聽聽,秋的聲音

1、【小編寄語】聽聽，秋的聲音課堂實錄及評析是查字典語文網小編為大家收集到優(yōu)質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧！聽聽，秋的聲音課堂實錄及評析一、創(chuàng)設情境走進秋天師：同學們，學習新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節(jié)？（？（出示圖片，播放背景音樂）師：你看到了一個怎樣的季節(jié) ？生：這是一個金色的季節(jié)。生：這是一個五谷豐登的季節(jié)。生：這是景色宜人的季節(jié)。生：這是一個絢麗多彩的季節(jié)。生：這是一個滿樹黃葉的季節(jié)。生：這是一個瓜果飄香的季節(jié)。生：這是一個碩果累累、涼風習習

2、的季節(jié)。 教師注重調動和喚醒學生已有的經驗和既有語匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學生的頭腦中，符合中年級學習規(guī)律。 師：同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第 1212 課聽聽，秋的聲音，誰來讀課題？生：聽聽，秋的聲音。師：后面的 聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）不僅要看，還要 聽”聲色俱佳，巧妙的過渡。二、自學課文，聆聽秋聲師：細心的同學已經發(fā)現在課題1212 的旁邊有一個星號，說明這是一篇 一一生：略讀課文那我們應該怎樣學習略讀

3、課文呢 ？生：自讀師：那我們趕快來讀一讀 閱讀提示”看看提示中對我們的自學提出了什么要求？誰來讀一讀？生：有感情地朗讀這首詩，一邊讀一邊想象，把自己的體會和同學分享，還可以仿寫詩句。師：要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？在讀的過程中，還要想一想，這首詩都寫了哪些聲音呢？讀吧，直到自己滿意為止。學生的學習興趣來源于教師的有效激發(fā)，老師不斷地啟發(fā)、調動和激發(fā)學生，讓學生饒有興趣地投入到閱讀中，去思考，去發(fā)現，為進一步的閱讀品悟奠定了基礎。師：這首詩都寫了誰的聲音呢 ？生：黃葉落下來的聲音生：蟋蟀叫的聲音生：大雁的聲音生：秋風的聲音師相機板書，并指導 蟋蟀”的寫法，引導

4、學生發(fā)現形聲字的特點。細微處引導學生注意辨析字形，發(fā)現漢字構字規(guī)律。三、品讀秋聲，讀中想象師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來嗎 生：讀第一至第三小節(jié)。師：你讀了幾個小節(jié)？生：三個。師：聽老師讀，看看老師怎樣讀這三個小節(jié)。 如何朗讀，教師通過范讀，滲透著讀的方法指導。 師：你聽出是三個小節(jié)了嗎 ？老師在讀的時候，一個小節(jié)和一個小節(jié)之間停頓的時間生：很長師：你能讀出三個小節(jié)嗎 ？生：讀第一至第三小節(jié)師：讀得真好！你在讀的時候，仿佛看到了什么呢 ？生：仿佛看到了秋風掠過田野師：田野是什么顏色的 ？生：金黃色的師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？生：再讀一至三小節(jié)師：你仿佛看到了什么？生：我仿

5、佛看到了蟋蟀振動翅膀，在和陽臺告別。師：是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀 ？生：再次朗讀一至三小節(jié) 師：你頭腦中的畫面是怎樣的 生：大樹抖抖手臂，跟黃葉告別。師：黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去， 在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學們，想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？生：大樹，明年我還會回來的。師：黃葉會叫大樹什么？生：媽媽。生：大樹媽媽，明年我還會再回來的。師：和大樹媽媽說聲 再見”課本中用了一個什么詞 ？生齊：道別師：（板書）如果我跟別人說聲 謝謝”，應該叫什么？生齊：道謝師：如果我跟別人說聲 對不

6、起”呢? ?生齊：道歉師：原來，這個 道”字，還有 說”的意思呢。師：課本中還有一個詞，和 道別”的意思差不多。生：告別師：為什么不用兩個道別”而用了一個告別”呢？生：用兩個就重復了。師：是啊，這首詩的語言多么豐富生動啊。 結合生活經驗，引導學生用 道”說詞語，在組詞運用中理解了一詞多義，讓學生不僅知其然,而且知其所以然，既復習鞏固了舊知，又接觸了新知識。 師：小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢 ？ 生：陽臺，明年我再回來給你唱歌。生：陽臺，我要走了明年我還會回來的。師：大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。叮嚀”是什么意思？生：囑咐師：她會囑咐誰呢？生：農民伯伯生：小朋友生：小花小草生

