記敘文的文體規(guī)范

1、記敘文的文體規(guī)范記敘文的文體規(guī)范 高三語文備課組高三語文備課組 【訓(xùn)練目標(biāo)訓(xùn)練目標(biāo)】 2 2、明了記敘文文體規(guī)范的基本要求。、明了記敘文文體規(guī)范的基本要求。1 1、形成強(qiáng)烈的、形成強(qiáng)烈的“文體意識(shí)文體意識(shí)”;”; 近年高考作文的影響下，“話題作文”滿天飛，似有一統(tǒng)天下的趨勢(shì)。于是乎，經(jīng)眾多備考專家的探究和倡導(dǎo)，“大散文”（實(shí)際上是“大雜文”）的寫作形式成了考場(chǎng)上的流行色，議時(shí)政、論文化、侃人生、談生存等，成了文章內(nèi)容的“座上賓”，其余的似乎難登大雅之堂，因?yàn)?，在很多人看來，小人物、小事情、小感受很難表達(dá)心中的大道理、深思考；自然，“假”、“大”、“空”作為學(xué)生作文的典型現(xiàn)象成了中學(xué)作文教學(xué)中備

2、受抨擊的一大“癥結(jié)”，相應(yīng)地，傳統(tǒng)的文體寫作特別是記敘文的寫作也就成了作文教學(xué)的“真空”。試問，有多少老師在真誠倡導(dǎo)并實(shí)踐著“以我手寫我心”的寫作理念？有多少學(xué)生真正關(guān)注了自己過去和現(xiàn)在的生活點(diǎn)滴？有多少師生真正實(shí)踐著記敘文的寫作？又有多少學(xué)生能寫出富有真情實(shí)感的記敘文？【思考】【思考】 記敘文是以記人、敘事、寫景記敘文是以記人、敘事、寫景或狀物為主要內(nèi)容，以敘述、描寫或狀物為主要內(nèi)容，以敘述、描寫為主要為主要表達(dá)方式表達(dá)方式的一種文體的一種文體。 為什么要強(qiáng)調(diào)為什么要強(qiáng)調(diào)“文體規(guī)范文體規(guī)范”， 強(qiáng)化強(qiáng)化“文體意識(shí)文體意識(shí)”？ 優(yōu)秀作文示例優(yōu)秀作文示例 在寫作記敘文時(shí)，文體規(guī)范在寫作記敘文時(shí)，

3、文體規(guī)范方面，你最須改正的地方是什么？方面，你最須改正的地方是什么？【課堂討論課堂討論】 一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。所謂記敘文，即記人或敘事的文章。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，判斷一篇文章是否是（合格的）記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。 二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語，事情的敘述也不宜直來直去，“一氣呵成”，不然，文章就會(huì)顯得平板

4、、干癟，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫?？梢哉f，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。 三要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫的人或事又必須具有一定的典型性，作者總得通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺得缺少點(diǎn)什么，更難說打動(dòng)人心，很大程度

5、上是沒有挖掘出人與事中的典型意義。從這一角度講，缺乏典型意義的人與事是沒有寫作價(jià)值的，不宜進(jìn)入行文中。請(qǐng)按照以下流程列出寫作提綱請(qǐng)按照以下流程列出寫作提綱（4）反思：我所構(gòu)思的文章合乎）反思：我所構(gòu)思的文章合乎“記敘文的文體規(guī)范記敘文的文體規(guī)范”嗎？嗎？記敘文文體規(guī)范的基本要求記敘文文體規(guī)范的基本要求 1 12 23 34 4；有一到兩個(gè)性格鮮明的人物形象有一到兩個(gè)性格鮮明的人物形象；有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)；有兩至三個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫；有兩至三個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫；以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，這以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，這兩類文字不能少于全文三分之二。兩類文字不

