《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程教學(xué)大綱匯總

1、?學(xué)前兒童科學(xué)教育?課程教學(xué)大綱執(zhí)筆人：駱陽審核人：黃珠紅編撰日期：2021年10月?學(xué)前兒童科學(xué)教育?是學(xué)前教育的一門專業(yè)課程,是幼兒園五大領(lǐng)域教育的重要組成局部,是一門主干課程.它是一門以教學(xué)論的一般原理為依據(jù),運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原那么來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的學(xué)科.具體研究對象是學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論和實踐問題,包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的開展；科學(xué)教育在學(xué)前兒童開展中的作用；學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容；教師怎樣引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)、怎樣開展學(xué)前兒童的科學(xué)探索活動；教師怎樣為學(xué)前兒童科學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料設(shè)備；以及怎樣進(jìn)行評價及其效果等.因而,它是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科.?學(xué)前兒

2、童科學(xué)教育?與自然科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系十分密切,它雖然是一門教育學(xué)科,但它的任務(wù)、內(nèi)容和方法都和生物、物理、化學(xué)、天文、地理、生理衛(wèi)生等自然科學(xué)緊密聯(lián)系.同時,引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)必須以學(xué)前兒童的心理開展規(guī)律為依據(jù),根據(jù)不同年齡的學(xué)前兒童制定不同的科學(xué)教育目標(biāo),采用不同的教材內(nèi)容及方法.在教育過程中,還要以學(xué)前兒童教育的一般原理為根據(jù)來分析科學(xué)教育的實際問題.所以,自然科學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的知識根底和理論根據(jù),學(xué)習(xí)?學(xué)前兒童科學(xué)教育?有助于這幾門學(xué)科知識的進(jìn)一步穩(wěn)固和理解.?學(xué)前兒童科學(xué)教育?是幼兒園教育的組成局部,它和?學(xué)前兒童語言教育?、?學(xué)

3、前兒童藝術(shù)教育?、?學(xué)前兒童健康教育?、?學(xué)前兒童社會教育?等學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透.科學(xué)教育為各科教育提供具體的內(nèi)容,而各科教育又為科學(xué)教育的開展給予了生動形象的手段和形式,共同完成學(xué)前教育的總目標(biāo).?學(xué)前兒童科學(xué)教育?是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課,通過本課程的學(xué)習(xí),可以提升對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的熟悉,全面掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、理論、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計和評價等專業(yè)知識,從而具有進(jìn)行該課程的教育工作的實際水平和開展有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育科研工作的初步技能.一、教學(xué)要求一知識體系1 .科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系,科學(xué)是探索的過程.技術(shù)是人類改變或限制其周圍環(huán)境的手段或活動,是人類

4、活動的一個專門領(lǐng)域.科學(xué)技術(shù)是辯證統(tǒng)一的整體.學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng).向?qū)W前兒童進(jìn)行科學(xué)教育是人類社會進(jìn)步的必然要求,是學(xué)前兒童開展的需要,也是學(xué)前教育不可缺少的組成局部.中國學(xué)前兒童科學(xué)教育的開展經(jīng)歷了漫長的歲月,今天的學(xué)前兒童科學(xué)教育是從原先的常識教育的根底上開展而來的.在當(dāng)今世界上,由于各個國家、地區(qū)的社會制度、經(jīng)濟情況、教育目標(biāo)等不同,學(xué)前兒童科學(xué)教育的具體情況也不盡相同,但又有著共同的開展趨勢.2 .對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育,需要有正確的理論指導(dǎo),馬克思列寧主義辨證唯物主義熟悉論,皮亞杰、布魯納、維果茨基等心理學(xué)家的有關(guān)理論都對我們進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育具有

