4R閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐與探究

1、2009年居巢區(qū)學(xué)科論文評 比 參 評 論 文4R閱讀教學(xué)在高中英語新課程中的探究與實踐安徽省巢湖市四中 閔長政4R閱讀教學(xué)在高中英語新課程中的探究與實踐關(guān) 鍵 詞：4R 閱讀教學(xué) 高中英語 新課程 內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)在高中英語新課程教學(xué)中處于主體地位，改進閱讀教學(xué)方法、提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文以建構(gòu)主義和認知心理學(xué)為依據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)實際，探究了4R閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，對實際課堂教學(xué)具有一定的借鑒作用。一問題提出的背景普通高中英語課程標準（試驗）指出：“高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處

2、理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。從心理學(xué)和語言學(xué)的角度看，閱讀的過程就是用英語進行思維，進而獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題并進行表達的過程?！睆慕滩牡木帉戵w系看，普通高中現(xiàn)行教材的編寫也是以閱讀為中心來組織聽、說、讀、寫的語言材料，聽說教學(xué)、寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的鋪墊和延伸，閱讀教學(xué)是聽說教學(xué)、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和提升。可見，閱讀教學(xué)的實施和質(zhì)量直接影響到課程目標的具體實現(xiàn)，是高中英語教學(xué)的主體和靈魂。基于此，筆者自2006年秋高中英語新課程在我省開始實施時起，逐步實驗、探究、實踐和總結(jié)了4R閱讀教學(xué)新方法，旨在提高閱讀教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生可發(fā)展性

3、閱讀能力。二4R閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及理論依據(jù) 4R為閱讀教學(xué)過程中的四個步驟、三個階段：即Reading(朗讀、閱讀)Researching（探討、研究）Rewriting（改寫、重寫）Retelling（重說、復(fù)述），其中，Reading為獲取信息即語言輸入階段，Researching為處理信息即語言分析階段，Rewriting和Retelling為解決問題即語言輸出階段,如下圖： ReadingResearchingRewritingRetelling Stage 1(輸入階段) Stage 2 （處理階段）Stage 3（輸出階段）實際教學(xué)中，4R四個步驟三個階段可結(jié)合教材具體內(nèi)容和單元整體

4、教學(xué)目標依次推進或有所側(cè)重。 認知心理學(xué)和建構(gòu)主義是高中英語新課程的重要理論基礎(chǔ)，4R閱讀教學(xué)四步驟三階段這一過程即是學(xué)生置身情景（通過閱讀而進入特定的語言環(huán)境）適應(yīng)情景（借助已有的知識和體驗順應(yīng)或同化語言環(huán)境）生成情景（對現(xiàn)有語言環(huán)境進行改造或重組）的語言認知和構(gòu)建過程，是認知心理學(xué)和建構(gòu)主義在閱讀教學(xué)中的具體實踐。 三4R閱讀教學(xué)的實施原則1.主體性學(xué)生是閱讀活動的主體，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、探究、分析、歸納、重組，實現(xiàn)對閱讀材料的理解，構(gòu)建新的信息體系。2.任務(wù)性每個步驟都應(yīng)有明確的任務(wù)為指引，任務(wù)的設(shè)置要兼顧不同學(xué)生，從不同角度加深學(xué)生的理解體驗和語言

5、實踐，強化技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。3.層次性4R閱讀教學(xué)適應(yīng)于文章、段落、句子或意群。篇章段落重在理解寫作意圖、作者觀點、主題大意等主要信息，是閱讀教學(xué)的主體；句子意群重在理解詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等具體信息，是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。 四4R閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)中的具體探究和實踐 下面以北師大版普通高中課程標準實驗教材為例，概述4R四步驟三階段閱讀教學(xué)的具體實施。步驟一.階段一：Reading要求學(xué)生對閱讀材料進行熟練、準確、有節(jié)奏、有情感地朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中獲得語感、句感、段落感及篇章感，增強細致觀察語言的能力，發(fā)展思維能力和自學(xué)能力。示范材料：Module 1. Unit 2. Lesson 1.

6、Modern Heros任務(wù)要求：1.有感情地朗讀National Hero,注意體味楊利偉遨游太空時的個人心理感受和民族自豪感；2.觀察拼讀文中出現(xiàn)的生單詞和生詞組，并在特定的朗讀語境中猜測、體會他們的意思和用法；3.掌握節(jié)奏感、注意意群停頓，觀察分析定語從句、非謂語動詞等語法現(xiàn)象?；顒釉O(shè)計：Reading Competition:Who can read it fluently and accurately? First read it individually, then in teams.教學(xué)反思：本篇課文簡單易懂，所選材料學(xué)生熟悉，并饒有興趣。在錄音示范和教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過分步朗讀

7、，基本能順利理解語篇，為后繼教學(xué)節(jié)省了時間，夯實了基礎(chǔ)。步驟二.階段二：Researching本步驟為閱讀教學(xué)的重點，要求學(xué)生根據(jù)課文要求對閱讀材料進行分析、判斷、比較、歸納和概括，提煉出所需信息，在此基礎(chǔ)上，進一步對篇章、段落或句子進行分析、欣賞，增長學(xué)生語言知識，提升學(xué)生的理解能力和辨析能力。示范材料：Module 3. Unit 7. Lesson 1. The Spirit of Explorers任務(wù)要求：1.概括比較全文，完成Exercose 3:Complete the table;2.觀察并找出文中所含的12個定語從句，分析其類別（限定性或非限定性）、引導(dǎo)詞（關(guān)系副詞或關(guān)系代詞

