美術(shù)課中探究性學(xué)習(xí)的嘗試

1、美術(shù)課中探究式教學(xué)的嘗試申戈探究式教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，它強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生充分自由表達、質(zhì)疑、嘗試、試驗、討論問題，從而得出結(jié)論。教師的教學(xué)過程是學(xué)生參與并獲取知識的過程，應(yīng)用知識解決問題的過程。也是學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀方面得到發(fā)展的過程。這正是美術(shù)教學(xué)提出的要求。美術(shù)教學(xué)中怎樣運用探究式教學(xué)呢？新的美術(shù)課程標準以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別設(shè)置了"綜合探索這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力是這次新課改的任務(wù)之一，也為探究式教學(xué)提供了直接依據(jù)。現(xiàn)代教育理論為探究式教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育觀認為，任何

2、知識的獲得最有效的是通過學(xué)生主動的認識理解獲得。人本主義的教育論認為教育要以學(xué)習(xí)者為中心，認為知識的獲得只有在個人經(jīng)驗中通過自己發(fā)現(xiàn)化為己有才有意義，學(xué)習(xí)者有自我實現(xiàn)的潛能，有自我認識、自我指導(dǎo)和自我評價能力。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論”理論認為，學(xué)習(xí)是一個過程，而不是結(jié)果，學(xué)會如何學(xué)習(xí)比學(xué)會什么更為重要，教學(xué)不以傳授知識為唯一目的，教給學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)方法更為重要。美術(shù)課的教學(xué)既有“雙基”的知識傳授，又有培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力和良好的品德情操，提高學(xué)生觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力的任務(wù)。美術(shù)課這些特點非常適合探究式教學(xué)方法。深圳是改革開放的前沿和窗口,深圳的小學(xué)生具有得天獨厚的地理

3、優(yōu)勢，接受知識面寬，了解信息快，思維活躍，自主能力強，學(xué)生具有開放、實踐、探究的學(xué)習(xí)能力；學(xué)校美術(shù)教學(xué)條件優(yōu)良，美術(shù)紙張、工具材料都是一般內(nèi)地學(xué)校無法比的。通過課堂實踐，我在美術(shù)課進行探究式教學(xué)逐步形成了自己的教法：其一，準備提問討論結(jié)論的四步驟探究學(xué)習(xí)方法。在傳授新知識課前，教師布置任務(wù)，提出問題，學(xué)生查找收集有關(guān)新知識的資料。通過學(xué)生收集資料，回到課中引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，進行互相討論，經(jīng)過觀點的碰撞，認同后總結(jié)并得出結(jié)論。四步驟探究學(xué)習(xí)方法達到了激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主，較好完成教學(xué)任務(wù)的目的。在以往的美術(shù)課中重傳授技巧、技能和知識的講解，教師以自己的審美觀念直接傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生作為

4、個體對同一事物的不同感受。而四步驟探究學(xué)習(xí)法在后三個步驟中教師加強引導(dǎo)，使學(xué)生思考、感受、發(fā)現(xiàn)從而在自我求知、自我探索的過程中獲得知識。在學(xué)生進行探究時，提出有個性思考的問題，在討論中能解決較深層次的問題，是探究型教學(xué)的重點和難點。我在教面具制作、郵票設(shè)計、美麗的家園等課時就采取了探究性學(xué)習(xí)方法。在教郵票設(shè)計時，我布置學(xué)生收集郵票和上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的知識，學(xué)生通過收集資料了解了許多與郵票有關(guān)的知識，如集郵、明信片、首日封等等，而在課堂上我運用欣賞、板書、提問、課件，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計郵票本身的要素進行。設(shè)計的提問有：你了解有什么內(nèi)容的郵票？你見過什么形狀的郵票？怎么理解“郵票是國家的名片”？我們

