2022年讓說(shuō)明文生動(dòng)起來(lái)—我是如何來(lái)上《生物入侵者》的

1、高品質(zhì)文檔2022年讓說(shuō)明文生動(dòng)起來(lái)我是如何來(lái)上生物入侵者的 在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文往往給人一種通俗易懂卻又平淡枯燥的感覺(jué)。說(shuō)明文的教學(xué)常成為一種模式：學(xué)生讀課文，老師劃定義，講概念。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，老師講得乏味。學(xué)生常常是知其然而不知其所以然。再結(jié)合歷年來(lái)中考的要求，說(shuō)明文的確讓人感覺(jué)是食之無(wú)味，棄之不敢。 如何讓說(shuō)明文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)？依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際狀況（小班化教學(xué)），我想到了網(wǎng)絡(luò)。于是帶著嘗試的心態(tài)，我選擇了學(xué)校語(yǔ)文教材八班級(jí)上冊(cè)中的生物入侵者一課，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下說(shuō)明文教學(xué)的初探。 課前預(yù)備 分析教材：對(duì)教材進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為生物入侵者一課的特點(diǎn)在于：科學(xué)概念通俗易懂，

2、結(jié)構(gòu)清晰明白。假如僅根據(jù)常規(guī)方法：只分析說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法及其作用的話，達(dá)不到教學(xué)生動(dòng)的效果，更不能達(dá)到提高學(xué)生素養(yǎng)和力量的要求。分析學(xué)生：在實(shí)現(xiàn)了小班化教學(xué)后，學(xué)生把握了利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料和制作多媒體課件的力量；有較強(qiáng)的以小組為單位自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量；求知欲強(qiáng)而教室中就配置了電腦，更可以讓學(xué)生便利的利用網(wǎng)絡(luò)，為教學(xué)供應(yīng)了硬件條件 于是我定下了這樣的教學(xué)目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在課前做充分的探究性學(xué)習(xí)。緊扣教材內(nèi)容讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：什么是生物入侵者？有哪些動(dòng)植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)：防治生物入侵者有什么好方法？ 在實(shí)際的預(yù)備過(guò)程中，學(xué)生在熟識(shí)了教材之后，帶

3、著極大的熱忱和愛(ài)好投入到利用網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，他們查閱搜集了大量的圖片和文字資料后，能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題得出結(jié)論。并且，每個(gè)小組都制作了以生物入侵者為主題的電腦課件，作為他們自己學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)，使平面的概念立體起來(lái)，讓單調(diào)的文字鮮活起來(lái)，一下子讓學(xué)生從課本中走了出來(lái)，激發(fā)了他們了解生物入侵者的極大愛(ài)好，并產(chǎn)生了把自己的學(xué)習(xí)成果和同伴，老師溝通的渴望。當(dāng)然，我對(duì)學(xué)生們自己搜集材料制作的課件進(jìn)行了預(yù)覽，并和他們一起進(jìn)行了爭(zhēng)論修改。使之主題明確，中心突出，更具欣賞性。我始終認(rèn)為這樣有針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于學(xué)生在實(shí)際操作中得到提高。 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了課前預(yù)備工作，不僅使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)熟

4、識(shí)了課文內(nèi)容，更讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，對(duì)溝通展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果布滿了期盼。這就為上好生物入侵者一課作好了預(yù)備。 課堂上： 在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前，依據(jù)課文內(nèi)容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源，但決不能把生物入侵者一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所以必需在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培育學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本力量。 課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中，我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下支配：學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容；提出問(wèn)題，通過(guò)爭(zhēng)論明確本文的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明結(jié)構(gòu)，說(shuō)明方法及其作用。

5、在這些過(guò)程中，學(xué)生熱鬧的爭(zhēng)論，精確的發(fā)言，都說(shuō)明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟識(shí)，而這，正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié)，作到了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的清晰明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的爭(zhēng)論分析，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求動(dòng)身，把握了大綱所要求的力量和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。而小組爭(zhēng)論和電腦課件的運(yùn)用，則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。 解決了這些問(wèn)題之后，加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文訓(xùn)練也就水到渠成了。所以，當(dāng)我讓學(xué)生們溝通小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺(tái)溝通的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著自信和喜悅。臺(tái)上，一面展現(xiàn)自己制作

6、的電腦課件，一面侃侃而談；臺(tái)下，更流露著仔細(xì)與躍躍欲試。奇異的大自然呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，神奇的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論：除了嚴(yán)防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應(yīng)當(dāng)已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理，而最重要的是愛(ài)護(hù)自然，維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組溝通結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們熱鬧的掌聲告知我：這一堂課，他們有所收獲。 課堂外 課堂教學(xué)雖然在活躍的氣氛中結(jié)束了。但我認(rèn)為這一課并沒(méi)有結(jié)束，要使學(xué)生真正有收獲，還應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谡n外連續(xù)學(xué)習(xí)。于是我和他們一起確定了一個(gè)小課題：調(diào)查我們身邊的生物入侵者水葫蘆。學(xué)生再次利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了資料的檢索。他們自發(fā)的寫成了一篇篇調(diào)查報(bào)告：水葫蘆的特點(diǎn)，現(xiàn)狀，危害，如何防治。雖然文字還顯得稚嫩，結(jié)論還很粗糙，可這些都是他們自己的討論成果。通過(guò)這樣的課外作業(yè)，學(xué)生再次借助于網(wǎng)絡(luò)加深了學(xué)習(xí)和熟悉。至此，課前所確定的教學(xué)目的已達(dá)到。 反思：通過(guò)這一堂課的嘗試，我感覺(jué)：1.充分利用網(wǎng)絡(luò)上的圖文資料,可以彌補(bǔ)說(shuō)明文相對(duì)簡(jiǎn)潔,枯燥的不足。讓說(shuō)明文文本內(nèi)容豐富起來(lái)。而這樣，就自然提高了課堂的生動(dòng)性。2.要利用網(wǎng)絡(luò)上好課，課前的預(yù)備特別重要。要讓學(xué)生充分查閱資料。而老師