關于留守兒童情況的調研報告

1、關于留守兒童情況的調研報告關于留守兒童情況的調研報告為掌握鎮(zhèn)內留守兒童動態(tài),更好的關愛她們,由鎮(zhèn)婦聯牽頭,組織各村婦聯,在鎮(zhèn)黨委、政府的大力支持下,在各村“兩委的密切配合下,對全鎮(zhèn)19個村居的“留守兒童進行全面的調查,展開調研.首先以村民小組為重點,進行全面排查.其次以學校為重點,對“留守兒童學習成績進行全面摸底.現結合此次調查,將“留守兒童的有關情況報告如下：一、“留守兒童的根本情況及存在的問題1、“留守兒童的監(jiān)護人情況：截止8月25日,據統(tǒng)計,全鎮(zhèn)共有留守兒童1145人,由祖父母照料的938人,占82%寄養(yǎng)在親戚家的207人,占18%經過調查我們發(fā)現,家對“留守兒童的監(jiān)護往往處于真空或半真

2、空狀態(tài),呈現明顯的薄弱環(huán)節(jié).導致孩子個性心理健康發(fā)育異常.青少年期是個性開展和形成的關鍵時期,父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康開展有重要影響.由于父母不在身邊,長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛,久而久之,嚴重影響了留守子女心理的健康成長.個性特征上,她們常常表現為內向、孤僻、不合群及脾氣暴躁、沖動易怒兩種傾向.不健康的心理成為摧殘“留守兒童的“炸彈.2、“留守兒童的年齡構成：5-8歲的120人,占11%8-13歲的345人,占31%13歲以上的680人,占59%從以上數字可見,有近三分之二的孩子處于學前班及小學階段這一孩子啟蒙的關鍵時期.3、“留守兒童父母回家

3、探望情況：半年內回家一次的471人,占42%一年以內回家一次的594人,占52%一年以上回家一次的80人,占7%由于父母在外打工,受雇主限制,不可能經常回家,因此近59%勺父母只能年底或更長時間回家一次.由于外出務工的父母長期不在孩子身邊,回家間隔較長,她們內心往往會出現一種愧疚心理,因此,她們經常會對孩子采取物質補償的方式,加大對孩子進行物質投資,而缺少精神食糧.這種投資在很大程度上只局限于單純的消費,這種消費極易形成兒童的享樂主義人生觀,缺少勤儉節(jié)約的的精神,從而導致“留守兒童價值觀與人生觀偏離.4、“留守兒童與父母聯系情況：一周左右通一次電話的237人,占21%半個月左右通一次的345人

4、,占31%一個月左右通一次的211人,占19%兩個月左右通一次的152人,占14%半年通一次的150人,占14%還有50人根本不通,占5%總體上看大局部“留守兒童與父母聯系比擬頻繁的,這對“留守兒童的教育成長幫助是有益的.5、“留守兒童的學習成績情況：在上學的1145人中,成績較好的370人,占32.35%,這就歸功與集中辦學.成績中等的674人,占58.83%,成績差的101人占,8.82%,能夠看出有三分之二的孩子成績不理想.在農村,教育觀念主要有兩種：一種是讀書無用論,很多家長認為讀書沒多大用處,上個小學或初中,能認字就行了,出去打工省學費還能掙錢.這種思想助長了一些成績好的學生不努力學

5、習,認為一般就行,成績差的學生厭學,從而導致成績更加一塌糊涂.另一種認為讀書是學校老師及孩子自己的事情,家長沒什么責任,她們認為學習成績好壞由兒童個人素質決定的,正如有很多家長說的“得是那塊料兒.當然,有相當一局部留守子女監(jiān)護人的教育觀念是很強的,但由于自身文化水平的限制,無法對孩子進行輔導,現狀令人擔憂.6、“留守兒童承當家務情況：由于父母不在家,祖父母或其它親戚一般不讓這些孩子承當什么家務,承當家務的280人,占24.44%,其余865人不承當家務.即使住校的孩子,自己的衣物大多數還是拿回家大人給洗,這不利于培養(yǎng)孩子自立水平.7、監(jiān)護人監(jiān)護水平方面：監(jiān)護人有監(jiān)護水平,能夠輔導孩子學習生活的

6、585人,占51.11%,但只限于學前或小學一二年級,大局部的祖父母表示,現在的課本變化很大,傾向于孩子的水平培養(yǎng),綜合練習,一到三年級就輔導不了了.不能輔導孩子的560人,占48.89%,這很令人擔憂.二、對我鎮(zhèn)“留守兒童問題現狀分析1、家庭方面.家庭是青少年社會化的一個重要的環(huán)境,兒童的生活知識、道德標準,首先是從家庭中獲得的,留守子女與父母的別離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了其它的撫養(yǎng)者,其中絕大多數是祖輩,還有一局部是其它的親戚.祖輩在兒童教育上往往存在許多誤區(qū).其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧,對兒童過分溺愛,養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低,她

7、們很難對稍高一點年級的孩子學習給予幫助.而寄住在其它親戚家的孩子,新的家庭環(huán)境對兒童更加不利,站在親戚的立場不便對兒童進行嚴加管束,兒童也很難在親戚家中有歸屬感.由于外出務工父母回家探親時間大多較短,只有節(jié)假期間,一般不會催促孩子學習,糾正她們的不良行為、進行管束,只能經過監(jiān)護人詢問一下孩子的學習生活情況,因而造成許多家長成為孩子學習、身心開展的旁觀者,這就造成了兒童義務教育階段家庭化的缺乏.2、學校方面.學校是家庭以外最主要的社會化主體,雖然我鎮(zhèn)現已實行集中辦學,大局部孩子都住校,但校方的單方面教育和監(jiān)管,對孩子存在的問題無法和常年在外務工的學生家長及時聯系,再加之祖輩監(jiān)護人文化程度和教育方法的局限,她們往往不重視對孩子內心世界的關注,從而導致學校教育無法協調.3、社會方面.由于父母的失控、祖輩的溺愛,使得“留守兒童缺乏良好的家庭教育氣氛,缺乏有力的監(jiān)督治理,在交通平安方面存在很大隱患.同時,當今的許多社會環(huán)境,如游戲廳、網吧等對自制力較差的兒童存在的極大的吸引力,很容易使她們誤入歧途.三、改良“留守兒童狀況的建議.1、建立“留守兒童家長聯系熱線.讓家長及時了解孩子的情況.2、增強“留守兒童寄宿治理.爭取讓盡可能多的留守子女寄宿,老師對她們在進行嚴加治理,學習上多催促,生活上多照顧,感情上多溝通,并培養(yǎng)她們自立