學(xué)校智慧課堂建設(shè)應(yīng)用價值

1、學(xué)校智慧課堂建設(shè)應(yīng)用價值基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，智慧課堂作為一種新型的課堂教學(xué)形態(tài)，它通過構(gòu)建和應(yīng)用基于新一代信息技術(shù)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在并難以解決的問題：增強了學(xué)生的主體地位和主動學(xué)習(xí)意識，提高了課堂決策分析和互動交流能力，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?；趧討B(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了“革命性”的影響，在教學(xué)實踐中具有重要的特色和應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.1 構(gòu)建理想的課堂教學(xué)環(huán)境智慧課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)設(shè)計課堂教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)，利用多種新媒體、新技術(shù)和智能設(shè)

2、備,采取“云、網(wǎng)、端”的服務(wù)方式來部署教室的信息化環(huán)境,通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運用,打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念，使傳統(tǒng)課堂布局、形態(tài)和環(huán)境均發(fā)生了重大變革，形成了富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.2 促進課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)的變革智慧課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的深度應(yīng)用，使課堂形態(tài)發(fā)生了重大變革。 新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)生提供了豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開放的教室和課堂活動,傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)變成了數(shù)字化的“體驗館”、“實驗場”，能夠創(chuàng)造與展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，有利于在教學(xué)過程中采取多元的交互協(xié)作方式，促進學(xué)習(xí)者知識意義的建構(gòu)。1.3 顛覆傳統(tǒng)課堂的教與

3、學(xué)方式大數(shù)據(jù)背景下的智慧課堂教學(xué)，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的方式上都發(fā)生了重大變化，課堂教學(xué)模式得到了“顛覆”。從以教師為中心強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心強調(diào)能力培養(yǎng)；從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化、即時化；學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)富媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步。課堂教學(xué)進程從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”，通過智能評測、評測分析實現(xiàn)教學(xué)有的放矢，分層教學(xué)，通過分組討論、精講點評、分層練習(xí)等方式組織更加個性化的課堂教學(xué)、發(fā)布個性化的作業(yè)，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)和因材施教。1.4 建立新型師生角色與關(guān)系基于智慧課堂

4、的師生移動端工具的應(yīng)用，在教室取消講臺，教師始終面向?qū)W生進行教學(xué)，融入學(xué)生之中，有利于師生互動，師生可以平等交流，增進學(xué)生對老師的親近感。智慧課堂以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，倡導(dǎo)教育為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者、幫助者，學(xué)生是享受服務(wù)、被服務(wù)的顧客，教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建。智慧課堂是“以全體學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人”。1.5構(gòu)建全過程動態(tài)評價反饋體系基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂，為重構(gòu)以形成性評價為核心的教學(xué)評價體系及評價策略提供了良好的條件。利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)提供測評練習(xí)，教師能夠快速的對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進行動態(tài)、實時的診斷評價和反饋，對教師的評價也從傳統(tǒng)的注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)過程評價，從主觀評價轉(zhuǎn)向數(shù)字化客觀評價，依靠大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)伴隨式、精準化評價診斷。1.6實現(xiàn)智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用智慧課堂取得實際成效的前提是常態(tài)化應(yīng)用，常態(tài)化應(yīng)用的前提是具有先進、方便、實用的工具手段。通過智慧課堂的應(yīng)用建設(shè)，為師生提供“微課”制作與推送功能、動態(tài)學(xué)習(xí)評價與數(shù)據(jù)分