中職學校會計專業(yè)實訓室建設論證

1、中職學校會計專業(yè)實訓室工程論證一、學校根本情況學校創(chuàng)立于1987年10月,占地面積168.8畝,建筑面積35300平方米,固定資產9000萬元.建有功能完善的教學樓、實訓樓、學生公寓、食堂等教學及生活效勞設施.現有多媒體教室63個,計算機網絡教室6個,計算機300多臺,教師網絡備課室3個,教研組辦公室11個,各級治理部門10個,全部使用計算機辦公,全校共有計算機500多臺,全部接入100M的互聯網,建成了五類雙絞線支持的520個信息點容量的校園網,具有局部教育資源和治理效勞功能的多媒體教學資源治理平臺和教務治理系統(tǒng).設有電子技術應用、機械加工等專業(yè)實訓室34個,圖書近30萬冊其中電子圖書25萬

2、冊.教學樓可容納3500人同時上課,實訓樓有800個實習工位.學校運動場所充足,體育設施齊備.現有各級各類學生學員3225人,教職員工216人,開設現代農藝技術、計算機技術應用、護理等10個專業(yè).近年來,在各級黨委、政府的高度重視和教育主管部門的正確領導下,學校堅持以效勞為宗旨,以就業(yè)為導向,增強根底設施、教師隊伍和專業(yè)建設,深化“升學+就業(yè)辦學模式改革,擴大招生,暢通就業(yè),狠抓治理,辦學質量和效益明顯提升,效勞功能不斷增強,為全縣經濟社會穩(wěn)步開展做出了積極奉獻.但是,隨著辦學規(guī)模的不斷擴大,學校會計專業(yè)實訓設施嚴重缺乏,直接制約著學校辦學質量的進一步提升.二、實訓室建設工程實施的必要性和可行

3、性一人才培養(yǎng)的需求目前,中小型企業(yè)對中職會計人才有較廣泛的需求,然而職業(yè)學校會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作,究其原因是學生的動手水平不強、實踐經驗欠缺,無法滿足用人單位的用工需求.造成畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會計教學重理論、輕實踐,不能學以致用,培養(yǎng)出來的學生綜合水平、應變水平均無法與各個會計崗位相適應.培養(yǎng)合格的勞動者是教育的重要任務,實踐教學是職業(yè)學校教育教學工作的重要組成局部.人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié).增強實訓教學環(huán)節(jié)是學校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提升教學質量的重點.系統(tǒng)的實訓教學依賴于有體系的、完整的實

4、驗室的建立和仿真實訓產品的引進.因此,學校要在加大校內實訓環(huán)境的建設,以到達兩個目標：一方面滿足日常的專業(yè)實驗實訓和畢業(yè)實習要求,另一方面以此構建本校的專業(yè)競爭力,獲取競爭優(yōu)勢.會計分崗位競賽教學軟件基于當前國家“以賽促教,以賽促學,以賽促改政策背景下建立,適應了現代化技能型會計人才培養(yǎng)需求,是貫徹素質教育思想,增強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生實踐能力的客觀要求,也是學生接觸社會,在理論學習之外獲得實踐知識、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑,是學生鍛煉實踐本領的重要平臺,更是學生從學校走向社會的必經之路.二專業(yè)實踐教學的需求1 .能滿足會計學專業(yè)相關課程實驗課教學需要,具體包括?基礎會計?、?出納實務

5、?、?會計實務?、?稅收實務?、?會計綜合實訓?以及會計電算化方向等會計相關專業(yè)課程的上機實習等；2 .能滿足會計專業(yè)會計分崗實訓需要,培養(yǎng)會計不同崗位輪崗工作的綜合水平；3 .能滿足財會相關專業(yè)畢業(yè)班畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實訓的需要,為學生向職場過渡做準備、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢；4 .作為學生會計稅務技能競賽平臺.本著“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促管的指導方針,為全面提升會計專業(yè)在校學生的專業(yè)技能,展示學生會計稅務崗位通用技術和職業(yè)水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)意識,提升經濟和社會開展急需的應用技能型人才培養(yǎng)質量.中等職業(yè)技術學校會計稅務技能競賽已受到全省各職業(yè)學校的高度重視.引進會計分崗位

6、競賽教學軟件,除了滿足本專業(yè)教學之外,也用于我校財會專業(yè)學生作為參加全省學生職業(yè)技能競賽的練習平臺.依托本實訓軟件及學校的實訓設備,我校也能夠承當市級中等職業(yè)學校學生會計職業(yè)技能競賽的舉辦地,擴大我校在本地區(qū)的辦學影響力.5 .為財會專業(yè)群相關科研課題的研究提供支撐.軟件除了承當著學校會計相關專業(yè)的學生校內教學實習、畢業(yè)實習任務之外,同時還為本專業(yè)教師提供教學、科研、學術活動及實驗場所.為相關科研課題的研究提供大量、詳實的數據和提供數據處理與分析工具.實訓平臺軟件采用BS架構,提供二次開發(fā)功能,教師利用平臺的資源條件進行二次開發(fā),創(chuàng)新教材和課程教學,可實現研發(fā)和實訓一體化.6 .在一定程度上為