8、）和結(jié)構(gòu)（引導(dǎo)詞從句；介詞which/whom從句；名詞/代詞/數(shù)詞ofwhich/whom從句）?；顒釉O(shè)計：1.General researching:Find the main information;2.Intensive researching:Analyse the sentencestructure.教學(xué)反思：任務(wù)1是本課教學(xué)重點，重在語篇宏觀上的整體理解；任務(wù)2既是本課教學(xué)重難點，也是單元教學(xué)重難點，重在句子微觀上的結(jié)構(gòu)探究，宏觀和微觀的有機結(jié)合，既突出了整體教學(xué)，又細化了語言知識。步驟三.階段三：Rewriting本步驟指對相關(guān)材料進行縮寫或擴寫，旨在加深學(xué)生對篇章、段落或句子

9、的主旨、大意或句法的理解，提高學(xué)生歸納概括能力、語言擴張能力和寫作能力。示范材料：Module 5 .Unit 14. Lesson 4. Job Trends任務(wù)要求：1.觀察體會上下句、上下句之間的過渡與銜接，如On the other hand,However,First of all等。2.分析全篇，概括歸納主要信息，將全文縮寫為200字以內(nèi)的短文?！咎崾荆罕疚木o緊圍繞change這一主題展開，全文10個自然段，看似零碎、龐雜，實則分別寫出了變化的原因（reason）、 影響（affect）及應(yīng)對變化的要求（demand），邏輯嚴謹，思路清晰】?；顒釉O(shè)計：1.完成Exercise 2，

10、討論歸納出10個承接上下文或上下句的過渡語或過渡詞；2.縮寫全文，小組互評，作品展示（給出field ,attitude,damand,quality等提示詞）。教學(xué)反思：縮寫全文必須建立在語篇分析、總結(jié)的基礎(chǔ)之上，去其旁支，取其主干，既加深了對語篇的理解，又提高了學(xué)生的寫作水品和表達能力。步驟四.階段三：Retelling復(fù)述篇章，用自己的語言對相關(guān)材料進行整合、加工和修飾，適當融入自己的情感、態(tài)度和觀點，突出英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言創(chuàng)造力。示范材料：Module 7. Unit 20. Communication Workshop . Space :The Final Front

11、ier任務(wù)要求：1.分析全文，理清文章寫作思路和線索；2.根據(jù)文章思路和線索，擬出復(fù)述提綱，并用自己的語言復(fù)述全文。活動設(shè)計：1.小組討論，明確文章結(jié)構(gòu)、思路和線索；2.組內(nèi)互述，小組推選，組組競賽。教學(xué)反思：本文是一篇科技類文章，寫作思路清晰，按照空間（從國際到國內(nèi)）和時間（國際：197019691990nowin the next twenty years；國內(nèi)：19702003the next step）順序組織全文。學(xué)生據(jù)此復(fù)述文章，并加入個人闡述: Whats the real reason for Chinas contribution to international space

12、 exploration? 豐富了語言，拓展了思維，提高了口語表達能力。五4R閱讀教學(xué)實驗的效應(yīng)本人在06級5個平行班級中開展了對比實驗。各班同為理科班，人數(shù)、進班英語總分和閱讀理解單項得分基本一致，教材、課時、測試統(tǒng)一。本人所授(1)班主要采用4R教學(xué)法開展課堂教學(xué)，其余班級授課老師均主要采用常規(guī)閱讀教學(xué)法開展課堂教學(xué)，對比實驗結(jié)果分析如下：班 級12345高 二進 班成 績均 分96.4596.5497.0697.2296.48及格率72.4%72.8%73.1%73.4%72.6%優(yōu)秀率26.5%26.8%27.4%27.8%26.9%高 二期 末成 績均 分99.6696.3296.1

13、597.0496.56及格率77.6%71.8%70.4%70.1%71.5%優(yōu)秀率30.2%25.4%24.6%24.8%25.6%高 三模 擬成 績均 分104.898.498.299.598.7及格率91.7%82.6%82.8%84.1%83.5%優(yōu)秀率45.5%31.3%30.4%30.6%32.5%由上表看出：1.實驗班級及格率高于對比班級，全班成績呈平穩(wěn)上升態(tài)勢；2.實驗班級優(yōu)秀率高于對比班級，且領(lǐng)先比率逐年擴大，優(yōu)轉(zhuǎn)率高；3.實驗班級均分高于對比班級，試卷分析顯示，除閱讀理解得分較高外，學(xué)生的語言知識、書面表達乃至聽力得分均同步高于對比班級。此外，調(diào)查表明，實驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

14、積極，富于熱情，充滿自信，敢于在不同場合用英語表達思想，交流意識和交際能力明顯提升。參考文獻：1.課程標準與教學(xué)大綱對比研究·英語，王薔，王松美，東北師范大學(xué)出版社，2003年6月；2.當代教育心理學(xué)，陳琦，劉儒德，北京師范大學(xué)出版社，2004年2月。注：郵編 238000，郵箱：Exploring and Practising of 4R Reading Method in Senior English ClassMin Changzheng Chaohu Number 4 Middle School.Anhui Province Key words:Reading Researching Rewriting Retelling Senior English ExplorationAbstract: Reading teaching is the main part of English teaching in Senior English.The improvement of reading ability can improve stu