5、重要的啟示.另外,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點為我們進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育提供了依據(jù).3 .學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)由橫向的層次結(jié)構(gòu)和縱向的分類結(jié)構(gòu)構(gòu)成.按層次結(jié)構(gòu)可以把目標(biāo)分解為：學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo).按分類結(jié)構(gòu)可以把目標(biāo)按心理活動的不同領(lǐng)域、按科學(xué)活動的不同領(lǐng)域來分解.學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；(2)能應(yīng)用各種感官,動手動腦,探究問題；(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(5)保護(hù)動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,

6、有初步的環(huán)保意識.4 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍包括：人體和健康；動物和植物；生態(tài)和環(huán)境；自然科學(xué)現(xiàn)象；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù).學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么為：科學(xué)性與啟蒙性；時代性與民族性；系統(tǒng)性與整體性；地方性與季節(jié)性.應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容的選編原那么及幼兒園總體教育要求,以及學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)需求制訂科學(xué)教育方案.5 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法包括兩種涵義：一種是指教師在組織幼兒科學(xué)活動時,指導(dǎo)幼兒怎樣學(xué)科學(xué)的方法；另一種是指幼兒科學(xué)活動中具體的學(xué)習(xí)方法.幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的一般方法有：觀察、小實驗、種植與飼養(yǎng)、分類、測量、信息交流、科學(xué)游戲和早期科學(xué)閱讀等.6 .學(xué)前兒童科學(xué)教育活動

7、,從總體的結(jié)構(gòu)上看可以劃分成兩個局部：一是專門的科學(xué)教育活動；二是滲透的科學(xué)教育活動.專門的科學(xué)教育活動包括預(yù)定性科學(xué)活動、選擇性科學(xué)活動、偶發(fā)性科學(xué)活動等.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括日常生活中的科學(xué)教育、其他教育活動中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育等.教師要根據(jù)活動形式的不同,進(jìn)行不同程度的指導(dǎo).學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的過程具有以下特點：是師生雙方活動的過程；是幼兒重演科學(xué)家科學(xué)活動的過程；是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程；是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的協(xié)調(diào)過程.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計不同于科學(xué)教育內(nèi)容的方案.它是教師根據(jù)科學(xué)教育內(nèi)容方案的安排,圍繞選定的主題內(nèi)容,并結(jié)

8、合實際的情況,全面、具體地構(gòu)思一次科學(xué)教育活動.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計的原那么,是設(shè)計科學(xué)教育活動應(yīng)遵循的根本準(zhǔn)那么,它既表達(dá)了某種理論觀點,又反映了科學(xué)教育活動的客觀規(guī)律.針對幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計而言,主要應(yīng)堅持以下要求：開展性要求、趣味性要求、活動性要求、開放性要求和整合性要求.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計的內(nèi)容包括：活動內(nèi)容的設(shè)計、活動目標(biāo)的設(shè)計、活動環(huán)境材料的設(shè)計和活動過程的設(shè)計等.7 .科學(xué)教育是家庭教育不可缺少的組成局部,科學(xué)啟蒙教育開始于家庭,家庭和幼兒園的教育互相交織、互相補充.在家庭中開展科學(xué)教育有其獨特的作用和方法.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施是指具有科學(xué)教育涵義的社會教育機

9、構(gòu),也有其不可替代的作用.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施的建立需要遵循一定的原那么,以取得應(yīng)有的效果.8 .幼兒園科學(xué)教育資源是指輔助科學(xué)教育活動進(jìn)行的各種教具,幫助幼兒學(xué)習(xí)的各種教學(xué)教育資料,以及可被科學(xué)教育利用的社會資源等.幼兒園科學(xué)教育的資源十分豐富,包括教學(xué)具、文字資料、社會資源等.幼兒園的各種科學(xué)教育資源,可以說是對于協(xié)助教師教學(xué),幫助幼兒學(xué)習(xí),增進(jìn)教育效果所不可缺少的,每位教師都應(yīng)特別加以重視,在教育活動中充分加以選擇運用及治理,以發(fā)揮其最大的效用,使科學(xué)教育獲得良好的效果.9 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是限制幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的手段,是積累幼兒園科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑,也是改良科學(xué)教育的

