《導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

1、?導(dǎo)體的電阻?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(2021-12-0715:50:16)祝秋瑩(-)教學(xué)設(shè)計(jì)說明L表達(dá)以學(xué)生為主體,教學(xué)過程活動(dòng)化的觀念.本節(jié)內(nèi)容處在物理知識的探索階段,在教學(xué)過程中針對高二學(xué)生,從激發(fā)興趣出發(fā),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,采用以小組合作的探究實(shí)驗(yàn),通過觀察、討論、發(fā)表見解,既體驗(yàn)成功,也增強(qiáng)了學(xué)生合作、互助的水平,還可以彌補(bǔ)對弱勢學(xué)生的關(guān)注的缺乏.同時(shí)結(jié)合仿真物理實(shí)驗(yàn)室、Excel圖表、互聯(lián)網(wǎng)資源等信息化教學(xué)手段,讓學(xué)生積極參與,多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,突出學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性.使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.2 .教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育,還注重水平的培養(yǎng).創(chuàng)

2、設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生回憶電阻與哪些因素有關(guān),引發(fā)學(xué)生探究它們之間定量關(guān)系的愿望.共同探討探究方案,改良方案,同時(shí)在動(dòng)手之前進(jìn)行利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和熟悉電學(xué)儀器的血板,并進(jìn)行電路連接模擬,從而使得學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順利.3 .通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、相互交流、分享、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從中確定電阻與其影響因素之間的定量關(guān)系.這里為了能夠直觀的得出各個(gè)物理量之間的關(guān)系,免去繁雜的手工計(jì)算和作圖,采用了Excel圖標(biāo)功能進(jìn)行輔助手段,提升了學(xué)生課堂的積極性.4 .采用“情境一一活動(dòng)課堂教學(xué)模式,把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識上.利用學(xué)生已有知識創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索

3、、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知.同時(shí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)超導(dǎo)現(xiàn)象,從而突破教學(xué)難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生信息讀寫水平.(二)教材分析本課時(shí)是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一一人民教育出版社物理選修3-1第二章第六節(jié),本節(jié)內(nèi)容不是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,但它是電學(xué)中最根本的一個(gè)定律,是電學(xué)知識的根底.在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過實(shí)驗(yàn),探究決定導(dǎo)體電阻的因素,知道電阻定律,用電阻定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.(3) 學(xué)情分析學(xué)生在初中12經(jīng)學(xué)過電阻R與長度1、橫截血積S和材料間的定性關(guān)系,又承接了前節(jié)歐姆定律的知識和電路設(shè)計(jì)、選擇的相關(guān)知識,同時(shí)也掌握了限制變量法,這些都為電阻定律的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ).授課班級是物理/

4、生物組合,根底相對較好,具備一定的實(shí)驗(yàn)操作水平和分析問題的水平.(4) 教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：(1)理解電阻的大小跟哪些因素有關(guān),知道電阻定律.(2)了解材料的電阻率的概念、物理意義及其與溫度的關(guān)系.2 .過程與方法：(1)經(jīng)歷決定導(dǎo)體電阻因素的實(shí)驗(yàn)探究過程,體驗(yàn)運(yùn)用限制變量法研究物理問題的思維方法.(2)通過分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的水平.(3)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,提升科學(xué)分析、提煉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的水平.(4)通過超導(dǎo)現(xiàn)象的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生信息檢索、信息讀寫的水平.3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于探索的科學(xué)精神.(2)通過實(shí)驗(yàn)探究

5、,體驗(yàn)成功的積極情感,進(jìn)一步理解熟悉來源于實(shí)踐.(3)通過介紹超導(dǎo)現(xiàn)象,了解電阻率與溫度有關(guān),讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到物理就在我們的身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：電阻定律的內(nèi)容及其應(yīng)用難點(diǎn)：電阻率的概念及其物理意義重點(diǎn)、難點(diǎn)突破：創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生猜測電阻與哪些因素有關(guān),思考采用什么方法開展探究,并討論探究方案.通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)限制變量法、相互交流、分享、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從中確定電阻與其決定因素的定量關(guān)系,得出電阻定律.通過互聯(lián)網(wǎng)資源檢索超導(dǎo)現(xiàn)象,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)超導(dǎo)現(xiàn)象得出電阻率與溫度有關(guān).六教學(xué)策略1 .教學(xué)方法：本節(jié)課采用“導(dǎo)、探式教學(xué)方法.“導(dǎo)：即教師通過設(shè)置情境和問

