2022年網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì)_1

1、高品質(zhì)文檔2022年網(wǎng)絡(luò)教研心得體會(huì) 隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的進(jìn)展，新課程試驗(yàn)的深化實(shí)施，帶來(lái)了全新的理念，全新的課堂，制造和問(wèn)題都推陳出新、層出無(wú)窮。必定教研活動(dòng)的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與溝通、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上訓(xùn)練資源，建立開(kāi)放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的溝通與共享，以訓(xùn)練消息化推動(dòng)訓(xùn)練現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必定趨勢(shì)。 一、傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，由于受時(shí)間、空間的限制，教研員與一線老師各自為政，溝通少，開(kāi)展教研活動(dòng)特殊困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種狀況的束縛，往往只有少數(shù)人參與，并

2、且由于培訓(xùn)時(shí)間短，很難達(dá)到教研為訓(xùn)練教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息發(fā)布準(zhǔn)時(shí)，不受時(shí)間和空間的限制，透亮度、參加面和溝通面都較大等優(yōu)點(diǎn)，能準(zhǔn)時(shí)有效地為基層服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進(jìn)行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動(dòng)，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多老師參與教研活動(dòng)的時(shí)間不全都問(wèn)題。 二、網(wǎng)絡(luò)教研專(zhuān)家在線，民主爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，往往由聽(tīng)課、評(píng)課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他老師參加爭(zhēng)論，這種溝通是面對(duì)面進(jìn)行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或動(dòng)聽(tīng)地提反面意見(jiàn)，這樣的形式很簡(jiǎn)單造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專(zhuān)家或同行在線，因其隱藏性

3、，使大家不再有這些顧忌，確定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說(shuō)什么，即使持基本否定的態(tài)度也會(huì)直說(shuō)。這更有利于引起對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的思索，無(wú)論是老師，還是專(zhuān)家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個(gè)新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研狀況來(lái)看，的確能形成專(zhuān)家與老師、老師與老師、老師與學(xué)生之間，甚至訓(xùn)練行政領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生之間在線接觸，開(kāi)展更加民主化、真實(shí)化的教研活動(dòng)，這對(duì)新課程的健康進(jìn)展，作用是不行估量的。 三、網(wǎng)絡(luò)教研連續(xù)討論，空間無(wú)限。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，一旦活動(dòng)結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動(dòng)中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過(guò)參與活動(dòng)的老師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會(huì)大打折扣，如

4、時(shí)間遠(yuǎn)久還可能會(huì)遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的老師，老師可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和討論，發(fā)表評(píng)論，甚至還可以把連續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行溝通，即使彼此不在同一地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)老師還可以將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為勝利的教案、案例、課件、閱歷等發(fā)貼到論壇與專(zhuān)家、同行一起共同思索、爭(zhēng)論、汲取、共享，使教研活動(dòng)能夠介入教學(xué)全過(guò)程，貫穿在老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。 四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)老師的自我反思和進(jìn)展，轉(zhuǎn)變了老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增加了

5、老師參加教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過(guò)訓(xùn)練博客，老師發(fā)表自己的訓(xùn)練實(shí)踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行溝通，大家群策群力，聚合更多人的才智，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，老師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，樂(lè)觀發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使老師養(yǎng)成了觀看與思索的習(xí)慣，催人上進(jìn)。也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在訓(xùn)練博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批判、總結(jié)訓(xùn)練思想、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會(huì)大研討”。在充分展現(xiàn)自我，參加溝通，質(zhì)疑和批判的過(guò)程中，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)反思力量的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。 總之，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)嶄新的時(shí)尚話題，是訓(xùn)練教學(xué)在新形勢(shì)下探究教研模式的一種嘗試，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一種補(bǔ)充，從另一個(gè)角度上探究教研方向，擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研科學(xué)化。伴隨著基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的不斷深化，它帶來(lái)的將不僅是多主體、跨時(shí)空，低成本和高效率，更是一種民主、公平、對(duì)話、協(xié)商、合作的新文化?？梢韵胂?，這種新文化將悄無(wú)聲息地