10、依據(jù).學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容包括：對活動本身的評價和對幼兒開展的評價.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的方法有：口試法、筆試法、觀察法和作品分析法等.二水平結(jié)構(gòu)1 .能夠記住和理解教材中各種有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要概念、理論及觀點.2 .能夠運用學(xué)前兒童科學(xué)教育的一般規(guī)律去分析和解決各種幼兒園科學(xué)教育中的實際問題.3 .能夠綜合運用學(xué)前兒童科學(xué)教育知識,設(shè)計、實施及評價幼兒園科學(xué)積教育活動.三課時安排本課程的課內(nèi)學(xué)時數(shù)為51學(xué)時,共3學(xué)分,學(xué)習(xí)時間為一學(xué)期.其中,理論教學(xué)時數(shù)34學(xué)時,實踐教學(xué)時數(shù)17學(xué)時.本課程主要教學(xué)內(nèi)容安排及學(xué)時分配:章次課時節(jié)第一章3弟早4第三章3第四章16第五章12第八章2

11、第七章5第八章6總計51、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分類一有關(guān)內(nèi)容與目標(biāo)分類的說明本大綱所列的各章、節(jié)、目的全部內(nèi)容均為教學(xué)內(nèi)容,其中大局部為考核內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容各條目后括號內(nèi)的提法,是學(xué)習(xí)的不同的目標(biāo)層次,同時也是本學(xué)科的考核要求.目標(biāo)分類各層次之間的關(guān)系是累積性的,即一方面較高層次的行為建立在較低層次行為的根底之上；另一方面較低層次行為又可轉(zhuǎn)化為較高層次行為的必要組成局部.它們的關(guān)系可表述為：第一層次一一記憶；第二層次一一在記憶的根底上正確理解；第三層次一一在記憶和理解的根底上學(xué)會應(yīng)用.目標(biāo)分類中提法的具體涵義：1記憶.僅從文字上掌握所學(xué)的知識.考核時,在與教材情境、文字基本相同的情況下,通過適當(dāng)?shù)脑僬J(rèn)

12、、回憶或自動反響完成作業(yè).2理解.從知識的內(nèi)涵、外延及互相聯(lián)系上掌握所學(xué)的知識.考核時,在所學(xué)內(nèi)容相同,但文字不同或表達(dá)方式不同的情況下,通過一定的思考、組織完成作業(yè).通常表現(xiàn)為對所學(xué)知識能作出相應(yīng)水平的解釋,對其意義能作出簡單的直接歸納或演繹性推斷.3應(yīng)用.從本質(zhì)上或某種抽象水平上掌握所學(xué)的知識.測試時能運用所學(xué)的知識在相同水平、相同難度的新問題或新情境中完成作業(yè).二教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及目標(biāo)定位第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述教、學(xué)目的：明確和理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義、價值,了解科學(xué)教育的開展,我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)狀及國外學(xué)前兒童科學(xué)教育的情況,從而對學(xué)前兒童科學(xué)教育有一個概括的了解.教、學(xué)

13、重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值,國外學(xué)前兒童科學(xué)教育情況.教、學(xué)難點：科學(xué)的涵義.教、學(xué)的具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義理解一、科學(xué)與技術(shù)的涵義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值理解一、學(xué)前兒童科學(xué)教育與社會開展二、學(xué)前兒童科學(xué)教育與個體開展第三節(jié)我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的沿革記憶一、自然科學(xué)教育的起源二、古代的自然科學(xué)教育三、近代的兒童科學(xué)教育四、現(xiàn)代的學(xué)前兒童科學(xué)教育第四節(jié)國外學(xué)前兒童科學(xué)教育簡介理解一、美國的學(xué)前兒童科學(xué)教育二、日本的學(xué)前兒童科學(xué)教育三、法國的學(xué)前兒童科學(xué)教育第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論教、學(xué)目的：了解有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的一些根本理論

