金會和微軟公司等參與和投資，自從2002年維斯特校長在聞發(fā)布會上提出其規(guī)劃之時，就被各種新聞媒體炒得火熱，并立刻在世界范圍內(nèi)引起了強烈反響，成為推動高校課程數(shù)字化變革的一面旗幟，對中國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和高等教育信息化也產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。如今，6年過去了，網(wǎng)絡(luò)課件開放工程對推動和促進(jìn)MIT自身的數(shù)字化變革，尤其是與課程相關(guān)的政策、體制變革產(chǎn)生了極其深刻的影響，并在世界各國的高校中發(fā)展迅速，但同時也由于受到現(xiàn)行高校

4、體制、尤其是課程政策、評價體系的種種束縛而步履艱難。在中國，被大力推進(jìn)的高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在人力、物力方面都投入巨大，也取得了不容忽視的成效，但卻至今難以共建共享，許多網(wǎng)絡(luò)課程僅限于將教科書和教授講課的錄像搬到網(wǎng)上，未能真正實現(xiàn)對高校課程、教學(xué)方式的數(shù)字化改造，卻使課程與教學(xué)成本增加，造成各種資源的浪費，并助長了形式主義等不良風(fēng)氣。出路何在？通過深入研究和思考維斯特在MIT設(shè)計和推動網(wǎng)絡(luò)課件開放工程的初衷及其思想淵源，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，其思想的源頭和孕育的土壤不僅在MIT，而且在密西根！其實，這兩項工程是有密切聯(lián)系的，后者的思路顯然受到前者的深刻影響。因為維斯特在1990年出任MIT校長之前在密西

5、根大學(xué)擔(dān)任副校長，是杜德斯達(dá)特的親密同事和主要助手，對“媒體聯(lián)合體”工程和杜德斯達(dá)特的戰(zhàn)略構(gòu)想非常理解。由此不難看出二者的相關(guān)性。因此，回過頭來認(rèn)真研究和總結(jié)杜德斯達(dá)特在密西根大學(xué)創(chuàng)建的“媒體聯(lián)合體” 工程，并將這兩項大學(xué)數(shù)字化改革工程結(jié)合在一起思考，會獲得許多有益的啟示。MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開放工程可謂研究型大學(xué)課程與教學(xué)改革的一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，這項工程能否成功，關(guān)鍵取決于能否創(chuàng)造出與開放的網(wǎng)絡(luò)課程相適應(yīng)的一整套課程政策、體制和相應(yīng)的課程開發(fā)模式和學(xué)習(xí)與教學(xué)方式，這是對現(xiàn)行大學(xué)進(jìn)行數(shù)字化改造的攻堅戰(zhàn)，而突破口如何選擇？杜德斯達(dá)特早在1988年在從密西根大學(xué)副校長升任校長時，就已經(jīng)清晰地認(rèn)識到這點

6、，作為美國公立研究型大學(xué)“旗艦”的掌門人，他上臺之后不僅立即組織和規(guī)劃“密西根振興計劃”這樣的全球化時代研究型大學(xué)文化品格再造之宏偉藍(lán)圖，而且將創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”作為實現(xiàn)其數(shù)字化大學(xué)夢想的突破口和實驗場。“媒體聯(lián)合體”是專門為研究型大學(xué)的數(shù)字化改造精心構(gòu)建的一個全新時空環(huán)境。它坐落在密西根大學(xué)的北校區(qū)，原本是按照一個通用型圖書館進(jìn)行規(guī)劃的。杜德斯達(dá)特出任校長之后，以其不同尋常的戰(zhàn)略眼光對原來的建設(shè)計劃進(jìn)行了大幅度的修改和拓展，將其改建成一個信息時代研究型大學(xué)變革發(fā)展的實驗室，其主旨和精髓在于：以研究型大學(xué)公共服務(wù)體系與教學(xué)科研渾然一體的體制創(chuàng)新，作為大學(xué)數(shù)字化變革的突破口，在此蘊育并實踐信息時

7、代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的各種思想萌芽。杜德斯達(dá)特為此傾注了大量心血并對其寄予厚望。歷經(jīng)多年的籌備和建設(shè)之后，“媒體聯(lián)合體”正式于1996年6月21日開張，密西根州長John Engler等各界名流當(dāng)天悉數(shù)到場。1996年6月25日出版的密西根大學(xué)報在報道這一消息時，甚至使用了“媒體聯(lián)合體將成為開啟密西根大學(xué)未來的一把鑰匙”這樣一個題目。Sally Pobojewski. Media Union will be a Key to State of Michigan's Future N. The University Record, 1996-6-25 (5).它對于密西根大學(xué)在數(shù)字時代創(chuàng)

