濱湖德育技能比賽案例分析情景答辯題

1、濱湖鎮(zhèn)中心學(xué)校德育工作技能比賽案例分析 &情景答辯 試題及參考1、案例簡述：班主任張老師為加大對學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，立刻 通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種不足，讓家長與自己一起教育學(xué)生。請 對張老師的做法給予評價。答題要點(diǎn)：（一） 理論支撐： 教師應(yīng)從尊重學(xué)生的人格出發(fā)， 關(guān)注學(xué)生的個體差異， 因材施教。 動輒叫家長， 不利于對學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。 （二）方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法 的危害性。（三）有啟發(fā)性和教育效果。2、案例簡述：李娜同學(xué)是單親家庭，與母親相依為命，有一段時間她感到十分 孤獨(dú)，總覺得缺乏愛！不論是在家庭、學(xué)校還是同學(xué)之間

2、都缺乏愛的溫暖。如 果你是班主任，該怎樣幫助李娜走出困境。答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：告訴李娜同學(xué)愛無處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現(xiàn)，貴在感受。 （二）方 法措施：第一、通過主題班會或集體活動，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容 的心和感恩的心。第二、增強(qiáng)自信心，找到自己的閃光點(diǎn)，快樂的生活和學(xué)習(xí)。第三、與家長溝通，營造 積極向上的氛圍。 （三）有啟發(fā)性和教育效果。3、情景材料：班里的學(xué)生每天都會吃一些零食，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近 的食品袋扔得到處都是，就請附近的同學(xué)清理?？稍趫龅耐瑢W(xué)都說： " 不是我扔 的，值日生是小東，是他沒有打掃。 " （小東

3、是剛從外校轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒， 人也很老實(shí)。）這時，班主任應(yīng)該怎么做才可以很好的教育學(xué)生？ 答題要點(diǎn)：老師與在場的同學(xué)一起清理干凈。事后再找機(jī)會與學(xué)生談心，或以班會或其他形式，讓學(xué)生明白：A.要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。B.同學(xué)之間是平等的，工作應(yīng)該是大家分著做。 C.同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)愛。4、案例簡述：班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值周老師抓到班主任處。班主任問 原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。問題： （ 1）這時你 應(yīng)該怎么做？（ 2）對于學(xué)生的這種自我意識你如何引導(dǎo)教育？ 答題要點(diǎn)：（1）先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談 打架的害處； 之

4、后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。 （2）當(dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng) ,很有自己的思想 總是堅持自己的意見和做自己的事。 自我教育的目的是讓學(xué)生自己悟出道理來 , 而不是老師苦口婆心的說道 理。自我教育的途徑多種多樣，比如 : 自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué) 習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。5、案例簡述：班上有 " 四大金剛 " ，一個班干部，三個課代表。有的同學(xué)反映， 他們四個很團(tuán)結(jié)，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。 問題：（1）你認(rèn)為該怎么做？（ 2）你如何看待班級中的 " 非正式群體 "？ 參考

5、答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極 具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時，會對班集體 的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時候，這時就要 求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對于對立（反抗）型的小群體成員， 教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡單、 粗暴。對于各類非正式群體，我們可以： （1）利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體 的凝聚力。（2）利用非正式群體

6、成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動態(tài)和對班集體管理的一些意見 和建議。（3）培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。6、情景材料：有一天早晨當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只 見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當(dāng)時非常生氣，本想沖過去嚴(yán)厲 批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我 頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座 位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里 說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自 禁地“哇聲一片”。問題： （ 1

7、）請評價該班主任的做法？（ 2）你是如何處理類 似事件的？ 參考答案：班主任機(jī)智地用學(xué)生熟悉的詩句把窗外的水稻與現(xiàn)場的情景串起來，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，淡 化了火藥味，避免的了師生之間的尷尬，體現(xiàn)了教育的藝術(shù)性。事后老師也要看看有沒必要再找兩位女生 了解情況。7、案例簡述：班主任正在認(rèn)真地向?qū)W生布置著大掃除任務(wù)。話音未落，王明同 學(xué)立即說了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這 不是明擺著對老師公開挑釁嗎？ "王明，你 , 你簡直太過分了！"班主任竟一時語塞。 問題（ 1）分析王明的心態(tài)？（ 2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類似情況？ 參考答案：（ 1）也許他只是搞

8、笑，也許他是故意搗亂，也有可能是公開挑釁老師。（ 2）冷處理，當(dāng)場不要發(fā)火，可以當(dāng)作沒聽到，甚至一笑而過。事后可以私底下找王明好好談?wù)劊私馑@樣做的原因，并給予 相應(yīng)的教育。8、案例簡述：數(shù)學(xué)老師反映班上有一個姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3 天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他： " 你為什么不交作業(yè)？ "他低頭不語。給 他講學(xué)習(xí)的意義， 做作業(yè)的重要性 , 他還是一言不發(fā)。 "作為班主任的你火了， 大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則 , 你原以為這最后通 牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。 這下你沒轍了，可是若

9、讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 問題：（1）請你分析該班主任的做法？（ 2）對不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？ 參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的； 大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容 易使老師下不了臺。 （2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問 家長學(xué)生在家里情況等。然后針對學(xué)生的具體情況再找他談。9、案例簡述：一位后進(jìn)生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不 動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產(chǎn)生對抗情緒。家長悲嘆不已

10、，叫你 對她的孩子不要客氣， 即使打也無所謂。 問題：你會怎么做？你這樣做的理由？ 參考答案：勸阻家長，不要隨便打?qū)W生；多了解學(xué)生在家的情況；與家長多談教育孩子的方法，說服家長 多給學(xué)生一些關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵。另一方面，與學(xué)生溝通，學(xué)會理解父母的愛，明白父母的苦心。改正缺 點(diǎn)，讓家長開心。10、情景材料： 6歲的紅紅看見小朋友帶的玩具非常喜歡，就趁別人不注意的時 候，放在了自己的兜里，后來老師在她兜里發(fā)現(xiàn)了玩具，老師一再追問，她就 是不承認(rèn)是自己拿的，還說： “我也不知道是誰放在我兜里的。 ”你如何對待孩 子的“說謊”現(xiàn)象？ 答題要點(diǎn)：有些小學(xué)生愛說謊，這是日常生活中比較常見的事。主要原因有兩點(diǎn)

11、 :一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會、家庭的影響很深，家長的一 舉一動、一言一行都會無形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說謊也是如此。凡是愛說謊的孩子，追究其 根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長愛說謊是有密切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是 大人說的、做的，不論是對或錯，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長說謊，小孩并不知道這是不對的，而 是學(xué)著這樣說，這樣做，久而久之，就成了“愛”說謊者。由此看來，家長嚴(yán)格要求自己，不說謊話，這 是杜絕孩子說謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。二是有些家長對孩子的態(tài)度。特別是家長對孩子的態(tài)度簡單粗暴更容易造成孩子愛說謊話。當(dāng)孩子有 了錯誤動手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯誤，因而，也說起謊話來了。濱湖鎮(zhèn)中心學(xué)校德育工作技能比賽板書試