14、：馬克思列寧主義辯證唯物主義熟悉論,皮亞杰、布魯納及維果茨基的理論觀點,熟悉幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點.并能從實際中,以理論為指導(dǎo)開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動.教、學(xué)重點：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點.教、學(xué)難點：心理學(xué)理論.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)辯證唯物主義熟悉論理解一、物質(zhì)世界是客觀存在的二、人類的實踐活動是熟悉客觀物質(zhì)世界的根底第二節(jié)皮亞杰的認(rèn)知開展理論理解一、認(rèn)知開展階段理論二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論三、知識分類理論第三節(jié)布魯納的學(xué)習(xí)理論理解一、開展階段論二、學(xué)習(xí)與教學(xué)第四節(jié)維果茨基關(guān)于概念形成的理論理解一、概念形成的過程二、日常概念與科學(xué)概念第五節(jié)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點應(yīng)用一、34歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點

15、二、45歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點三、56歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及內(nèi)容教、學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),理解和掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的原那么；學(xué)會選編學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容.教、學(xué)重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo),選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的原那么.教、學(xué)難點：學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的理解.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)記憶二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容理解第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍記憶二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排應(yīng)用第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法教、

16、學(xué)目的：了解及掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育的幾種主要方法：觀察、實驗、種植與飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、早期科學(xué)閱讀、分類、測量、信息交流等,并能結(jié)合具體教材內(nèi)容、教育對象、與教學(xué)條件設(shè)備等靈活地、創(chuàng)造性地加以運用.教、學(xué)重點：觀察、實驗、分類、測量.教、學(xué)難點：分類的指導(dǎo)要點.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)觀察一、觀察的涵義理解二、觀察的類型記憶三、觀察活動的指導(dǎo)應(yīng)用第二節(jié)實驗一、實驗的涵義理解二、實驗的類型記憶三、實驗活動的指導(dǎo)應(yīng)用第三節(jié)種植與飼養(yǎng)一、種植與飼養(yǎng)的涵義理解二、種植與飼養(yǎng)的類型記憶三、種植與飼養(yǎng)活動的指導(dǎo)應(yīng)用第四節(jié)分類一、分類的涵義理解二、分類的類型記憶三、分類活動的指導(dǎo)應(yīng)用第五節(jié)測量一、測量

17、的涵義理解二、測量的類型記憶三、測量活動的指導(dǎo)應(yīng)用第六節(jié)信息交流一、信息交流的涵義理解二、信息交流的類型記憶三、信息交流活動的指導(dǎo)應(yīng)用第七節(jié)科學(xué)游戲一、科學(xué)游戲的涵義理解二、科學(xué)游戲的類型記憶三、科學(xué)游戲的選編與指導(dǎo)應(yīng)用第八節(jié)早期科學(xué)閱讀一、早期科學(xué)閱讀的涵義理解二、早期科學(xué)閱讀的類型記憶三、早期科學(xué)閱讀的選擇與指導(dǎo)應(yīng)用第五章幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)教、學(xué)目的：了解幼兒園科學(xué)教育活動的結(jié)構(gòu),掌握三種專門的幼兒園科學(xué)教育活動的涵義及其關(guān)系；熟悉幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點；掌握幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計的要求；培養(yǎng)學(xué)員設(shè)計及指導(dǎo)幼兒園科學(xué)教育活動的水平和方法.教、學(xué)重點：幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計