8、新發(fā)展與變革的戰(zhàn)略價值由此可見一斑。世紀(jì)之交的信息化浪潮迅速催生了一大批諸如鳳凰城大學(xué)之類的基于信息技術(shù)的商業(yè)性高等教育機構(gòu)，他們正以更低的成本在全球范圍內(nèi)提供更加個性化的高等教育公共產(chǎn)品和服務(wù)。這些在技術(shù)上和成本上具有先天優(yōu)勢的新型高等教育機構(gòu)以其機動靈活的機制不但在高等教育產(chǎn)業(yè)化的舞臺上長袖善舞，而且還在高等教育大眾化和市場化的道路上一路高歌猛進(jìn)，從而在外部對研究型大學(xué)的課程、教學(xué)與管理模式帶來了巨大沖擊。盡管在科學(xué)研究上，研究型大學(xué)的地位一時還無法撼動，但在為社會公共提供更加個性化的優(yōu)質(zhì)高等教育公共服務(wù)上，“象牙塔”卻面臨著來自“鳳凰城”的激烈競爭和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，研究型大學(xué)再也不能象以往一樣

9、高枕無憂了，它已經(jīng)處于一場無聲襲來的危機之中。而如何在課程、教學(xué)和管理模式上充分利用當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀成果，充分吸收和借鑒商業(yè)性高等教育機構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建一個適應(yīng)信息化和全球化時代要求的高等教育公共服務(wù)體系，并據(jù)此帶動密西根大學(xué)科研、教學(xué)體制的整體創(chuàng)新，這正是“媒體聯(lián)合體”所肩負(fù)的重要使命，并由此成為研究型大學(xué)數(shù)字化改造的試驗田和策源地。作為信息時代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的試驗場，“媒體聯(lián)合體”擁有全美一流的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，共擁有六十萬冊圖書、一個展覽館、一間高級可視化實驗室、一間虛擬現(xiàn)實實驗室、一套先進(jìn)的視訊會議系統(tǒng)、多個視音頻工作站、五百多個電腦工作站以及其它大量的信息技術(shù)終端設(shè)備，

10、Wi-Fi無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋到聯(lián)合體的每一個角落，是當(dāng)時美國最大的多媒體中心之一，可以說是集20世紀(jì)九十年代中期高等教育信息化建設(shè)成果之大成于一身，初步具備了創(chuàng)造一個數(shù)字化大學(xué)之雛形的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)。它大力推進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化，在公共知識服務(wù)體系的創(chuàng)建上進(jìn)行了開創(chuàng)性的探索，和世界著名的過刊數(shù)據(jù)提供商JSTORE合作，耗費巨資將密西根大學(xué)各學(xué)科的文獻(xiàn)資料數(shù)字化，使其能夠在世界范圍內(nèi)共享；它是Google數(shù)字圖書館項目的主要合作伙伴；還是世界上第一個以百分之百的比例收藏全球兩大頂級學(xué)術(shù)出版商IEEE和Elsevier出版物的機構(gòu)。以課程教學(xué)與學(xué)術(shù)科研資源的數(shù)字化為依托，“媒體聯(lián)合體”對大學(xué)

11、公共服務(wù)體系與教學(xué)科研的集成與創(chuàng)新進(jìn)行了探索，改造了傳統(tǒng)的“信息共享空間”（Information Commons），創(chuàng)造了一個基于先進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)字媒體的真正的“學(xué)習(xí)共享空間”（Learning Commons）“ 數(shù)字媒體共享空間”（Digital Media Commons）。“信息共享空間”是傳統(tǒng)圖書館與信息技術(shù)的整合，它是對圖書館服務(wù)進(jìn)行技術(shù)改造和集成以使其適應(yīng)一個高度數(shù)字化的資源與服務(wù)環(huán)境。 Melanie Remy. Information literacy: The Information Commons Connection C/OL. (2004-9-17) 2008-05

