2022年生本教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會

1、高品質(zhì)文檔2022年生本教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會 最近開頭讀彼岸的訓(xùn)練，我始終在思索：什么是訓(xùn)練不竭的動力？什么使教學(xué)熠熠生輝？答案是創(chuàng)意！創(chuàng)意！不管是情境教學(xué)，還是歡樂教學(xué)；不管是生本訓(xùn)練，還是生命訓(xùn)練，作為一線的老師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新，使教學(xué)布滿樂趣，布滿才智。 生本訓(xùn)練的核心理念是一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。如何將理念運用于教學(xué)實踐，摸準訓(xùn)練的脈搏，實現(xiàn)教學(xué)的新進展，應(yīng)當(dāng)成為我們思索的關(guān)鍵點。參與各類培訓(xùn)，許多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么緣由導(dǎo)致這種現(xiàn)象的發(fā)生？我想，除了定勢思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團隊的支持，一種訓(xùn)練的成

2、就感。 這次生本培訓(xùn)，聽了低班級的識字課，觀摩了中班級的精讀課，傾聽了專家的報告，對生本訓(xùn)練有了更深的理解。 一、低班級：一心一意奔識字，路邊的野花不要采。 無論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫試驗學(xué)本，在低班級段的重點就是識字、寫字，多識少寫。教材中的課文是關(guān)心學(xué)生識字的，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想訓(xùn)練，把多樣式的讀文和識字加進來。 低班級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學(xué)生，哪一種更能提高學(xué)生識字的愛好和效率，這是我們備課時重點思索的。一種方法用長了，我們就要制造新方法，想出新點子，動員學(xué)生出辦法，想方法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡嬉戲識

3、字。找伴侶、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽這些好玩的識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開頭前，老師還要編出一些好玩簡短、任務(wù)清楚地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來，一張一張擺認真。免除了老師的啰嗦說教，帶來了課堂的好玩高效。 二、中高班級：主題單元教學(xué)做支架，整本書閱讀來提升。 學(xué)生進入到中高班級，語文教學(xué)要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學(xué)，基本理念是：實行單元備課，課課目標清楚。精讀一兩篇，略讀其他篇。留意方法的滲透和積累。本學(xué)期，我們剛剛開頭摸索前行，信任只要上路，

4、就會有收獲，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因為學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了勝利和樂趣。 研討會上出示的爬天都峰一課，在推動閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，奇妙地引入更多的文章，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀究竟要讀到什么程度？讀多少遍？推動閱讀放在哪兒更合適？整本書的閱讀如何引入各班級段，達到什么要求？這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點問題。 三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控 無論是低班級段的識字教學(xué)，還是高班級段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了很多嘗試，但還是存在許多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題，小組嘉獎機制的有效運用等等。廣州的余老師還提到各學(xué)科老師要協(xié)調(diào)工作，班級小