植樹的牧羊人說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上植樹的牧羊人說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的課題是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的植樹的牧羊人，我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教法和學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)流程”“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”五方面進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材（一）教材的地位及其作用這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹的故事，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。贊美他慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點(diǎn)是“人生之舟”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。知識(shí)目標(biāo)：1.抓

2、各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容；2.把握文章脈絡(luò)及作者的情感。能力目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復(fù)述課文。2、 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)課文文本特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)： 抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容 3、 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。二、說(shuō)學(xué)情。七年級(jí)的學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗(yàn)。七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解作者情感難度不大，但如何運(yùn)

3、用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）說(shuō)教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點(diǎn)撥法。（二）說(shuō)學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不?dòng)筆墨不讀書”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：談話激

4、趣，導(dǎo)入新課初讀課文，整體感知精讀課文，細(xì)節(jié)探究總結(jié)課堂，拓展延伸布置作業(yè)，課后鞏固（一）談話激趣，導(dǎo)入新課好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)用富有感染力的話語(yǔ)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體設(shè)計(jì)：由愚公移山的故事引入課文（設(shè)計(jì)意圖：從神話故事說(shuō)起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)便于下一步展開教學(xué)）（二）初讀課文，整體感知學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點(diǎn)字音及成語(yǔ)解釋在書上進(jìn)行勾畫和補(bǔ)充，進(jìn)一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。1. 關(guān)于作者讓·喬諾(1895-1970), 生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國(guó)著名作家

5、、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵,在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。2、朗讀課文，把握生字詞。干涸() 坍塌()戳() 酬勞()山毛櫸()白樺樹( )薰衣草()廢墟()（此活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展，有效檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）3. 整體感知。快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。 敘寫“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生牧羊人的

6、情況高原的變化初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見機(jī)。4、再次默讀課文,勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句,通過(guò)完成下面表格,體會(huì)故事情節(jié)的進(jìn)展,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)牧羊人的形象。（此環(huán)節(jié)通過(guò)默讀把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息和概括能力）（三）、精讀課文，細(xì)節(jié)探究1. 指出下列句子所使用的描寫方法,并分析其作用。(1)看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。(2)他挑出了一小堆好的橡子,每一顆都很飽滿。接著,他按十個(gè)一堆把它們分開。他一邊數(shù),一邊又把個(gè)兒小的,或者有裂縫的揀了出去。2、找出文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句,參照示例,以“他是一個(gè) 的人”的形式說(shuō)說(shuō)你

7、對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。3、.談?wù)勀銓?duì)牧羊人這一人物的印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的?牧羊人無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類4、 是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的?能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念,他認(rèn)為:如果山上沒有了樹,就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進(jìn)行思考,他身邊的兩位親人相繼離開了他,他變成了孤獨(dú)一人,他也是想通過(guò)種樹,來(lái)種植生命,通過(guò)“再塑大山的生命”來(lái)寄托自己的追思。（此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找相關(guān)描寫句，體會(huì)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感知人物形象，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)主旨）（四）總結(jié)課堂，拓展延伸1、主題：本文通過(guò)敘寫

8、“我”三次造訪艾力澤·布菲老人,看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作,使得荒山變成了綠洲,給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來(lái)了勃勃生機(jī)。由衷地贊揚(yáng)了老人的慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)的精神和持之以恒的毅力。2、討論：當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)越來(lái)越豐富,現(xiàn)代機(jī)械越來(lái)越先進(jìn),是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在把握主題的同時(shí)深入思考人和自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)牧羊人的精神）（五）布置作業(yè)，課后鞏固1、我們所處的社會(huì)中也有很多默默的“種樹”的人,他們以非凡的毅力,辛勤耕耘,種植著希望和幸福。你知道這樣的人嗎?試為他寫一段文字,記錄下他的事跡,并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。2、搜集5句關(guān)于奉獻(xiàn)精神的名言警句,并寫一寫自己的理解。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拓