6、題,引導(dǎo)學(xué)生提出探究方案,發(fā)揮主導(dǎo)作用；“探：即學(xué)生自主探究.2 .教學(xué)手段：仿真物理實(shí)驗(yàn)室、Excel圖表功能、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件.七教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)體的電阻的影響因數(shù)-引入新課上課前先給同學(xué)們看一樣?xùn)|西拿起講臺上的教學(xué)用滑動(dòng)變阻器,我手里拿的是什么？你們知道它是如何改變接入電路中的電阻的嗎？同顧一下初中的時(shí)候探究過的導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)呢？導(dǎo)體的電阻與這些因素之間有怎樣的定量關(guān)系呢？物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué),我們可以通過實(shí)驗(yàn)來探究.學(xué)生答復(fù)：滑動(dòng)變阻器學(xué)生答復(fù)：調(diào)節(jié)滑片,改變電阻絲的長度學(xué)生躍躍欲試,討論得出導(dǎo)體的電阻與長度、橫截面積、材料、

7、溫度等因素有關(guān).引出本節(jié)課的研究對象：電阻在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)經(jīng)歷的根底上創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,問題難度小,關(guān)注到全體學(xué)生積極參與思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.點(diǎn)明思考方向,引出課題.二新課教學(xué)一.實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體的電阻與其影響因素之間的定量關(guān)系問題1:大家知道如何探究一個(gè)物理量和幾個(gè)變量之間的關(guān)系嗎？1.探究方法：限制變量法學(xué)生答復(fù):限制變量法啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用限制變量法,復(fù)習(xí)科學(xué)研究的方法限制變最法,以便學(xué)生能夠順利制定出探究方案.導(dǎo)體電阻問題2：那該如何限制變量呢？哪位同與影學(xué)來發(fā)表一下自己的見解？響因2.探究方案：數(shù)的1相同材料、相同橫截面積,探究定量導(dǎo)體電阻R與長度1的關(guān)系關(guān)系2相同長度、相同材料,探

8、究導(dǎo)體電阻R與橫截面積S的關(guān)系3相同長度、相同橫截面積,探究導(dǎo)體電阻R與材料的關(guān)系學(xué)生同答：我認(rèn)為可以分三步完成探究：ri相同材料、相同橫截面積,探究導(dǎo)體電阻r與長度1的關(guān)系2相同長度、相同材料,探究導(dǎo)體電阻R與橫截血積S的關(guān)系3相同長度、相同橫截下血這段時(shí)間,大家先相互交流,我給你的這些器材你可以探究方案中的哪一種？答復(fù)的時(shí)候希望你告訴別人你們小組有什么器材,你們小組認(rèn)為可以探究方案中的哪一種,如何探究的,下面開始.導(dǎo)體電阻與影響因數(shù)的定量關(guān)系思考和制定本次探究實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行,一方而是限制變量法的具體落實(shí),另一方面使學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)有所了解.面積,探究導(dǎo)體電阻R與材料的關(guān)系分組討論,學(xué)生互動(dòng)

9、.發(fā)揮學(xué)生學(xué)生認(rèn)真觀察桌血上的實(shí)驗(yàn)器材,顧它們的作用,分組交流討論,根據(jù)探究任務(wù),確定本組探究目標(biāo),并詳細(xì)制定操作步驟.學(xué)生代表發(fā)言：第一大組：我們器材有竦銘絲一根、電壓表、電流表、電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器以及導(dǎo)線假設(shè)干,我么認(rèn)為可以探究方案一,可以分別最取不同長度的電阻絲,測出對應(yīng)的電阻,研究兩者之間的關(guān)系.第二大組：我們器材與第一組相同,我們打算研究方案二,量取一定長度的電阻絲,測出對應(yīng)的電阻,然后取相同長度的電阻絲兩端對齊緊捆在一起,得到橫截面積為原來兩倍的電阻,測出對應(yīng)的電阻,接看再取一段相同長度的電阻絲與剛剛2根捆緊,得到橫截面積為原來3倍如此進(jìn)行,屢次測量,研究電阻與橫截面積的關(guān)系.

