粵教版琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

1、粵教版琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)】語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”。琵琶行把琵琶女的身世，詩人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩

2、人憂郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗(yàn)人物情感，理解詩歌意蘊(yùn)，結(jié)合語境，感悟詩中描寫音樂語句的藝術(shù)魅力。本課的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。【教學(xué)過程與教學(xué)策略】一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣師：一位盲人符要離開人世間時(shí)，對(duì)別人說“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請(qǐng)來了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說：“我看見了，我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流”，盲人帶著

3、喜悅滿足地離開了人間;俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基如歌的行板后，老淚縱橫地說：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”;美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴。琵琶行中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代詩人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)體會(huì)文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。（引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文的熱情。）二、整體感知，了解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題（1） 字詞正音:流pen（江名賈gS（商力思si（名詞，思緒）嘈c&o（聲音粗重舫fang（船蝦蟆hdm存田dian（用金片做成的花朵形的裝飾品）篦b

4、i（用竹子做成的梳頭用具）嘔啞ouya（象聲詞，樂聲嘈翁嘲斷zhaozha（象聲詞，聲音細(xì)鶴（2） 小序在文中有什么作用?（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。）（3） 小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢?（寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）（4） 概括詩人在這首長(zhǎng)篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?（這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，聞聽琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首琵琶行。這首

5、詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。）（5） 理清詩歌思路這個(gè)故事的結(jié)局是什么?（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作琵琶行。）詩人的情感有什么變化?（座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。）在這首長(zhǎng)詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象?（兩個(gè)。詩人、琵琶女。）詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的?（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）2、課堂討論，交流自學(xué)所得。3、教師小結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。）三、品味鑒賞，體景悟情1、賞“景”有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩歌中的作用。

6、（“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情?！皠e時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）2、品“聲”（1） 音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個(gè)回合?（三

7、個(gè)回合：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）（2） 是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢?一聞琵琶是什么樣的聲音?（雖未明寫，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）a找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。）b誦讀描寫彈奏情形的詩句，分

8、析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情;信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限;彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。）c鑒賞具體描寫樂聲的詩句.詩人是用什么手法來描寫樂聲的?（借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。）對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn);依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。請(qǐng)同學(xué)們用曲線圖來表示音樂的發(fā)展變化。（旋律變化，心潮起伏。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）三聞琵琶，為何詩人“淚濕青衫”？（琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴，想到自

9、己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。)3、悟“情”音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。(1) 勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。(未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。)(2) 如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)(3) 根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”(琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵

10、”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。)4、識(shí)“知音”(1) 學(xué)生討論：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么?(過渡到詩人的處境：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”)(2) 交流總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對(duì)話”交流，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了深入的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生品味文言文意蘊(yùn)的閱讀鑒賞能力。)四、拓展延伸，發(fā)展個(gè)性雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f

11、：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)造和展示一個(gè)神奇而美妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時(shí)編織過的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄;你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰如果你細(xì)心地尋覓，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)單，它只是幾個(gè)最普通的符號(hào)。這些簡(jiǎn)單而又神奇的符號(hào)，就是音樂世界。古今中外，有關(guān)音樂的佳話不勝枚舉，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩中樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂的理

12、解來個(gè)性化地解讀十面埋伏等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)，寫一篇聽后感，在全班交流。（用富有啟發(fā)性的引言，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化地鑒賞音樂，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)、生活閱歷來感悟音樂，運(yùn)用課文中形象描寫音樂的語言藝術(shù)來表達(dá)自己的獨(dú)特感受，起到融會(huì)貫通、舉一反三的作用。）【評(píng)析】以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：1、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思考有關(guān)問題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品味鑒賞課文中的環(huán)境美、用語言描述的音樂美、人物的情感美時(shí)，在教師示范賞析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣安排，確保學(xué)生有充足的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替教師的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2、教給學(xué)生文言詩文的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)文言文的閱讀欣賞能力。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是安排學(xué)生借助注釋、工具書等掌握字詞，疏通文意，通過概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的能力。二是通過師生的平等交流對(duì)話，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以教師的鑒賞方