18、的要求、預(yù)定性科學(xué)教育活動的設(shè)計.教、學(xué)難點：幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點、幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計的要求.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動概述理解一、幼兒園科學(xué)教育活動的結(jié)構(gòu)二、幼兒園科學(xué)教育活動過程的特點三、幼兒園科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的要求第二節(jié)預(yù)定性科學(xué)教育活動的設(shè)計應(yīng)用一、活動目標(biāo)的設(shè)計二、活動內(nèi)容的設(shè)計三、活動材料與環(huán)境的設(shè)計四、活動過程的設(shè)計第三節(jié)選擇性科學(xué)教育活動的設(shè)計應(yīng)用一、活動目標(biāo)的設(shè)計二、活動內(nèi)容的設(shè)計三、活動材料和設(shè)備的設(shè)計第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動的指導(dǎo)應(yīng)用一、預(yù)定性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)二、選擇性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)三、偶發(fā)性科學(xué)教育活動的指導(dǎo)第六章家庭與社

19、會的學(xué)前兒童科學(xué)教育教、學(xué)目的：了解家庭、社會在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義及特點.掌握家庭幼兒科學(xué)教育的方法.教、學(xué)重點：家庭中幼兒科學(xué)教育的特點.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育一、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義理解二、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點理解三、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法應(yīng)用四、科學(xué)教育中的家園互動應(yīng)用第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會設(shè)施理解一、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的意義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的建立原那么三、學(xué)前兒童科學(xué)教育社會設(shè)施的選擇與利用第七章幼兒園科學(xué)教育資源教、學(xué)目的：了解幼兒園科學(xué)教育資源的涵義、意義、種類；學(xué)會創(chuàng)設(shè)和治理學(xué)前兒童科學(xué)教育的資源,并

20、能有效地組織和利用各種科學(xué)教育資源,進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育活動.教、學(xué)重點：幼兒園科學(xué)教育的社會資源,幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及治理.教、學(xué)難點：幼兒園科學(xué)教育資源的選擇及治理.教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源概述一、幼兒園科學(xué)教育資源的涵義理解二、幼兒園科學(xué)教育資源的意義記憶第二節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源的類別一、教、學(xué)具記憶二、圖書資料記憶三、社會資源理解四、互聯(lián)網(wǎng)理解五、科學(xué)活動各專用場所應(yīng)用第三節(jié)幼兒園科學(xué)教育資源選擇與創(chuàng)設(shè)的要求理解一、能到達(dá)科學(xué)教育目標(biāo)二、能表達(dá)自然科學(xué)特點三、符合學(xué)前兒童身心特點四、保證學(xué)前兒童的平安與健康五、適合幼兒園本身的設(shè)備條件第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育

21、資源的治理應(yīng)用一、幼兒園園地的治理二、自然角的治理三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室科學(xué)桌的治理第八章學(xué)前兒童科學(xué)教育評價教、學(xué)目的：了解學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的涵義、意義、內(nèi)容和方法；初步學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)前兒童科學(xué)教育評價方案.教、學(xué)重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn).教、學(xué)難點：學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn).教、學(xué)具體內(nèi)容及目標(biāo)定位：第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育評價概述理解一、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的涵義二、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)理解一、對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價二、對學(xué)前兒童開展的評價第三節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的方式理解一、口試法二、筆試法三、觀察法四、作品分析法三、實踐

22、教學(xué)描述?學(xué)前兒童科學(xué)教育?課程是一門實用性和實踐性十分突出的技能型課程,為實現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的要求,除了安排17課時的課堂實踐外,還把學(xué)生的下園實踐活動看作是對學(xué)生進(jìn)行水平練習(xí)的重要環(huán)節(jié).根詳細(xì)安排見?學(xué)前兒童科學(xué)教育課程形成性考核設(shè)計方案?.四、考核課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就的測量和評價.?學(xué)前兒童科學(xué)教育?課程考核由形成性考核和終結(jié)性測試兩局部組成.一形成性考核.形成性考核是對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的檢查,它涵蓋了能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成等方面的考核,是科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果,反響學(xué)習(xí)信息,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生綜合素質(zhì)和水平的重要途徑.本課程形成性考核由學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和

