二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)17酸的和甜的魯教版

1、（互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用）教學(xué)設(shè)計(jì)格式作者簡(jiǎn)介姓 名 所教學(xué)科語(yǔ)文E-mail 從教時(shí)間11聯(lián)系電話學(xué)校名稱三家店小學(xué)教案概覽教案標(biāo)題 酸的和甜的所屬學(xué)科 語(yǔ)文適用年級(jí) 二年級(jí)對(duì)應(yīng)教材 魯教版 二年級(jí)上冊(cè)覆蓋范圍 第 四 單元第 1 課時(shí)教材分析酸的和甜的是一篇非常有意思的課文，講的是狐貍“吃不著葡萄就說(shuō)葡萄酸”。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)一頓美食。這個(gè)故事不僅非常有趣，而且非常有意義。學(xué)生分析二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡比較小，閱讀的經(jīng)驗(yàn)也不豐富，但是課文的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難題。所以本節(jié)課教師重點(diǎn)帶著孩子體會(huì)在怎樣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)孩子初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì) 說(shuō)明：清楚地描述你希望學(xué)生在經(jīng)過(guò)本階段的學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的具體目標(biāo)。 知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 2、理解“迫不及待、大口大口、連忙”等詞語(yǔ)的意思。 3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。 4、訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)。 過(guò)程與方法： 1、利用互動(dòng)反饋技術(shù)體會(huì)“迫不及待”在句子中的作用。 2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解句意。 3、運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、能有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道凡事要親自嘗試的道理。 教學(xué)過(guò)程中，需要解決什么問題？1、 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？2、 迫不及待等詞為什么不能去掉？* IRS（按點(diǎn)）

3、問題設(shè)計(jì)意圖，反饋差異后的教學(xué)操作設(shè)想說(shuō)明：每個(gè)問題結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)問題設(shè)計(jì)，寫清楚每個(gè)“按點(diǎn)”設(shè)計(jì)的意圖是什么；揭示題目以后教學(xué)怎么做；預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么樣的反饋情況；不同反饋情況下，教學(xué)采用什么樣的操作方法有效地解決反饋差異。注：預(yù)設(shè)按點(diǎn)內(nèi)容，要寫清楚題干或選項(xiàng)內(nèi)容；現(xiàn)設(shè)可以通過(guò)課堂生成內(nèi)容。按點(diǎn)1預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：此時(shí)狐貍的心情怎樣？選項(xiàng)：1、失望 2、生氣 3、難過(guò) 4、其它問題設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)狐貍摘不到葡萄的心情。預(yù)計(jì)反饋差異：有的同學(xué)可能還不理解“其它”是什么意思，有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候選其它按點(diǎn)2預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：這兩個(gè)句子有什么不同？選項(xiàng)：1、差了一個(gè)詞，這句話的意思就

4、不同了。2、只是差了一個(gè)詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個(gè)詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過(guò)有“迫不及待”能更好的表現(xiàn)出小猴子的急切心情。問題設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的在表情達(dá)意時(shí)的作用。預(yù)計(jì)反饋差異：大部分同學(xué)不會(huì)選擇選項(xiàng)1，可能會(huì)選擇選項(xiàng)2，而不能進(jìn)行進(jìn)一步的思考。有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：讀一讀、比一比。按點(diǎn)3預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項(xiàng)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)意圖：預(yù)計(jì)反饋差異：有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：按點(diǎn)4預(yù)設(shè)現(xiàn)設(shè)題干：選項(xiàng)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)意圖：預(yù)計(jì)反饋差異：有效解決差異的教學(xué)操作設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程）說(shuō)明：清晰地描述教學(xué)步驟以及相應(yīng)的活動(dòng)序列。請(qǐng)注意體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與框架問題的針對(duì)性并說(shuō)明各活動(dòng)所需

5、的具體資源及環(huán)境。       教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用第一階段故事導(dǎo)入1、孩子們你們喜歡聽故事嗎？2、一起聽故事，看誰(shuí)聽得最認(rèn)真，邊聽邊想，故事中有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？3、板：貼小動(dòng)物圖 說(shuō) 聽故事，回答問題故事動(dòng)畫第二階段整體感知課文內(nèi)容1、其實(shí)這個(gè)故就在我們的書中，作者把它改編成了連環(huán)畫快來(lái)自己讀一讀：標(biāo)出自然段 讀準(zhǔn)字音2、到底葡萄是甜的還是酸的 ，你也來(lái)摘一串吧讀詞：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說(shuō) 一串串 迫不及待 強(qiáng)調(diào)：萄 貍 讀輕聲1、分自然段指讀課文2、讀詞幻燈出示：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說(shuō)

