星球版七年級(jí)上冊(cè)地理第四章《第五節(jié) 形成氣候的主要因素》教案2

1、. ?第五節(jié) 形成氣候的主要因素?教案 【課標(biāo)要求】舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響?！窘虒W(xué)目的】1.聯(lián)絡(luò)五帶劃分，說明緯度因素對(duì)氣候的影響。2.運(yùn)用“海陸氣溫日變化差異示意圖和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異圖，說明海陸因素對(duì)氣候的影響。3.運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意圖，“地形對(duì)降水影響示意圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意圖說明地形對(duì)氣候的影響。4.理解人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的差異?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.運(yùn)用“海陸氣溫日變化差異示意圖和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異圖，說明海陸因素對(duì)氣候的影響。2.運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意圖，“地形對(duì)降水影響示意圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差

2、異示意圖說明地形對(duì)氣候的影響。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。難點(diǎn)【教學(xué)形式】六環(huán)節(jié)教學(xué)形式【教學(xué)方法】讀圖考慮、小組討論法、演示觀察法【教具準(zhǔn)備】多媒體、地圖冊(cè)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入： 考慮為什么世界氣候千差萬別呢?影響因素有哪些呢？緯度位置、海陸分布、地形、人類活動(dòng)欣賞圖片，感受四地氣候的差異。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步探究的欲望。出示目的預(yù)習(xí)展示明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)有的放矢展示預(yù)習(xí)成果，提出問題困惑。明確目的學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題探究知識(shí)回憶：觀察五帶劃分圖，五帶劃分與什么因素有關(guān)？緯度因素承接:緯度是影響氣候的根本因素，它是怎樣影響

3、氣候的呢？探究一 緯度因素讀課本P79文本完成：1、形成氣候的主要因素有緯度因素、海陸因素、地形因素。此外，人類活動(dòng)也是影響氣候的因素之一。 2、緯度因素是形成氣候的根本因素。一般的說，緯度較低的地方，獲得的太陽熱量較多，氣溫較高；緯度較高的地方，獲得的太陽熱量較少,氣溫較低。展示圖片：比較我國漠河和海南島景觀差異的原因老師巡回指導(dǎo)，并組織學(xué)生代表展示。小結(jié)：差異的原因-緯度因素。追問探究：緯度因素對(duì)降水有沒有影響？你能說說不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎？老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生考慮?？偨Y(jié)：緯度因素不但影響氣溫，同樣也影響降水。承接：緯度因素是形成氣候的根本因素，但海陸因素對(duì)氣溫、降水的影響也很大，它

4、是怎樣影響氣溫和降水的呢？讓我們共同探究。探究二 海陸因素1、讀課本P80文本完成：陸地的水汽主要來自海洋，因此，離海洋較近且能受到海洋潮濕氣流影響的地區(qū)，一般降水多，溫差??；而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，一般降水少，溫差大。2、展示圖，并指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：白熾燈100瓦、2支溫度計(jì)、裝滿沙子和水的兩個(gè)杯子。2、實(shí)驗(yàn)要求：是用白熾燈照射兩個(gè)杯子，五分鐘用溫度計(jì)測(cè)量溫度;關(guān)掉白熾燈五分鐘后在測(cè)量溫度。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，組織學(xué)生觀察。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：海洋和陸地的性質(zhì)不同，吸熱和散熱的情況不同。陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢。因此同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于

5、海洋?？偨Y(jié)：沙子增溫快，散熱也快；水增溫慢，散熱也慢。因此，同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。3、讀圖，完成以下問題1、西安、東京兩個(gè)城市的氣溫年較差分別是多少？2、那個(gè)城市的年降水量更大，為什么?3、兩城市相比，夏季涼快的是東京，冬季溫和的是東京，氣溫年較差小的是東京，全年降水較多的是東京。原因是東京離海近遠(yuǎn)或近，氣候受海洋影響明顯，海洋性特征強(qiáng)。老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)講解，并采用角色扮演方式，讓學(xué)生交流。提示：預(yù)報(bào)內(nèi)容包括最高月氣溫、最低月氣溫、年較差、年降水量大小。老師評(píng)價(jià)預(yù)報(bào)展示效果。承接：你爬過泰山嗎？你感受到山腳下和山頂?shù)臍鉁赜惺裁床煌瑔幔可侥_下和山頂?shù)?/p>

6、氣溫不同，說明地形對(duì)氣候也有影響。那么，地形因素是怎樣影響氣溫和降水的呢？探究三 地形因素1、 讀廬山與九江7月平均氣溫示意圖計(jì)算：廬山與九江相對(duì)高度是多少？氣溫相差多少?因此，受地形的影響，氣溫隨海拔的升高而降低。海拔每升高1000米，氣溫下降約60C。泰山海拔1545米，山腳下45米處氣溫為200C,那么泰山山頂?shù)臍鉁丶s為110C。廬山1473.4米29c21c九江20米海拔師巡回指導(dǎo)，介紹計(jì)算方法，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。承接：地形因素影響氣溫，也影響降水。是怎樣影響降水呢？2、 讀以下圖可知，山地的迎風(fēng)坡因暖濕氣流被迫抬升，降水較多，而背風(fēng)坡那么降水少。老師指導(dǎo)學(xué)