5、共同列一列郵票有那些要素等等。在這一過程中，學(xué)生會表達不同的看法，如有學(xué)生提出齒孔不是郵票要素，因為最早的郵票就沒有齒孔，但大多數(shù)同學(xué)認為郵票有齒孔更象郵票。其二，通過欣賞美術(shù)作品進行探究活動。欣賞是美術(shù)教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，平時在欣賞是多是老師講得多，運用探究式教學(xué)，把問題交給學(xué)生，學(xué)生收集畫家的資料，畫家繪畫特點，然后學(xué)生一起討論分析作品的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)作方法，學(xué)生提出各自的看法，大家共同討論。比如，在欣賞畢加索作品時，有個學(xué)生就提出，畢加索的畫很丑，老師把這個問題交給學(xué)生，經(jīng)過討論，學(xué)生了解了畢加索的創(chuàng)作風(fēng)格，他是一位最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家,是法國現(xiàn)代畫派的主要代表,他的畫“丑”，正是

6、他的創(chuàng)新，與別人不一般的地方。其三，鼓勵學(xué)生探索多種材料、工具、多種表現(xiàn)手法創(chuàng)作作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，就要他們大膽運用材料、工具，嘗試多種表現(xiàn)手法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生美術(shù)作業(yè)可以運用很多不同的材料進行。如同一幅色彩作品就可以是油畫棒、彩色水筆、彩色鉛筆、水彩等等，也可以運用不同的手法完成，如橡膠泥、彩紙剪貼，甚至將平面的設(shè)計成半立體或立體的。可愛的動物、吃蟲草、面具設(shè)計、美麗的家園、賀年卡、詠鵝（詩配畫）等等課，可以讓學(xué)生嘗試到大膽使用材料、工具、表現(xiàn)方法帶來的興奮和快樂。我在上春天一課時，一般老師指導(dǎo)學(xué)生用彩筆畫，我考慮到要提高學(xué)生們積極性，感受到創(chuàng)新帶來的成功喜悅，必須提供多一些表現(xiàn)春天

7、的方法。深圳的孩子一般講對春的認識都來至?xí)?，沒有親身體會，因為深圳的四季不分明，常年樹木翠綠，鮮花盛開。怎么表現(xiàn)春呢？我想一是利用學(xué)生已有的概念：春天的色彩-綠色和黃色，那就在畫面上多畫綠色、黃色。再是運用通感，聽表現(xiàn)春天的音樂，鼓勵孩子表現(xiàn)自己心中的春天。還運用學(xué)生學(xué)過描寫春天的詩歌：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“好雨知時節(jié)，但春乃發(fā)生”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“萬紫千紅總是春”、“春江水暖鴨先知”等等，既可以描寫具體事物，也可表現(xiàn)對詩歌的理解。從學(xué)生作業(yè)反映來看，我的教法成功了。學(xué)生的作業(yè)多姿多態(tài)，有抽象的春天，有柳樹發(fā)芽、小鴨游水的春天，有細雨綿綿的春天，有小草發(fā)芽、鮮花盛開的春天。還有同學(xué)表現(xiàn)出立體畫面，江面帆船爭流，一群群鴨子，兩岸柳樹從排，一幅美麗的春景。其四，給學(xué)生探索設(shè)計作業(yè)形式、自我評價的權(quán)利。登高而能眺遠，給一點陽光就能燦爛。為學(xué)生搭建更高更遠的平臺是教師的責(zé)任。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，讓學(xué)生參與作業(yè)練習(xí)設(shè)計和參與作業(yè)評價。一是為了尊重學(xué)生自己選擇的權(quán)利，也是教師依據(jù)學(xué)生的個性差異，學(xué)生自己確定作業(yè)，更有利于發(fā)揮他們的能力，提供探索的機會。千姿百態(tài)的樹、海報設(shè)計、面具等作業(yè)形式可以自己確定。把評價作業(yè)權(quán)利交給學(xué)生，更有利于學(xué)生提高審美能力，表達能力。一學(xué)期中給學(xué)生自己評價作業(yè)的機會，嘗試客觀評價自己作