23、學(xué)習(xí)方式考核兩局部構(gòu)成.1 .學(xué)習(xí)內(nèi)容考核,主要看平時作業(yè),3-5次,占75%2 .學(xué)習(xí)方式考核,主要看學(xué)生參加課堂討論情況、小組學(xué)習(xí)情況、到課情況及學(xué)習(xí)筆記情況等,占25%形成性考核成績占課程總成績的30%二終結(jié)性測試.終結(jié)性測試是課程學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的目標(biāo)參照測評,旨在檢查學(xué)生對?學(xué)前兒童科學(xué)教育?課程所涵蓋的根底知識、根本理論的掌握情況,以及對教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的設(shè)計和知道學(xué)前兒童科學(xué)教育活動技能的掌握程度.終結(jié)性測試成績占課程總成績的70%1 .考核依據(jù)及有關(guān)說明考核以本大綱和華東師范大學(xué)出版社出版的由施燕編寫的?學(xué)前兒童科學(xué)教育?修訂版為依據(jù).考核目的在于了解考生對學(xué)前兒童科學(xué)教育的根

24、本概念、根本原理的理解及掌握程度.特別是要考查考生能否靈活運用所學(xué)的知識,來設(shè)計和安排幼兒園科學(xué)教育活動,以及聯(lián)系幼兒園科學(xué)教育實際,綜合運用所學(xué)知識,分析和評價幼兒園科學(xué)教育活動的水平.因此,考生對概念、原理、觀點的邏輯關(guān)系應(yīng)十分清楚.考查時,除了對要求記憶的有關(guān)內(nèi)容作提示性的再認(rèn)、再現(xiàn)外,更多的是,將要求理解應(yīng)用的有關(guān)內(nèi)容能用自己的語言將一些應(yīng)用性、原理性問題的要點作連貫表述,以示對所學(xué)知識的理解水平和分析水平.2 .考核時間為120分鐘3 .考核方式、分制與分?jǐn)?shù)解釋(1)本課程為必修課程,采用測試形式.(2)本課程采用閉卷筆試的形式,以百分制評分,60分以上為合格.4 .內(nèi)容比例本大綱各

25、章都作為考核范圍,考題所占比例根據(jù)各章的內(nèi)容量及其重要性安排,具體出題的比例大約為：第一章一第三章占25%;第四章一第五章占45%;第六章一第八章占30%.5 .難度比例易一20%;中一30%;較難一30%;難一20%.6 .考核的題型(1)選擇題(2)填空題(3)名詞解釋題(4)簡做題.(5)詳做題或設(shè)計題五、參考書目1 .陳志偉、賈秀英編著：?中學(xué)科學(xué)教育?,浙江大學(xué)出版社,2003年8月版.2 .王志明著：?學(xué)前兒童科學(xué)教育?,南京師范大學(xué)出版社,2001年1月版.3 .郭治著：?幼兒科技活動?,中國科學(xué)技術(shù)出版社,1996年8月版.4 .鐘圣校著：?自然與科技課程教材教法?,五南圖書出

26、版公司,2000年8月版.5 .孫可平、鄧小麗著：?理科教育展望?,華東師范大學(xué)出版社,2002年3月版.6 .馮曉霞著：?幼兒園課程?,北京師范大學(xué)出版社,2002年1月版.7 .朱家雄著：?幼兒園課程?,華東師范大學(xué)出版社,2003年9月版.8 .【美】羅伯特？E?洛克威爾、伊麗莎白？A?舍伍德、羅伯特？A?威廉姆斯、戴維？A?溫尼特著,廖怡、彭霞光、曾盼盼譯：?科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一幼兒的探究活動之一?,北京師范大學(xué)出版社,2005年9月版.9 .【美】戴維？溫尼特、羅伯特？A?威廉姆斯、伊麗莎白？A?舍伍德、羅伯特？E?洛克威爾著,劉占蘭、易凌云、曾盼盼譯：?科學(xué)發(fā)現(xiàn)一一幼兒的探究活動之二?,北京師范大學(xué)出版社,2005年10月版.10 .孟昭蘭著：?人類情緒?,