四年級下冊語文教案小兒垂釣1 蘇教版

1、.?小兒垂釣?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1. 認(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招7個字，會寫“垂、借、應(yīng)3個字。理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手在詩句中的意思。2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。在反復(fù)誦讀中理解古詩的意思。3.想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣。教學(xué)重難點：讀懂古詩，感受童真童趣，理解詩意，能用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)過程：一、賞畫激趣，提醒課題。1.投影出示一組垂釣圖你看到了什么？有什么感受？2.對了，這些是歷代名家的垂釣圖，畫中洋溢著悠閑自在，輕松快樂的垂釣情趣。3.投影出示課文插圖我們再來看一幅圖，圖上畫的是誰？他在干什么？這是一個怎樣的小孩兒呢？他的垂釣和那些大人們、老

2、人們又有什么不同？又是怎樣別有一番情趣呢？唐代詩人胡令能看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩?小兒垂釣?。板書課題4.范寫“垂、釣二字。學(xué)生跟著老師書空。  “垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長；“釣字這里面是個點兒。齊讀課題。知道題目的意思嗎？指名口答。很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣更是別有一番情趣！今天我們一起走進(jìn)唐代詩人胡令能的古詩?小兒垂釣??！驹O(shè)計意圖：古詩文在語言上最大的特點就是語言凝練，言簡意賅。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的間隔 ，假如單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材的每首古詩都配有生動形象的插圖,我在教學(xué)中充

3、分運用這些插圖,在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,并結(jié)合生活實際進(jìn)展適當(dāng)聯(lián)想,談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩的內(nèi)容,縮短了教材與自身生活經(jīng)歷的間隔 。此時，趁機(jī)提醒課題，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動起來了?！慷?、初讀詩句，整體感知。1.借助拼音自讀古詩，畫出生字反復(fù)練讀。2.小組內(nèi)交流，由小組長檢查正音，3.全班交流：誰愿意讀給大家聽聽。要求：字音準(zhǔn)確，字正腔圓，注意幾個字的讀音3.課件出示要認(rèn)識的生字：“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招誰來讀一讀這些字？指名讀。你有什么要提醒大家注意的嗎？你能記住這些字嗎？說說你的好方法可以嗎？齊讀生字。4.如今，誰再來

4、讀讀古詩。字都讀正確了，小兒在悄悄地垂釣?zāi)?，輕輕地讀誰來？釣魚時很靜，讀出幽靜的意境，很靜請你推薦一位同學(xué)來讀一讀。讀出了詩中情境，自己有些體會了。齊讀。5.讀詩要讀出古詩特有的節(jié)奏，邊看畫面邊聽老師范讀，注意停頓。蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。路人/借問/遙招手，怕得/魚驚/不應(yīng)人。6.聽了老師讀的古詩，你有什么感受？對學(xué)生的表述不必作評價，只要他們能談出大體的感受就行。6.知道怎么讀了嗎？自己試試，再讀一次。指名讀 ，齊讀。給予學(xué)生積極評價：別著急，漸漸來，你一定能讀好的。好，進(jìn)步了，你真棒！你不僅讀正確、流利，還能讀出詩的節(jié)奏來了?！驹O(shè)計意圖：正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較

5、快地進(jìn)入賞析古詩的角色。讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，那么有利于體會古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字，掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對古詩的文字表述有一個初步的感受。】三、品詞想像，勾畫形象1孩子們，這首古詩寫的是指板書小兒垂釣。讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個“小兒呢？學(xué)生考慮，同桌討論。自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生理解“蓬頭稚子。預(yù)設(shè)：a.蓬頭古時男孩子都是從小就開場留長發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫蓬頭。b.稚子稚子，就是幼兒，小

6、孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學(xué)一年級的小弟弟可以稱為稚子?？磥硇罕任覀冃《嗔耍氵€可以從哪兒讀出這是一個小孩子？師：讀讀“蓬頭稚子，看看圖，你有什么疑問嗎？怎么圖中的小孩頭發(fā)一點都不亂啊?這個問題有點難，同學(xué)們你的爸爸媽媽有沒有叫過你“小毛孩“黃毛丫頭？那是不是你的頭發(fā)很黃呢？是呀因為你們得意啊，爸爸媽媽才這樣叫的。所以這里的“蓬頭稚子這樣叫，小孩子就顯得很天真，很得意！2引導(dǎo)理解“學(xué)垂綸如今來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸綸，是指什么？老師出示實物介紹：“綸就是釣魚用的絲線。垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的“垂綸是什么意思呢？指名口答可是詩人這里為什么不寫“學(xué)垂釣，而用“學(xué)

7、垂綸呢？學(xué)生自由說后，老師補(bǔ)充說明：古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的師范讀，學(xué)生再讀古詩，體會詩的韻味。3.剛剛我們讀出了“小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。引導(dǎo)學(xué)生理解“草映身是呀！因為身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好似躲在了草叢里一般，真是個有趣的孩子！4.孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小男孩？能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)適時板書天真、得意。一個充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松多得意啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀第1、2句?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生

