四年級下冊語文教案三顧茅廬第1課時 蘇教版

1、.?三顧茅廬?第一課時教學(xué)設(shè)計目的預(yù)設(shè)  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3.能說出課文的主要內(nèi)容，初步認識劉備訪求賢才的忠誠和諸葛亮的雄才大概。重點、難點 教學(xué)重點：能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：對三國時期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有根本理解。設(shè)計理念     創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，主動探究題目意思；聯(lián)絡(luò)生活實際理解詞語，利用課外閱讀豐富課文情節(jié)；主動質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計思路 

2、;    理解情況，相機導(dǎo)入初讀課文，理解大意質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)作業(yè)練習(xí)，深化穩(wěn)固教學(xué)過程    一、理解情況，相機導(dǎo)入1.提問：1哪些同學(xué)看過電視劇?三國演義?？是什么時候看的？2誰還看過小說?三國演義?？2.導(dǎo)入：大多數(shù)同學(xué)看過電視劇?三國演義?，少數(shù)同學(xué)還讀過這部小說，看來，大家對今天要學(xué)的這篇課文并不陌生板書課題：三顧茅廬，指名朗讀課題，齊讀。洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最適宜時機是他們興致高，心里想做的時候。興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會最有效，最主動。一上課，老師通過統(tǒng)計學(xué)生看電視劇?三國演

3、義?，讀小說?三國演義?的情況來理解他們對將要學(xué)習(xí)的課文的背景資料的掌握情況，也明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們無負擔(dān)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。二、初讀課文，理解大意一自主研讀自由輕聲地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，等會兒告訴大家自學(xué)過程中讀懂的內(nèi)容。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上，老師摒棄繁瑣的說教，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，讓學(xué)生在自主閱讀后暢談閱讀體會、收獲。二研討題意1.“三顧茅廬中的“顧是什么意思？“茅廬呢？2.“三指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次？為什么？3.作為課題來講，“三顧茅廬表達了怎

4、樣的意思？4.作為成語來講，“三顧茅廬又表達了怎樣的意思？從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解，一方面激發(fā)學(xué)生主動探究、深化學(xué)習(xí)的積極性，一方面確保學(xué)生思維的流暢性。三理解詞語，理解大意1.指名分自然段朗讀課文，老師相機正音。2.分組出示詞語，引導(dǎo)讀正確。第一組：蜿蜒起伏  疏疏朗朗  清澈見底  青翠欲滴  秀麗宜人A這組詞語有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？B這是描寫哪里的風(fēng)光？哪一種景象你見過？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活積累理解這幾個詞語的意思。C練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中風(fēng)光的句子。第二組：誠心誠意  恭恭敬敬這組詞語說的是誰？你在什么時候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或

5、者你看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎？第三組：群雄紛爭  茅塞頓開  三分天下你能根據(jù)自己對?三國演義?的理解來說說這些詞的意思嗎？通過聯(lián)絡(luò)生活積累談自己對詞語的理解，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中，點燃他們思維的火花，開啟他們情感的閘門。這樣，對課文中的詞語的理解就深化、鮮活起來。四閱讀課文，感悟詳略課文是不是把劉備三次去請諸葛亮的情景都寫出來呢？再次閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。1.老師引導(dǎo)學(xué)生理解文章。首先略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，接著詳細寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，最后寫了劉備和諸葛亮的親密友誼。2.在這之前，劉備和諸葛亮當(dāng)時各是怎樣的處境呢？

6、前兩次去請的情況你們知道嗎？誰來說說？漢末，黃巾事起，天下大亂。曹操，坐據(jù)朝廷，孫權(quán)，擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍岡去請諸葛亮出來幫助他成就大業(yè)。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得絕望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬仰和請他出來幫助自己挽救國家危險場面的意思。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，開展綜合性閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己之前的課外閱讀

7、來補充課文的情節(jié)，既激發(fā)了他們的興趣，又充分肯定了他們的閱讀成績。三、質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)課文學(xué)到這里，你解決了哪些問題？又有哪些新的問題產(chǎn)生呢？學(xué)貴有疑。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個非常重要的方面。帶著這些問題延伸到課外閱讀，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)，做了很好的鋪墊。四、作業(yè)練習(xí)，穩(wěn)固深化1.抄寫課文后第3題詞語，并解釋加點詞語意思。三顧茅廬  蜿蜒起伏  青翠欲滴秀麗宜人  群雄紛爭  茅塞頓開2.試著去探究自己提出的問題。教材簡解  課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說?三國演義?中的第三十七回“司馬徽再薦名士  劉玄德三顧草廬的內(nèi)容改編而成。課文寫劉備親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點表現(xiàn)了劉備對賢才的忠誠和渴求，同時看出諸葛亮的確實確是一位曠世奇才。本文是按事情開展的順序來寫的。全文共5個自然段，可分為三段。第一段第一自然段：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著?！罢\心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，點明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映出劉備是個胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大概。第二段第二至四自然段：詳細寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點。第三段第五自然段