10、的主體作用,培養(yǎng)組內(nèi)成員合作意識.方案一和方案三的操作方法比擬容易得出,但是方案二的操作方法,山于提供的電阻絲只有1根,要達(dá)到橫截面積改變而長度不變的目的,學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)討論改良,小組間相互質(zhì)疑,這種競爭意識可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提升.這里可能出現(xiàn)“意外的生成,教師注意因勢利導(dǎo),給學(xué)生時(shí)機(jī)說明觀點(diǎn),第三大組：我們小組有鐐格指出學(xué)生方案絲一根,長Im,直徑0.5mm；的缺乏之處,利鐵銘鋁一根,長1叫0.5mni；數(shù)字多用電表只.我們認(rèn)為可以探究電與材料的關(guān)系.宜徑響因數(shù)的定量問題3：第一大組和第二大組如何設(shè)計(jì)關(guān)系測量電阻的電路圖？學(xué)生同答：伏安法測電阻.

11、采用電流表外接法,滑動(dòng)變阻器采用分壓式接法用有限的資源巧妙設(shè)計(jì)方案阻進(jìn)行探究.在這個(gè)問題上教師只起引導(dǎo)作用,點(diǎn)到為止.讓學(xué)生自行思考設(shè)計(jì),考查學(xué)生對電路設(shè)讓相關(guān)知識的掌握情況.學(xué)生在各自電腦進(jìn)行模擬電路連接.電阻定律及電阻率讓學(xué)生利用仿真物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路模擬連接.可以調(diào)取某組學(xué)生的仿真電路,屏幕播送給每臺機(jī)器,以便所有小組檢查核對本組的模擬連線學(xué)生雙擊翻開,找到本組需要的表格.讓學(xué)生在電腦臬面找到名為“數(shù)據(jù)出理的Excel文件,在文件中找到自己要探究的方案的數(shù)據(jù)表格,用來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).仿真實(shí)驗(yàn)室平臺可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以先模擬電路的連線操作,由于軟件連線操作簡單,利于排查問題,經(jīng)過仿

12、真模擬可以有效減少真槍實(shí)彈下出現(xiàn)不必要的接線錯(cuò)誤,同時(shí)為高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)的電路連接特別是分壓式電路的考杏打好根底.用電腦記錄數(shù)據(jù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,另外,可以利用Excel圖表功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,免去繁雜的手工計(jì)算電率溫的系阻與度關(guān)和畫圖,既節(jié)約了時(shí)間,也提升下面開始操作.巡視各小組探究活動(dòng)情況,并協(xié)助學(xué)生解決在探究過程中所碰到的問題小組交流探究成果.電腦調(diào)取學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分享探究成果得出結(jié)學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,通過交流合作,得出探究結(jié)果.學(xué)生代表發(fā)言：第一大組：由數(shù)據(jù)得到的R-1圖像是一條過原點(diǎn)的宜線得出電阻與長度成正比.第二大組：有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的R-1/S圖像是一

13、條過原點(diǎn)的宜線得出電阻與橫截血積成反比.第三大組：相同長度、相同橫截而積的鐐銘絲該核鐵格鑰絲電阻不同,可以得知導(dǎo)體的電阻與材料有關(guān).了數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確度.分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神,提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)水平；組內(nèi)成員交流互動(dòng),提升學(xué)生觀察、分析、歸納、解決問題的水平.師生活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生利用圖像法處理數(shù)據(jù)的水平,讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅.第一大組,數(shù)據(jù)精確度比擬高,定量關(guān)系宜觀；第三大組操作簡單,得出結(jié)論比擬容易；第二大組結(jié)論比擬曲折,學(xué)生可能開始作的是R-S圖像,得到的是一條類似于雙曲線一支的圖線,必須提醒學(xué)生,這樣的圖線不能說明問題,如要證實(shí)是反比關(guān)系,只有作出R-1/S圖線才

