滬科版物理九年級　18.2　科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流　教案

1、.科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流教材分析本節(jié)內容是滬科版教材初中物理最后一個探究性實驗，也是最后一個考點，電磁感應作為聯(lián)絡電場和磁場的紐帶，不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后高中學習相關知識的根底，電磁感應的發(fā)如今科學技術上具有劃時代的意義，由于它提醒了電和磁的聯(lián)絡及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本節(jié)無論是知識內容，對學生才能培養(yǎng)上，還是在社會理論中都有極其重要的意義。教學目的根據(jù)教材對本節(jié)的詳細要求，同時針對初三學生的心理特點和認知程度，結合教材，本著面向全體，使學生全面主動開展的原那么，確定本節(jié)的教學目的如下：1、知識與技能目的1知道導體在

2、磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件2知道電磁感應現(xiàn)象的概念2、過程與方法目的 通過實驗，歸納，概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察，猜測，探究，概括分析才能3、情感、態(tài)度和價值觀目的1激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲，2培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度3感受科學技術對社會開展的作用教學重難點 1、重點：對感應電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識 2、難點：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，既要設法使現(xiàn)象明顯，又要能歸納總結出產(chǎn)生感應電流的條件。教學方法課堂教學是在老師引導下的雙邊活動，老師的作用是導和引，適時地加以引導和點撥。使學生進入老師導演的角色中，以期獲得最正確的課堂情景和課堂效果，結合

3、我所教班級，對每一個環(huán)節(jié)料想兩種或以上打算，先讓學生大膽去考慮問題，假如覺得難再作適時點撥。物理實驗是人們根據(jù)研究和學習的目的，利用物理儀器和設備，人為地模擬物理現(xiàn)象，排除各種偶爾次要因素的干擾，突出重要因素，打破重難點，建立和檢驗物理理論根底的有力武器，所以通過實驗形象，生動的特點，激發(fā)學生的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在被觀察物理現(xiàn)象的外表上，讓學生經(jīng)歷科學探究及實驗過程是對學生進展創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。根據(jù)本節(jié)內容培養(yǎng)學生觀察，實驗才能和分析推理才能的教學目的，在教學上采用啟發(fā)誘導，實驗觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，比喻，推理等教學方法。學習方法通過本節(jié)課的學習，要使學生理解控制

4、變量的研究方法，在教學過程中引導學生如何進展實驗設計、實驗操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進展分析得出實驗結論和總結物理規(guī)律，這就要指導學生主動的根據(jù)實驗逐項觀察，逐項分析，再綜合考察，綜合分析，到達從理論到認識上的飛躍。另外要學生充分利用生活物理幫助理解，拓寬知識。教學過程一、引入課題通過前面的學習同學們已經(jīng)知道，人們發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了。在這漫長的時間里，人們認為電就是電，磁就是磁，它們之間是沒有聯(lián)絡的。直到1820年，丹麥物理學家奧斯特通過實驗，發(fā)現(xiàn)了通電導體周圍的小磁針會發(fā)生偏轉的現(xiàn)象，才開場提醒了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)絡，有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁。既然電流可以產(chǎn)生磁場，那么，能不能反

5、過來利用磁場來獲得電流呢?也就是說，能不能實現(xiàn)“磁生電呢?這在當時確實是一個非常吸引人的問題。然后介紹英國物理學家法拉第在1831年解決了這個問題。法拉第是怎樣研究這個問題的呢?最后又得出什么結論?這就是這節(jié)課要研究的問題。說明：采用老師語言引入的方式，介紹物理學家或物理學史引入新課。二、新課教學提出問題1、演示發(fā)電機模型，先慢后快再慢，要求學生觀察燈和我的手，。2、我們再來認真觀察發(fā)電機模型，它的構造？重點強調模型中有線圈導體，有磁體，就有磁場，通過我們剛剛的觀察，導體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？說明：老師誘發(fā)引導，激發(fā)學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜測作好準備，對這節(jié)課的學習創(chuàng)

6、造了有利條件。 猜測與假設 讓學生開場猜測：可能跟導體運動有關。老師把猜測內容寫在黑板上 進一步追問，那么要怎么運動才能得到電流呢？請同學根據(jù)我給大家提供的器材制定方案與設計一個實驗來說明。 介紹器材，展示U形磁體，開關，靈敏電流計，一根導體，細導線，鐵架臺，并掛出圖。制定方案和設計實驗讓學生討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現(xiàn)象的表格，詢問討論結果。假如有同學舉手就讓他上臺來組裝器材，并實驗，假如沒有?？梢宰寣W生觀察P118圖1714實驗裝置圖，給學生一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格，所以老師提出我們該怎樣來記錄這一現(xiàn)象及結果呢？要求學生設計，假如設計不出來，再提示，我們主要觀察導體的