7、生讀圖，并組織學(xué)生到黑板前交流山地對(duì)降水的影響。補(bǔ)充拓展降雨的類型：地形雨、對(duì)流雨、鋒面雨。承接：讀以下圖繼續(xù)探究分析地形對(duì)氣候的影響。3、 讀下面圖，完成以下問題：（1） 、比較艾森港和撒米恩托的氣溫年變化曲線圖和各月降水量柱狀圖，說出山脈兩側(cè)的氣候差異。（2） 、一些高大的山脈對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的阻擋作用，使山脈兩側(cè)的氣溫、降水、植被等有明顯差異，從而影響氣候。提示觀察圖中的緯度、山脈走向和盛行風(fēng)向、所在半球、氣候類型等信息。老師組織學(xué)生合作探究，適時(shí)點(diǎn)撥，然后組織展示。緯度位置：400S以南山脈走向：南北盛行風(fēng)：西風(fēng)所在半球：南半球小結(jié)：A地山脈西側(cè)，盛行西風(fēng)，迎風(fēng)坡多雨，年溫差小；B地山脈東側(cè)

8、，背風(fēng)坡少雨，年溫差大。追問探究：1兩城市為何7月氣溫最低？A、B兩城市各為什么氣候類型？2這里有緯度因素、地形因素、海陸因素，到底哪個(gè)因素起的作用最大呢？老師指導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論，總結(jié)：南半球A溫帶海洋氣候B溫帶大陸性氣候地形因素4、 完成P82考慮題承接：除緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響外，是否還有其他因素？人類活動(dòng)探究四 人類活動(dòng)與氣候1、舉例說明人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響。提示：從有利和不利兩方面師組織學(xué)生探究討論，并提出要求：?jiǎn)翁?hào)組探究有利方面，雙號(hào)組探究不利方面。老師誘導(dǎo)點(diǎn)撥，及時(shí)拓展補(bǔ)充。拓展探究：2、為什么大力提倡植樹造林、使用無氟冰箱？老師組織學(xué)生探究，老師巡視誘導(dǎo)。

9、小結(jié)：森林的作用：凈化空氣、吸收塵埃、含蓄水源、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作。；使用有氟冰箱的危害：使用有氟冰箱，帶來大氣氟利昂增多；大氣氟利昂破壞臭氧層，會(huì)導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增加，傷害人體安康。總結(jié)：人類活動(dòng)可以改善局地氣候，也可以使氣候惡化，因此要增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。看一看：觀察地圖，交流展示：不同緯度地帶獲得熱量的多少不同;氣溫由低緯向高緯逐漸降低。讀一讀：讀課文找出答案，然后搶答交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。練一練：分組交流展示：一組展示漠河緯度高，氣溫低。一組展示海南島緯度低，氣溫高。想一想小組代表交流：赤道多雨、兩極少雨；南北回歸線附近的大陸東岸多雨，西岸少雨;中緯度的內(nèi)陸少雨，沿海多雨。讀一讀

10、：閱讀P80文本找出答案，然后搶答交流。做一做：兩位學(xué)生到黑板前做實(shí)驗(yàn)，記錄測(cè)量結(jié)果。通過記錄結(jié)果得出結(jié)論。比一比:合作討論，然后采用角色扮演形式到黑板前展示，看誰預(yù)報(bào)的精彩，甲生西安乙生東京爬過泰山的學(xué)生，交流感受：不同，山頂氣溫低，山下氣溫高。算一算：讀課本P81圖4-5-3，計(jì)算得出結(jié)論：由高度相差1453.4米，氣溫相差80C得出：升高1000米，氣溫下降約60C。計(jì)算泰山頂?shù)臏囟取１纫槐龋嚎凑l學(xué)會(huì)了，請(qǐng)到黑板前交流展示山地對(duì)氣溫、降水的影響?？焖儆洃浛匆豢矗河^察兩地氣溫降水的差異，積極討論。小組代表交流展示議一議:分組討論，交流展示。練一練學(xué)生看書做P82考慮議一議分組討論交流，小組

11、代表黑板前展示采用搶答形式單號(hào)組代表展示有利,雙號(hào)組代表展示不利。議一議討論交流森林的環(huán)境價(jià)值和有氟冰箱的危害。小組代表展示交流:設(shè)計(jì)知識(shí)遷移既有利穩(wěn)固舊知識(shí)，又有利與新舊知識(shí)的銜接。積極參與，激發(fā)興趣采用景觀圖片旨在吸引學(xué)生注意力，進(jìn)步學(xué)生展示的熱情，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。通過溫故知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析考慮問題的才能。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能通過實(shí)驗(yàn)演示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對(duì)海陸熱力性質(zhì)的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能。通過采用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，進(jìn)步分析問題的才能。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，更好地貫徹“學(xué)習(xí)生活中的地理、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能，及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。知識(shí)拓展旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面讓學(xué)生從圖上獲得更多地理信息，更好的打破教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)變才能加深理解，穩(wěn)固知識(shí)。拓展學(xué)生的知識(shí)面、關(guān)注大氣狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的理解才能,發(fā)散思維能梳理知識(shí)歸納總結(jié)總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)，談?wù)勀愕氖斋@？ 緯度因素 氣溫海陸因素