14、行.由,得到：寫成等式為:k為比例系數(shù),與材料有關(guān),與長度、橫截而積無關(guān).%1.電阻定律板書1 .內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體,其電阻R與它的長度1成正比,與它的橫截面積S成反比；導(dǎo)體電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān).2 .公式：說明：1長度s橫截面積問題4：如下圖導(dǎo)體,電流從左向右通過導(dǎo)體,導(dǎo)體電阻是多少？假設(shè)電流自上而下通過導(dǎo)體呢？這個(gè)例子說明同一個(gè)導(dǎo)體介入電路的方式不同,它的電阻也不一樣.比例系數(shù)問題5：比例系數(shù)與材料有關(guān),與長度和橫截面積都無關(guān).大家觀察一下,如果1、S一定的話,越大,電阻越大,那么反映了導(dǎo)體的什么特性呢？%1.電阻率板書表征材料性質(zhì)的物理量,與長度、橫截血積無關(guān),與導(dǎo)體的材料有關(guān).上課

15、沒多久,大家提到電阻跟溫度有關(guān),溫度到底影響的是、1、s中的哪個(gè)物理量呢？我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新概念,然后再來答復(fù)這個(gè)問題.不知道大家有沿有聽說過招導(dǎo)現(xiàn)象？學(xué)生答復(fù):學(xué)生答復(fù):學(xué)生答復(fù)：導(dǎo)電特性學(xué)生上網(wǎng)檢索,瀏覽大量相關(guān)文字、圖片、視頻信息.主要意思為：超導(dǎo)現(xiàn)象是指材料在低于某一溫度時(shí),電阻忽然變?yōu)?的現(xiàn)象,而這一溫度稱為超導(dǎo)轉(zhuǎn)變溫度.學(xué)生答復(fù)：都沒有讓學(xué)生在問題中體會(huì)電阻定律公式中導(dǎo)體長度和橫截血積的物理含義與數(shù)學(xué)上的長度橫截而積含義有區(qū)別,隨著接入電路的方式不同,長度、橫截面積在悄悄發(fā)生變化.引出電阻率概念.因特網(wǎng)信息量大,利于拓寬學(xué)生視野；同時(shí)這種形式的學(xué)習(xí)請大家利用互聯(lián)網(wǎng),上網(wǎng)搜索“超導(dǎo)

16、現(xiàn)象,主要是杏找什么是超導(dǎo)現(xiàn)象.調(diào)取某位同學(xué)的檢索結(jié)果,集體學(xué)習(xí)啟發(fā)提問：我在思考一個(gè)問題,在材料溫度到達(dá)轉(zhuǎn)變溫度時(shí),導(dǎo)體的長度是不是變成零了呢？導(dǎo)體的橫截血積是不是變成無窮大了呢？這個(gè)事實(shí)說明,在溫度到達(dá)轉(zhuǎn)變溫度時(shí),是導(dǎo)體的電阻率發(fā)生了變化,所以電阻率與溫度有著密切的聯(lián)系.那電阻率與溫度之間有怎樣的定量關(guān)系呢？我們又提出一個(gè)新的問題：與長度、橫截面積無關(guān),與溫度有怎樣的定量關(guān)系呢？我想發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,這也是我們這節(jié)課課后要做的事情.作業(yè)三課后作業(yè)布置1設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并尋找器材實(shí)驗(yàn)探析論證兩者的關(guān)系2根據(jù)自己查找的資料,了解并相:利于培養(yǎng)學(xué)生信息查詢與檢索水平.降低學(xué)生思考的難