6、能少于全文三分之二。 真題演練 目前，我國18歲以下未成年人已達(dá)3.67億，在每個(gè)孩子的背后，是一雙雙深情關(guān)注的眼睛。家長對(duì)孩子教育的重視，超過了以往任何一個(gè)時(shí)代。中國的家庭教育，也有了長足的進(jìn)步，現(xiàn)代教育意識(shí)向家庭的滲透，家長與孩子民主平等關(guān)系的建立，家長們春風(fēng)化雨般的言傳身教都給我們留下了深刻的印象。但中國目前的家庭教育，也存在不少問題。 家庭教育對(duì)青少年的成長無疑具有舉足重的作用。你對(duì)家庭教育，一定有自己的感受和思考。 自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文 第二課時(shí)：記敘文寫作指導(dǎo)第二課時(shí)：記敘文寫作指導(dǎo)(二二) 1、感情真摯，能打動(dòng)讀者。、感情真摯，能打動(dòng)讀者。 考場(chǎng)作文要

7、寫真實(shí)的考場(chǎng)作文要寫真實(shí)的“我我”，讓，讓“我我”的激情在文中閃光。當(dāng)然感人的的激情在文中閃光。當(dāng)然感人的事并非一定要痛徹心扉、悲慘至極，矯事并非一定要痛徹心扉、悲慘至極，矯揉造作、夸張失實(shí)的作品反而令人見之揉造作、夸張失實(shí)的作品反而令人見之生厭、讀之無味；真摯的感情首先來源生厭、讀之無味；真摯的感情首先來源于生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常會(huì)被人于生活的真實(shí)，一個(gè)普通的但常會(huì)被人忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。忽視的瞬間卻讓人感受到沉重的滋味。感情真摯感情真摯何謂何謂“感情真摯感情真摯”？ “感情真摯感情真摯”是指感情真誠懇切，是在是指感情真誠懇切，是在“感情真感情真實(shí)實(shí)”的基礎(chǔ)上的升華。的基礎(chǔ)

8、上的升華。 “感情真摯感情真摯”是基礎(chǔ)等級(jí)里最高是基礎(chǔ)等級(jí)里最高一級(jí)的要求。一級(jí)的要求。它要求考生在文章中自然地表達(dá)真情實(shí)它要求考生在文章中自然地表達(dá)真情實(shí)感，使感情的流露給人感，使感情的流露給人真實(shí)感真實(shí)感、真誠感真誠感，而不是生，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意。硬地附加裝飾，更不是虛情假意。 “感情真摯感情真摯”包括以下四個(gè)層面：包括以下四個(gè)層面： 1.事要真事要真 2.情要真情要真 3.情要美情要美 4.情要濃情要濃賞讀點(diǎn)撥賞讀點(diǎn)撥 親身經(jīng)歷，真實(shí)可信。親身經(jīng)歷，真實(shí)可信。人物行為，精心設(shè)計(jì)。人物行為，精心設(shè)計(jì)。借助寫景，境美情濃。借助寫景，境美情濃。事有所感，事有所感，“畫龍畫龍

9、”“”“點(diǎn)點(diǎn)睛睛”。1.事要真事要真 2.情要真情要真 3.情要美情要美 4.情要濃情要濃1.對(duì)材料做恰當(dāng)裁剪對(duì)材料做恰當(dāng)裁剪 記敘文要求真實(shí)，記敘文要求真實(shí)，但決不意味著但決不意味著忠實(shí)生記生活原生態(tài)就能打動(dòng)人忠實(shí)生記生活原生態(tài)就能打動(dòng)人，必，必須學(xué)會(huì)對(duì)所選材料做恰當(dāng)裁剪或重新須學(xué)會(huì)對(duì)所選材料做恰當(dāng)裁剪或重新組合，文章才能更真實(shí)、更動(dòng)人。組合，文章才能更真實(shí)、更動(dòng)人。裁減原則：1.緊扣文章中心主旨。2.必須有典型生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。巧構(gòu)思，深立意巧構(gòu)思，深立意把題目演繹成一個(gè)故事，用故事把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)涵于表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)涵于描寫之中。描寫之中。 與君共勉與君共勉 作文占作文占7 70 0分，是高考科目中獨(dú)一無二的分，是高考科目中獨(dú)一無二的影響上線的影響上線的“高分題高分題”。作文失誤，影響。作文失誤，影響高考全局