7、運動方向和靈敏電流計有無電流產(chǎn)生，所以只設計兩項就可以了，假如還是設計不出來，老師再展示設計的表格。進展實驗與搜集證據(jù)請學生上講臺來演示，并要求演示的學生講述讓大家觀察哪里。這時學生組裝器材，組裝完后，開場實驗，很有可能該學生一開場實驗就拿著導體左右運動，看看靈敏電流計指針發(fā)生了偏轉，此時老師發(fā)出驚訝的感慨，說：好！指針發(fā)生了偏轉，說明已經(jīng)產(chǎn)生了電流。有可能學生做左右運動后還做其他方向的運動，并能詳細的記錄，有可能學生看到有電流產(chǎn)生實驗就完了，就不做了，這時老師點撥，我們剛剛看到導體左右運動有電流產(chǎn)生，那么其他方向呢？說明：讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作愿望，還可以開展學生對探究知識和

8、規(guī)律的興趣，進而開展學生的認識興趣。分析與論證演示實驗學生做的同時，其他同學觀察，也有學生在考慮了。實驗完畢，讓全班學生4人一組分組討論。再次提出問題，通過剛剛的實驗，我們來分析一下怎樣才能得到電流呢？詢問討論結果。生答，老師記錄在黑板上。假如沒有正確的答案或者沒有學生答復，老師提出問題：為什么左右，傾斜時有電流，而上下，前后無電流？生考慮，老師分析：在U形磁體內畫出磁感線，并用黑板擦代替導體運動，把磁感線比喻成甘蔗，把導體比喻成刀，怎樣才能把甘蔗砍斷吃呢？ 學生答復，結論：有無電流在于是否切割磁感線老師接著提問，那么真的只要有導體切割磁感線就一定有電流嗎？老師演示斷開開關再做一次實驗，引起學

9、生對閉合電路的理解。學生觀察現(xiàn)象，并總結結論。說明：給出充分的討論時間，由于作以上引導，同學們有初步的信息交流才能，有將自己的見解公開與交流的欲望。提出：這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象板書：一、電磁感應現(xiàn)象1.條件：1閉合電路的一部分導體，2切割磁感線2.定義：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流。由于設計為兩個探究實驗，所以評估，交流放在第二實驗完成以后。我們知道電流是有方向的，那么剛剛產(chǎn)生的電流有沒有方向呢？假如有，你認為電流的方向與什么有關呢？說明：繼續(xù)設問，激發(fā)學生的探究愿望。 學生猜測，老師板書：感應電流方向的影響因素。 方案1：假

10、如有學生猜出與導體的運動方向和磁場方向有關，老師把它寫在黑板上，讓學生討論設計實驗和記錄數(shù)據(jù)的表格，由于涉及到兩個物理量，有點難度，所以學生設計不出來，可點撥提出控制變量法。方案2：但由于受剛剛實驗的影響，學生可能只能猜出跟導體的運動方向有關，那就讓學生設計實驗，制定實驗方案，設計記錄數(shù)據(jù)的表格，假如學生不能設計出詳細的記錄表格，老師再像前面一樣點撥。要求學生記錄實驗結果，作分析，得出結論之后。老師提出，除了跟導體的運動方向有關外，還有沒有其他影響因素呢，再讓學生大膽猜測，當然提出磁場更好，沒有提出，老師作適當引導，提出導體的運動方向已經(jīng)研究了，那么如今能改變方向的就只有磁場方向了，我們就改變

11、來看，再讓學生設計實驗證明，再把實驗的結果記錄在表格中，要求學生分析交流得出結論老師板書，討論結果，感應電流的方向與磁場方向和導體運動方向有關。 至此，實驗完畢，要求學生對整個實驗評估。 提問：1.通過探究終究得到了那些啟示？ 2.探究的設計和方案的進展過程是否有缺陷？ 3.還有那些需要改進的地方？說明：評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，只有通過這樣的反思和評估，學生的科學探究才能才能逐步進步。交流與合作完成實驗探究后，各組從以下方面進展交流和討論：1.假如導體的運動方向與磁感線的夾角是銳角，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？2.假如導體不動，挪動U形磁鐵，導體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學過的知識討論原因。3.導體在磁

12、場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關？對這個問題感興趣的同學可以到實驗室做一些定性的實驗。4.電磁感應現(xiàn)象過程中能量是如何轉化的？老師提出電磁感應的應用是比較廣泛的，比方，話筒，發(fā)電機等，那么同學們能不能把我們學到的原理及知識應用到生活中去呢？給大家提個建議，通過剛剛的學習，我們已經(jīng)知道導體切割磁感線能產(chǎn)生電，出示自行車圖片，大家看自行車行駛時，在不停的動，同學們能不能把這個地方改裝成發(fā)電機，這兒安裝電動機，這樣不就把產(chǎn)生的電利用，省力了嗎？針對這個問題有興趣的同學下來可以自己去做些研究。說明:從社會走向物理，物理走向社會，培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中問題的才能，開展理論才能和創(chuàng)始意識?？偨Y：1.同學們在本節(jié)課都有哪些收獲2.討論之后做知識小結，本節(jié)課不僅理解產(chǎn)生感應電流的條件，更重要的是讓同學進一步掌握科學探究方法，培養(yǎng)學生探究問題的才能。 板書設