12、-31 盡管它借助于信息技術(shù)創(chuàng)造了一個圖書館資源利用的“一站式”環(huán)境，但在本質(zhì)上還是一個以技術(shù)為本位、以圖書館為中心的模式。而“學(xué)習(xí)共享空間”則不同，它不僅具有信息共享空間的一切特征，而且還突破了“技術(shù)本位”和“圖書館中心”的局限，明確以學(xué)校教學(xué)與科研變革的愿景為取向，提供了眾多更加多樣化的協(xié)同工作空間，更加強調(diào)以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，以知識的創(chuàng)造為重點。 Russ Bailey. Information Commons to Learning Commons C/OL.(2005-4) 2008-05-25 “數(shù)字媒體共享空間”不僅擁有豐富的數(shù)字化圖書與信息資源和先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，而且還擁

13、有數(shù)字媒體工具、協(xié)同工具、3D開發(fā)以及學(xué)習(xí)支持與評價實驗室等多個教學(xué)與科研的支撐服務(wù)體系。它還有一個專門面向?qū)W生的學(xué)習(xí)與科研支助體系“資助機會協(xié)同空間”（Grant Opportunities Collaborative Spaces），專門為學(xué)生在跨學(xué)科的協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)同研究中利用數(shù)字媒體的研究項目提供支持。因此，它實際上是以信息技術(shù)為支撐的圖書館、課程資源開放與集成、學(xué)習(xí)支助、教研支助和科研支助等多種大學(xué)公共服務(wù)體系的深度整合。二、大學(xué)數(shù)字化生長的孵化器：在全球化、多學(xué)科的新時空中孕育新一代師生研究群體杜德斯達(dá)特的學(xué)術(shù)背景是核工程學(xué)，但步入大學(xué)校長的舞臺之后，他最關(guān)心的卻是如何培養(yǎng)和創(chuàng)造出能

14、夠適應(yīng)信息化、全球化環(huán)境的一代新人。他強烈地意識到，今天的大學(xué)生是成長于信息技術(shù)環(huán)境中的新一代年輕人，他們早已習(xí)慣了“即插即用”（plug-and-play）式的學(xué)習(xí)與生活方式，要想吸引這一代人中的精英投入到大學(xué)數(shù)字化變革和創(chuàng)新發(fā)展的行列之中，研究型大學(xué)就必須對現(xiàn)行的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，徹底改變“以課堂為中心”、“以教師傳授、灌輸為基礎(chǔ)”的教育模式。他以許多被事務(wù)纏身的大學(xué)校長不太容易具有的年輕心態(tài)敏感地注意到：“數(shù)字化的這一代學(xué)生，他們的童年歲月都是在功能強大且生動形象的電子媒體之浸潤下度過的不像我們在諸如廣播和電視這樣的消極被動的播放媒體之時代中長大的這一代人，現(xiàn)在的

15、學(xué)生期望甚至渴求的是互動。在對待學(xué)習(xí)的問題上，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種“即插即用”型的經(jīng)驗；他們不習(xí)慣也不愿意按部就班地去學(xué)習(xí)去讀死書相反，他們傾向于縱身而入，在參與和試驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！薄皵?shù)字化的這一代對傳統(tǒng)課堂和四年制課程模式的容忍不會持續(xù)太久。他們對新的學(xué)習(xí)范式的要求將日益強烈，這些新的學(xué)習(xí)范式更加與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，更適合讓他們?yōu)槠鋵W(xué)習(xí)和變革的一生做好準(zhǔn)備?！?James Duderstadt, Farris Womack. The Future of the Public University in America: Beyond the Crossroads M. Baltimore,

16、 Maryland: The Johns Hopkins University Press, 2004: 63-64. 另一方面，他強烈地感受到信息與通訊技術(shù)的發(fā)展不僅突破了橫亙在研究型大學(xué)內(nèi)部各學(xué)科之間的樊籬，而且還以摧枯拉朽般的力量摧毀了“象牙塔”四周的壁壘，讓學(xué)科與學(xué)科、大學(xué)與大學(xué)、學(xué)術(shù)與社會比以往任何時候都更加緊密地聯(lián)系在了一起，21世紀(jì)研究型大學(xué)的科學(xué)研究最顯著的特點將是跨學(xué)科的、全球化的。而如何創(chuàng)建一個基于信息技術(shù)的以學(xué)生為中心、以研究為導(dǎo)向的開放式學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境？如何搭建一個以信息與通訊技術(shù)為支撐的、多學(xué)科交叉的、全球化的科研合作網(wǎng)絡(luò)？這正是杜德斯達(dá)特在設(shè)計和創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”的