17、度,解決前而未解決的問題.A板書設(shè)計(jì)第6節(jié)導(dǎo)體的電阻%1.電阻定律1. 內(nèi)容：2. 表達(dá)式：%1,電阻率表征材料性質(zhì)的物理量九學(xué)習(xí)評價(jià)L關(guān)于電阻率的說法正確的選項(xiàng)是A.電阻率與導(dǎo)體的長度1和橫截面積s有關(guān)B.電阻率表征了材料的導(dǎo)電水平的強(qiáng)弱,山導(dǎo)體的材料決定,且與溫度有關(guān)C.電阻率大的導(dǎo)體,電阻一定很大有叱合金的由陽密n,平不尊潟唐期化的影響,可用來制作由陽源唐計(jì)阻變?yōu)?.假設(shè)金屬絲橫截面積的直徑為d,電阻為R,把它拉制成直徑為的均勻細(xì)絲后,它的電A.B.C.D.3. 一只“220V100W的燈泡工作時(shí)電阻為484Q,拿一只同樣的燈泡來測量它不工作時(shí)的電阻,下列說法中正確的選項(xiàng)是A.小于484

18、.B.大于484.C.等于484.D.無法確定04. 滑動(dòng)變阻器是通過改變連入電路中導(dǎo)體的長度來改變電阻的,其原理如下圖,那么以下說法中正確的選項(xiàng)是A.假設(shè)將a、c兩端連在電路中,那么當(dāng)滑片0P向右滑動(dòng)時(shí),變阻器的阻值增大B.假設(shè)將a、c兩端連在電路中,那么當(dāng)滑片0P向右滑動(dòng)時(shí),變阻器的阻值減小C.假設(shè)將b、c兩端連在電路中,那么當(dāng)滑片0P向右滑動(dòng)時(shí),變阻器的阻值增大D.假設(shè)將b、c兩端連在電路中,那么當(dāng)滑片0P向右滑動(dòng)時(shí),變阻器的阻值減小5.如下圖,R1和R2是材料相同、厚度相同、外表為正方形的導(dǎo)體,但R1的尺寸比R2大很多.通過兩導(dǎo)體的電流方向如下圖,那么阻值R1和R2的大小關(guān)系為電流方向

19、電流方向A. RIR2B. RIR2C. RIR2D.無法判斷十教學(xué)反思本節(jié)課,采用實(shí)驗(yàn)法探究電阻定律.積極地創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)話生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中,通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路,表達(dá)學(xué)生的主體地位.1 .與以往教法相比擬,本節(jié)課有如下的亮點(diǎn)：(1)課堂教學(xué)目標(biāo)山強(qiáng)調(diào)能“推導(dǎo)出電阻定律擴(kuò)展到除了要導(dǎo)出電阻定律之外,還努力實(shí)現(xiàn)提升提升學(xué)生分析水平,培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣.從本節(jié)課的實(shí)施過程來看,這一目標(biāo)根本實(shí)現(xiàn).(2)教學(xué)方法上,改教材上的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；師生共同尋求合理的更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,最后學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),處理數(shù)據(jù)尋找規(guī)律,提升學(xué)生的動(dòng)手水平及實(shí)驗(yàn)的操作技能和技

20、巧.本節(jié)課能表達(dá)學(xué)生自己動(dòng)手的自主學(xué)習(xí),適應(yīng)了不同學(xué)生的個(gè)體差異,還表達(dá)了師生互動(dòng),學(xué)生分小組合作探究的學(xué)習(xí)方式.(3)在教學(xué)手段方面,使用了仿真物理實(shí)驗(yàn)室、Excel圖表功能、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件,多種手段交替使用、相輔相成,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情.本節(jié)課中仿真物理實(shí)驗(yàn)室生動(dòng)而真實(shí),為學(xué)生提供了模擬接線的時(shí)機(jī),減少了實(shí)際操作過程的困難,幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；Excel圖標(biāo)功能為學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了很大的方便,免去了繁雜的手工計(jì)算和作圖,大大提升了學(xué)生探究各個(gè)物理量之間的關(guān)系的效率；利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)超導(dǎo)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、讀寫水平.2 .課堂教學(xué)過程中,學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題：(1)在探究方案設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生分組討論氣氛熱烈,小組代表發(fā)言踴躍.特別是第二組探究電阻與橫截面積的關(guān)系的方案,第一名同學(xué)方案有誤,