8、讀順詩句文字之后，要鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用手上的資料，結(jié)合插圖及平時的生活經(jīng)歷想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗幫助其讀懂詩文。】四、品味詩句，體驗童趣1.投影出示插圖你們瞧，就是那個眼睛大大的、臉蛋圓圓的小男孩正在學(xué)釣魚呢。不過呀，他可不是鬧著玩的。再讀讀古詩，你發(fā)現(xiàn)小兒“學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？有模有樣的、認(rèn)真、專注、全神貫注、聚精會神從哪兒讀出來的？引導(dǎo)理解“遙招手為什么只做動作？因為他不能答復(fù)人家，只能做手勢。學(xué)得多認(rèn)真??！有人問路都不答復(fù)了。我們來演一演當(dāng)時

9、的情景。師生同臺表演：怕得魚驚不應(yīng)人你們是小兒，我是路人。2.小孩是怎么坐的？正坐著？讀讀詩的一二行，引導(dǎo)學(xué)生理解“側(cè)坐側(cè)，斜著的意思，側(cè)坐就是斜著身子坐著。做做側(cè)坐的動作，談?wù)勀愕母惺堋Ｏ朐趺醋驮趺醋?，怎么坐舒適就怎么坐，很隨意，很輕松。別看別人小，也在學(xué)著大人的樣子呢！把釣魚時的愜意全表現(xiàn)出來了！從側(cè)坐中我們能體會到小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？很像模像樣，特別認(rèn)真。3.小孩“側(cè)坐在什么上？引導(dǎo)理解“莓苔。莓苔就是青苔。也許他正坐在長滿青苔的石頭或者磚塊上呢！4.準(zhǔn)備好了，開場表演了?！靶∨笥?，杏花村怎么走呀？怎么沒有人答復(fù)我呢？怎么只是沖我招手啊？我要去問問是什么意思了。唉，小朋友，你為什么不

10、答復(fù)我?。颗卖~被嚇跑。是呀，大人釣魚的時候也怕打攪，你學(xué)得很像。這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛剛為什么也不答復(fù)我呢？這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很專注。你一個勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？這個小兒釣魚可真夠認(rèn)真呀！你沖我搖搖手這是為什么？學(xué)垂釣很投入呢！我沖你大聲喊，你心里怎么想？看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕。怕什么？原來是“怕得魚驚，所以你“不應(yīng)人，所以你才沖著我“遙招手?？纯催@個小兒“不應(yīng)人只用手勢動作來打發(fā)我，你覺得他學(xué)釣魚學(xué)得怎樣？有模有樣、專心致志呢！板書：專注5.表演得很有趣，能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩的后兩行。6.是呀

11、，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆，寫下了這首詩。如今，把這首詩完好地讀一讀，自己練一練，最好能背誦出來。待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來。練一遍就好了嗎？誰敢跟我比？7.指名讀8.讓我們學(xué)著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真得意，認(rèn)真專注。齊背?！驹O(shè)計意圖：古詩文語言凝練，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。對于低年級學(xué)生而言，不必深究詩句的含義，但詩中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉。因此，在理解詩情畫意之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩句，讀出詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情的共鳴，在這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)詩句的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，展開合

12、理想象，充分結(jié)合生活中已有的情感體驗用心去讀，感受詩人的情感和思想，從而進(jìn)入古詩所描寫的意境?！课?、課外延伸，深化拓展1.引導(dǎo)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了?小兒垂釣?，認(rèn)識了一個充滿稚氣的小孩，看到他學(xué)釣魚的認(rèn)真專注，特別討人喜歡。讓我們再次感受小兒垂釣的情趣，一起讀古詩。2.?小兒垂釣?這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫、稚氣得意的小兒形象。閉上眼睛，音樂起展如今我們面前的是一幅充滿童真童趣的?小兒垂釣?師范讀。自己也試著吟誦一下這首詩。誰愿意來試試？推薦一個吧？老師給你配上音樂一起來吟這首詩，能不看屏幕嗎？音樂一起來?！驹O(shè)計意圖：音樂是極富感染力的藝術(shù)門類，因此我選擇悠揚的中國古典名曲，

13、配樂誦讀，學(xué)生聽著悠揚的樂曲，陶醉在美的享受中，真正表達(dá)詩句朗讀的音樂美。適時的用優(yōu)美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，創(chuàng)設(shè)氣氛把學(xué)生引入詩歌的情境，使學(xué)生身處古典文化的韻律和氣氛里，誦詩歌，學(xué)詩歌，身心受到陶冶?！?.兒童得意天真的樣子令人陶醉，其實古往今來寫兒童的詩還有很多，從唐朝一路走來到宋朝、清朝，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。老師給同學(xué)們推薦幾首古詩：白居易的?池上?，袁枚的?所見?，高鼎的?村居?，楊萬里的?宿新市徐公店?。同學(xué)們課后可以再去搜集，查找一些寫兒童的詩，讀一讀，背一背。4.詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：1展開想象，把?小兒垂釣?改寫成一個有趣的故事。2畫出你想象中的小兒垂釣圖，【設(shè)計意圖：在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境，受到了美的熏陶感染后，老師要及時抓住兒童愛畫愛美的心理，鼓勵學(xué)生為古詩配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖，而是要讓學(xué)生畫出自己的的感受，畫出對古詩的理解；也可以發(fā)揮自己的想象-畫詩中沒有的景物。這樣再次表達(dá)了詩情畫意，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能和審美才能，又深化了對詩意的理解，加深了對詩文的喜歡之情。