17、初衷和所要研究和解決的時代難題?！懊襟w聯(lián)合體”是一個在信息時代培養(yǎng)數(shù)字化生存與創(chuàng)新能力的新時空。它囊括了一個多媒體中心應(yīng)該具備的一切，從視頻、動畫、音樂工作站到最先進(jìn)的視訊會議和演播室，通過把所有的信息技術(shù)集成在一個物理空間中，它創(chuàng)造了一個“全數(shù)字化”（all-digital）的環(huán)境，人們在這里不會再遭遇到不斷在數(shù)字環(huán)境和傳統(tǒng)環(huán)境二者之間頻繁切換的尷尬和無奈。多年來，圖書館與信息資源專家、數(shù)字媒體與技術(shù)專家、教學(xué)設(shè)計專家、科學(xué)家和青年學(xué)子在這里共享創(chuàng)意、協(xié)同創(chuàng)新，取得了豐碩成果。著名的高等教育開源課程管理系統(tǒng)Sakai計劃的技術(shù)原型就是源于“數(shù)字媒體共享空間”早期對科研與學(xué)習(xí)協(xié)同技術(shù)工具的研究

18、與探索?，F(xiàn)在Sakai計劃已經(jīng)發(fā)展成為一個全球性的科研合作網(wǎng)絡(luò)，成員單位遍及世界各地，在高等教育信息化領(lǐng)域具有廣泛影響?！懊襟w聯(lián)合體”實質(zhì)上是為研究型大學(xué)日益增長的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究活動提供了一個統(tǒng)一且通用的平臺，是對大學(xué)教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種變革與創(chuàng)造。它突破了傳統(tǒng)研究型大學(xué)中院系嚴(yán)重分割的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、科研傳統(tǒng)，大大促進(jìn)了綜合性大學(xué)中跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究與交流協(xié)作活動。在“媒體聯(lián)合體”內(nèi)，來自語言、藝術(shù)、建筑、工程等領(lǐng)域的師生可以借助先進(jìn)的通訊技術(shù)和豐富的信息資源在世界范圍內(nèi)開展各種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。它就像一個信息化的大熔爐，淬煉著新一代的教師和學(xué)生。“媒體聯(lián)合體”是一個全球化時代促進(jìn)

19、學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型人才的催化器。當(dāng)代社會的發(fā)展使設(shè)計已越來越整合了審美性、效用性和耐用性，讓工程師變得越來越像藝術(shù)家，而藝術(shù)家則變得越來越像工程師，工程和藝術(shù)兩大學(xué)科之間的聯(lián)姻已是大勢所趨。聯(lián)合體所在的密西根大學(xué)北校區(qū)是工程、建筑與城市規(guī)劃、音樂、藝術(shù)四個學(xué)院的所在地。盡管這四個學(xué)院同處一個校區(qū)，且其專業(yè)活動都有很大的相似性，即都是以設(shè)計為基礎(chǔ)的創(chuàng)造性活動，但長期以來相互之間卻缺乏有效的合作與互動。而媒體聯(lián)合體則給這四大學(xué)科的交叉合作提供了一個先進(jìn)的技術(shù)平臺。聯(lián)合體不僅配備了一流的錄音工作站和電子音樂工作站、最先進(jìn)的數(shù)字?jǐn)z影棚和數(shù)字演播室，而且還擁有為數(shù)眾多的藝術(shù)畫廊，可以讓來自工程、建筑、

20、藝術(shù)和音樂等各個領(lǐng)域的師生并肩合作，在工程與藝術(shù)的雙重變奏中譜寫數(shù)字時代多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與科研的交響曲。此外，媒體聯(lián)合體先進(jìn)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不僅打通了密西根大學(xué)校內(nèi)各學(xué)科的壁壘，而且還網(wǎng)聚了世界各地的學(xué)術(shù)精英，使密西根大學(xué)的師生們足不出戶便可與遠(yuǎn)在萬里之外的一流學(xué)者進(jìn)行交流與合作。“媒體聯(lián)合體”盡管擁有一流的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，卻始終堅持“技術(shù)以人為本”的立場。它的信息技術(shù)主管Randy Frank曾說：“聯(lián)合體內(nèi)的每一項活動都將檢驗我們在這兒究竟是為技術(shù)而技術(shù)還是切實能夠讓技術(shù)為那些創(chuàng)造性的人服務(wù)?！?William Flanagan, Rae Earnshaw. Meeting the Fu