6、 一串串 迫不及待第三階段品讀理解課文1、和你們一樣，小動(dòng)物們看到這架葡萄饞的直流口水呢。看誰(shuí)來(lái)了？自瀆第1自然段 畫一畫從哪里看出狐貍特別想吃葡萄？2、費(fèi)了這么大勁，卻一顆葡萄也沒吃到，此時(shí)狐貍的心情怎樣？畫一畫體會(huì)：一會(huì)兒一會(huì)兒讀句子用按按按選擇：此時(shí)狐貍的心情怎樣？讀句子幻燈出示：圖片和句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒摘到。按：1、失望 2、生氣 3、難過(guò) 4、其它幻燈出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！3、不光狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小兔子和小松樹也這么認(rèn)為呢，他們?cè)趺粗赖模魁R讀2、3自然段思考 小松鼠聽誰(shuí)說(shuō)的？小兔子呢？板 聽說(shuō)邊讀邊思考回答4、看誰(shuí)也來(lái)了？指讀第4自

7、然段 思考：你從哪看出猴子特別想吃葡萄？哪個(gè)詞最能說(shuō)明小猴子特別想吃葡萄？這有兩個(gè)句子，讀一讀觀察有什么不同？ 你也著急地讀一讀體會(huì)：迫不及待比較句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個(gè)句子有什么不同？讀句子幻燈出示圖片出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個(gè)句子有什么不同？1、差了一個(gè)詞，這句話的意思就不同了。2、只是差了一個(gè)詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個(gè)詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過(guò)有“迫不及待”能更好的表現(xiàn)出小猴子的急切心情。5、正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時(shí)，小兔子看見了，出示句子：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄

8、是酸的！”連忙是什么意思？換詞小結(jié)：這些詞都有著急快的意思，讀出來(lái)。換詞讀一讀幻燈出示：小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”幻燈出示：小兔子( )說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”6、聽了小兔子的話小猴子信嗎？為什么不信？分角色讀5、6自然段，找答案小結(jié)：是呀，吃都沒吃過(guò)當(dāng)然不可信了分角色讀課文說(shuō)一說(shuō)為什么不信7、小猴子怎么做的？味道如何呢？聽老師讀第7自然段。（教師讀時(shí)故意漏掉“大口大口地”）哪句讀錯(cuò)了？我怎么讀的？這兩句有什么區(qū)別嗎？看來(lái)老師漏掉了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞，我再來(lái)讀讀吧。你也來(lái)讀讀。評(píng)一評(píng)老師讀的怎么樣比較句子體會(huì)不同幻燈出示：小猴子聽了，吃起葡萄來(lái)。小猴子聽了，大

9、口大口地吃起葡萄來(lái)。8、看著小猴子大口大口地吃，小松鼠和小兔子也嘗了一顆，味道怎么樣？讀句子幻燈出示：啊！真甜。 9、吃著香甜的葡萄小松鼠和小兔子有點(diǎn)不明白，狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你們知道嗎？小結(jié)：自己吃不到就說(shuō)葡萄是酸的，這就是硬說(shuō) 板：硬用因?yàn)?，所以 。說(shuō)一說(shuō)幻燈出示：因?yàn)?，所以 。10、你們真會(huì)思考，一下就看出了狐貍的真實(shí)想法，現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的？小結(jié)：如果想知道葡萄是酸的還是甜的只要嘗一嘗就知道了，其實(shí)生活中的很多事都需要親自嘗試。板：親自嘗試說(shuō)一說(shuō)體會(huì)遇事應(yīng)該親自嘗試第四階段講故事訓(xùn)練說(shuō)話看來(lái)這個(gè)故事不但有趣，而且還很有意義，你趕快把這個(gè)故事講給更多的人聽吧。看提示同桌互講指名講幻燈出示：書中所有插圖第五階段總結(jié)下課這節(jié)課老師親身感受到你們聽的認(rèn)真、說(shuō)的完整，讀的動(dòng)聽，以后我就可以自豪地說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒。第六階段學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)說(shuō)明：給學(xué)生提供參考用的作品，可以從各種來(lái)源中選取或由教師自行制作（如果有就填）。課堂教學(xué)（教師自我）評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或活動(dòng)解決了重難點(diǎn)，按點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，運(yùn)用方法合理。學(xué)生作品評(píng)價(jià)基本滿意對(duì)互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用學(xué)生會(huì)運(yùn)用遙控器進(jìn)行選擇，有較大的興趣。按點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有較大的幫