7、：小螞蟻生：所有的小動物師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時候，她會深情地對小青蛙說生：小青蛙，冬天要到了，睡覺的時候，你要蓋好被子，別著涼。生：孩子，冬天要到了，快點去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。師：她會對小螞蟻說什么 ？生：小螞蟻，冬天要到了，你應該搬到高處去了，萬一下雪的話，會把你的家淹了。生：小螞蟻，你要多找點東西吃，冬天要來了。師：她提醒小螞蟻要準備糧食了。師：她會對小朋友說什么 ？生：小朋友，天冷了，你要多穿點衣服。師：如果你聽到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到一一生齊：很溫暖師：所以大雁阿姨臨走的時候，灑下了一串一一生：暖暖的叮嚀師：同學們，你們想得真好 潢葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南

8、飛、田野一派豐收的景象，多美 的秋天?。⌒W生正處于感性時期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。情境的有效設計，使得孩子忘我 投入，個性張揚。他們進入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗著特定角色的內心世界，了內心獨特的體驗。師：小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現出來。生：齊讀一至三小節(jié)師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽秋的聲音，誰接下去讀？生：讀四至六小節(jié)師：讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。想讀？生：讀。師：同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？生：高興，你再讀。生：讀最后一小節(jié)。師：聽到沒聽到秋的聲音 ？生：聽到了。師：我們聽到了秋的聲音。”

9、讀。生齊：我們聽到了秋的聲音?！睅煟耗銖哪膫€詞中感到了一種欣喜 ？生：從聽到了 ”感到很高興。師：每個詞語都是有感情的，我們要善于捕捉它。師：現在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把 想象到的用動作表示出來。說出誰還生：展示朗讀，加動作。師：同學們，你們發(fā)現了沒有，她想象的畫面都在臉上顯現呢。我們男女生比賽讀。男女生：輪讀。個性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語文學習的規(guī)律，讓學生體驗了從大腦認讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學生全身心投

10、入，運用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩歌的音韻美、 形象美和情感美。四、發(fā)散思維，模仿寫詩師：秋的聲音，多么美妙！除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音？生：果實從樹上掉下來的聲音生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音生：小青蛙挖洞的聲音生：螞蟻搬糧食的聲音生：農民伯伯收割的聲音生：農民伯伯的歡聲笑語師：同學們仿佛聽到農民伯伯在那里笑呢！生：白天鵝再見的聲音，白天鵝要飛到南方去。師：秋的聲音無處不在，只要你用心去聽，就能感受得到。你能不能像作者一樣，來寫一寫呢？師：在寫詩歌的時候，你看劉老師加了什么？生：引號。師：把表示聲音的詞引起來，注意，前引號、后引號的寫法。生：仿寫。師：我們來交流

11、一下，好嗎 ? ?（實物投影展示）生：聽聽，秋的聲音，嘿喲”是松鼠搬運松果的歌韻。聽聽，秋的聲音，哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。師：請同學們關注謝臻輝同學寫的，他用了一個詞歌韻作者在寫的時候，沒有連著用聲音”聲音”，而是用了 歌韻”歌吟”剛才是哪位同學講的？這樣寫就不重復了。生：王文雅生：謝臻輝同學已經會用了。生：聽聽，秋的聲音，咕咚是水果掉進小溪的聲音。嘩嘩是秋風和落葉跳舞的聲音。生：聽聽，秋的聲音，呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。聽聽，秋的聲音，咕咚”是木瓜掉進小溪的聲音。師：注意這個 挖”是提手旁，老師給你改一下。生：聽聽，秋的聲音，嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。聽聽，秋的聲音，咔嚓，咔嚓”是農民伯伯收割的聲音。聽聽，秋的聲音，滴答，滴答”是雨點親吻大地的聲音。聽聽，秋的聲音，哈哈”是人們歡笑的聲音。師：很多同學都想展示，現在請你放開聲音，把自己創(chuàng)作的詩讀出來吧！讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。五、拓展延伸贊美秋天師：劉老師都被同學們寫的詩所陶醉了。這里還有一首詩