21、ture at the University of Michigan Media Union. IEEE Computer Graphics and Applications, 1997, 17 (3): 15-19. 正因如此，十多年來，“媒體聯(lián)合體”才成功地創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)與科研傳統(tǒng)。杜德斯達(dá)特把這種新傳統(tǒng)的精神實質(zhì)概括為一種能夠容忍風(fēng)險的文化氛圍、一種“自強不息”的精神氣質(zhì)、一種敢于面對失敗的胸襟膽略， James Duderstadt, Daniel Atkins, Douglas Houweling. Higher Education in the Digital Age: Tec

22、hnology Issues and Strategies for American Colleges and Universities M. Westport, CT: Praeger Publishers, 2002: 156.而這正是研究型大學(xué)數(shù)字化改造的歷史進(jìn)程中不可或缺的一份寶貴精神營養(yǎng)。麻省理工學(xué)院的“媒體實驗室”在信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)可謂是家喻戶曉，而密西根大學(xué)的“媒體聯(lián)合體”則可以說是另一種意義上的“媒體實驗室”。二者從事的都是前瞻性的創(chuàng)新研究，其共同之處都是以人本，在信息技術(shù)的天地里永不停息的探索；而不同之處則在于：“媒體實驗室”創(chuàng)新的是媒體與信息技術(shù)本身，而“媒體聯(lián)合體”創(chuàng)新的則

23、是基于信息技術(shù)環(huán)境的大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)、管理與服務(wù)方式；“媒體實驗室”催生的是新一代人性化的媒體與信息技術(shù)，而“媒體聯(lián)合體”催生的則是數(shù)字化的研究型大學(xué)。在信息技術(shù)支撐的全球化、多學(xué)科的新時空中孕育、孵化新一代師生研究群體，創(chuàng)造一所數(shù)字化的研究型大學(xué)，這正是“媒體聯(lián)合體”長期以來始終堅守不渝的一項愿景，也是它的生命和靈魂。三、高等教育信息化的未來與啟示：在體制創(chuàng)新中變革學(xué)習(xí)、教學(xué)與科研方式，比變革技術(shù)更重要，也更困難！杜德斯達(dá)特于1996年6月21日在“媒體聯(lián)合體”開張典禮的致辭中曾指出：“這個非同尋常的新項目不僅是一座未來的數(shù)字圖書館，它還是密西根走向世界的一個門戶它以幫助我們創(chuàng)建一種打破

24、學(xué)科樊籬，突破時空阻隔的新型大學(xué)為己任?！?James Duderstadt. Media Union Dedication OL. Ann Arbor, MI: Bentley Historical Library at University of Michigan, 19962008-6-10. http:/ 十余年來，聯(lián)合體在數(shù)字時代研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的實踐探索中一路走來，不辱使命，取得了巨大成功，贏得了廣泛好評。William Flanagan和Rae Earnshaw曾經(jīng)評價“媒體聯(lián)合體”是“信息技術(shù)和教育二者之間一個獨一無二的奇妙整合”。 William Flanagan, Rae

25、 Earnshaw. Meeting the Future at the University of Michigan Media Union. IEEE Computer Graphics and Applications, 1997, 17 (3): 15-19. 為了褒獎杜德斯達(dá)特的卓越貢獻(xiàn)，“媒體聯(lián)合體”于2004年正式更名為“杜德斯達(dá)特中心”并繼續(xù)在研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的道路上前行與探索。2006年，“媒體聯(lián)合體”運行十周年時，中心主任John Williams對這十年來的成就進(jìn)行了高度評價，他說：“當(dāng)我在和同行談話時，時常會想起我們學(xué)校因杜德斯達(dá)特中心而擁有的種種優(yōu)勢。”“現(xiàn)在很多院

26、校都在建設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)空間當(dāng)我向我的同行們描述我們這里正在進(jìn)行的各種活動與項目時，他們都大為驚嘆?！?John Williams. 'The Dude' Marks 10 Years as Center of Media Activities N. The University Record, 2006-11-13 (4). 而“媒體聯(lián)合體”之所以能取得如此的成功，除了先進(jìn)的理念和強大的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施之外，還有更加值得研究和關(guān)注的制度設(shè)計和體制、機制創(chuàng)新。眾所周知，一項創(chuàng)新措施的成功實施一般要經(jīng)歷采納、散播、實施與制度化四個階段，而制度化則是其中最重要的一環(huán)。 Daniel Su

27、rry, Donald Ely. Adoption, Diffusion, Implementation, and Institutionalization of Educational Technology M/ Robert Reiser. Trends and Issues in Instructional Design and Technology. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall, 2002: 183-193.“媒體聯(lián)合體”的創(chuàng)始人杜德斯達(dá)特清醒地認(rèn)識到：對于密西根大學(xué)這樣一個歷史悠久、規(guī)模龐大、人員眾多的研究型大學(xué)來說，變

28、革的激情往往不敵傳統(tǒng)的惰性，改革的邊際效用隨著時間的流逝會不斷遞減，因此體制與機制的設(shè)計是改革成敗最關(guān)鍵的因素。曾任“媒體聯(lián)合體”聯(lián)席主管的Michael Miller也曾指出：“你可能會認(rèn)為，創(chuàng)建這樣一個規(guī)模龐大、技術(shù)先進(jìn)的學(xué)習(xí)共享空間環(huán)境所面臨的最大挑戰(zhàn)應(yīng)該是正確地使用技術(shù)或創(chuàng)造一個對學(xué)生來說有吸引力的物理環(huán)境。但實際上，最大的挑戰(zhàn)是如何形成一套人性化的體制并建立一套正確的組織架構(gòu)來實現(xiàn)我們的目標(biāo)?！?Michael Miller. Learning Commons: the University of Michigan Experience C/OL. (2006-5) 2008-5-3

29、0 “媒體聯(lián)合體”在一開始就擁有一套獨特的管理與運作機制。在建制上“媒體聯(lián)合體”獨立于密西根大學(xué)所有院系，而直屬于教務(wù)長辦公室，這就使其能夠避免受到來自各院系的不必要干擾。聯(lián)合體在管理上遵循“共治”的方針，由三位聯(lián)席主管共同負(fù)責(zé)日常工作并直接向負(fù)責(zé)信息技術(shù)的副教務(wù)長報告，這三位主管分別來自圖書館、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和“數(shù)字媒體共享空間”三大系統(tǒng)。為了有效地保證相互之間的通力合作，切實實現(xiàn)大學(xué)各服務(wù)體系的整合，三大系統(tǒng)的所有工作人員都在同一個地方辦公，并定期召開聯(lián)席會議和聯(lián)誼活動。此外，“共治”理念最集中的體現(xiàn)是“媒體聯(lián)合體”還專門設(shè)有學(xué)生顧問委員會，負(fù)責(zé)學(xué)生團(tuán)體與聯(lián)合體的溝通，并參與聯(lián)合體的管理，從

30、而切實保障了以學(xué)生為中心的理念得以貫徹實施。20世紀(jì)九十年代，研究型大學(xué)的數(shù)字化改造剛剛起步，一切都還處于摸索之中，不僅沒有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗，而且也遠(yuǎn)非一朝一夕就可以完成?！懊襟w聯(lián)合體”在規(guī)劃與創(chuàng)建的初期，也僅有一個以信息技術(shù)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)的設(shè)想，而沒有具體的措施，一切都在摸索中前行。然而，正是這種以創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、開放靈活、有自主權(quán)、有彈性（flexible）的“生長型”發(fā)展體制和策略，才保證了“媒體聯(lián)合體”延續(xù)不斷的創(chuàng)新與輝煌。誠如杜德斯達(dá)特所言，像“媒體聯(lián)合體”這樣的試點單位通常遇到的一個問題是：當(dāng)各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完畢的時候就會有一批項目進(jìn)駐，并在此后再也不離開，從而使

31、其失去了繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的任何可能空間，這是絕大多數(shù)高等教育機構(gòu)的“通病”。 James Duderstadt, Daniel Atkins, Douglas Houweling. Higher Education in the Digital Age: Technology Issues and Strategies for American Colleges and Universities M. Westport, CT: Praeger Publishers, 2002: 158. 因此保持一個流動性的架構(gòu)以便使其能持續(xù)性地接納與踐行各種層出不窮的新思想與新理念就成為一個關(guān)鍵。進(jìn)駐“媒體聯(lián)

32、合體”的所有研究項目和團(tuán)隊都經(jīng)過嚴(yán)格挑選并且是流動性的，它時刻為新項目的進(jìn)駐留有空間，從而也為持續(xù)創(chuàng)新留下了可能。目前進(jìn)駐的項目主要包括“計算機輔助工程網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)字媒體共享空間”以及杜德斯達(dá)特主持的以21世紀(jì)研究型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展為主題的“千禧計劃”等。由于進(jìn)駐聯(lián)合體的都是一些高、精、尖的項目，其通常的弊病是圍著高墻壁壘而不為人知，“媒體聯(lián)合體”要真想成為研究型大學(xué)數(shù)字化改造的“催化器”就必須打破高墻壁壘，改變“閉門造車”的傳統(tǒng)。從創(chuàng)建之日起，聯(lián)合體的所有資源不但向整個密西根大學(xué)免費開放，而且還向所有的社會公眾開放。這一點意義深遠(yuǎn)，不僅打破了以往少數(shù)精英人才獨享甚至壟斷研究資源的特權(quán)，把創(chuàng)意與科

33、學(xué)發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和希望賦予更廣闊天地中的集體智慧，其更深刻的示范價值在于昭示了這樣一種前景：信息技術(shù)的發(fā)展最終將使傲慢且保守的研究型大學(xué)不得改變自己的形象，拆除阻隔于自己與同行和社會公眾之間各種有形和無形的圍墻，讓日新月異的科學(xué)與文化更快地走向人間、造福社會。在“媒體聯(lián)合體”的創(chuàng)建與發(fā)展過程中，杜德斯達(dá)特突破了傳統(tǒng)研究型大學(xué)的科層體制對創(chuàng)新發(fā)展的掣肘，高度重視調(diào)動基層教師和普通學(xué)生參與學(xué)校信息化變革與發(fā)展的積極性與創(chuàng)造性，把他們視為密西根大學(xué)數(shù)字化改造的基本依靠力量和最終受益者。他在其最新出版的自傳體著作舵手的視界：在一個變革時代中領(lǐng)導(dǎo)美國大學(xué)一書中指出：“我試圖在全校上下鼓勵一種更強的追求刺激、

34、敢于冒險的意識，以此來把握密西根大學(xué)作為一個開拓者的歷史。在某種程度上，這需要破除各種樊籬，擺脫官僚主義的羈絆，下放權(quán)威與資源。但它還取決于要能招聘到認(rèn)同密西根大學(xué)的這種“敢于嘗試、行事果斷”之文化的教師以及學(xué)術(shù)與行政領(lǐng)導(dǎo)人。我下定決心，啟動了各種由師生草根式的興趣、能力和熱情驅(qū)動的計劃。盡管這樣一種高風(fēng)險的方式會讓一些人感到驚惶不安，還會讓一些人感到灰心喪氣，但幸運的是，我們學(xué)校內(nèi)外還是有很多人把這樣一種環(huán)境視為一場激動人心的探險之旅?！?James Duderstadt. The View from the Helm: Leading the American University dur

35、ing an Era of Change M. Ann Arbor, Michigan: The University of Michigan Press, 2007: 35-36. 這可以說是對“媒體聯(lián)合體”在體制創(chuàng)新方面所作的最好注解。對于創(chuàng)建“媒體聯(lián)合體”的心路歷程，我們在杜德斯達(dá)特2000年出版的21世紀(jì)的大學(xué)中，可以窺見一斑：“幾乎所有的高等院校都正在試圖對由一個處于變革中的世界所帶來的各種機遇與挑戰(zhàn)做出回應(yīng).但他們中的絕大多數(shù)卻還是在沿襲著傳統(tǒng)發(fā)展模式的老路這些發(fā)生在大學(xué)中的變革盡管很重要，但在很大程度上卻都屬于不得已而為之，而并非是適時做出的戰(zhàn)略之舉。”盡管我們絕大多數(shù)的高等院校都在采取各種各樣的變革措施，以適應(yīng)一個同樣處于變革中的世界，但他們卻依然還是沒有把自己向一個能夠適應(yīng)未來的教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型。步履遲緩的大學(xué)變革進(jìn)程顯然不足以使大學(xué)控制自己的命運。由來自社會的各種力量所積聚起來的巨浪將會席卷高校，以各種無法預(yù)知且令人一時無法接受的方式改變著高等教育，并同時創(chuàng)造出各種高等教育機構(gòu)的新形式，挑戰(zhàn)著我們有關(guān)于大學(xué)的經(jīng)驗和觀念?！?Jam