7、社會提供相關培訓效勞.在保證完成會計專業(yè)教學任務的前提下,軟件還可以面向全校及社會開放.可以面向企業(yè)提供技術效勞、技術支持、技術培訓和技能鑒定；開展財經類師資培訓及新技術定期交流等.三能夠解決相關的教學問題1.傳統(tǒng)實驗課程實訓內容靜態(tài)化,缺少應變水平的練習,許多內容都是事先給定的,步驟也是固定的,學生在實訓過程中往往按部就班就可以得到最終結果.學生做完經常是知其然而不知其所以然,當外部條件發(fā)生改變時,學生就不能隨機應變提出解決方案.這樣的人才很難適應財經與治理領域的職業(yè)需要和現代社會開展的需求.擬引進的軟件結合最新的行業(yè)準那么和政策,選用的案例數據都為行業(yè)典型,案例豐富,真實新奇,止匕外,提供

8、開放式后臺治理,教師在教學中可以增加案例,豐富學生的實訓資料,拓寬學生的眼界和知識面.軟件利用多媒體技術及手段,營造仿真的實訓環(huán)境,學生在這樣的平臺上進行學習更能直觀地感受、認知現實商業(yè)社會,在實訓中能把自己當做一個相關崗位工作者,從心態(tài)上改變學習態(tài)度,有利于更快、更好地融入學習中,從而提升教學趣味性和學習效率.2 .會計專業(yè)特性導致實踐難度加大.由于會計專業(yè)崗位的特殊屬性,導致一直以來會計專業(yè)學生出現實踐難、實習難的現象.學生對企業(yè)進行實訓I,企業(yè)出于數據保密性出發(fā),不會讓一個實習生去接觸實際的業(yè)務,去企業(yè)實習更多時候是打打雜,沒有學到實質性的東西,及時學到實質性的東西,也是只接觸到某幾個點

9、,不會學習到整個會計操作過程.建設校內實訓室,利用教學軟件來進行實訓、實習是一個經濟、有效地途徑.建設實驗室,從硬件裝修到軟件采購,構建仿真的模擬實訓環(huán)境,學生分崗位、分角色去體驗不同行業(yè)不同業(yè)務處理過程,計算機操作水平和實踐技能得到雙重鍛煉,符合信息化社會對財會人才培養(yǎng)要求.軟件根據教學規(guī)律設計,分層次教學,由淺入深,模塊清楚,學生可以根據掌握程度不同,分層次教學,對學生進行針對性練習,真正做到“因材施教.軟件所使用的票據、單據皆為市面上流行的,跟現實一樣,系統(tǒng)中可實現蓋章、劃線等功能,從操作、內容案例設計、展現形式等方面,給學生提供仿真的實際操作演練,同時,分崗協(xié)作過程中,學生的團隊協(xié)作水

10、平也得到鍛煉,真正是“把企業(yè)搬進課堂,解決了會計專業(yè)實踐、實訓難題.3 .擬引進的軟件,采用BS架構,學生可以通過互聯網終端去拜訪,不受時間空間限制,提升教學自由性.教師可以在軟件平臺上輕松治理班級、課程內容以及學生成績與數據,優(yōu)化教學治理.學生不再單純地依賴教師去傳授知識,教師也不再是一味地教而是更多去引導學生分析、思考、判斷問題,極大的減輕了教學壓力,提高教學效率和教學效果.三、申報工程建設專業(yè)根本情況我校會計專業(yè)設置于2021年8月,年招生人數50人,現在校學生92人.該專業(yè)現有專任教師10人,全是本科學歷,有骨干教師2人,雙師型教師2人,根本能夠滿足該專業(yè)教學的需要.目前,學校有實訓室

11、2個,能夠完成點鈔、翻打傳票、教材配套的簡單的實訓模擬操作等.四、工程建設內容工程建設內容包括：會計綜合實訓室、會計信息化教考系統(tǒng)實訓室和ERP沙盤模擬經營實訓室見附件,所有設備共需資金150.425萬元.五、預期效益一為人才培養(yǎng)提供支撐軟件以一人一崗或一個多崗的形式根據實際企業(yè)中財務辦公室的設置,將實訓人員進行分崗會計主管崗位、出納崗位、總賬會計崗位、往來會計崗位、本錢會計崗位等,并按崗位設置職能,模擬企業(yè)真實的會計工作.使學生了解并熟悉不同會計崗位標準的要求與會計崗位工作程序,掌握根據工作流程與崗位標準要求進行憑證處理、賬簿登記、本錢計算、報表編制等會計工作,全面把握企業(yè)生產經營過程各種經

12、濟業(yè)務處理,解決了財經類專業(yè)學生“校內實習難題.二為建設高水平學術團隊效勞軟件除了滿足會計學相關專業(yè)學生實訓、實習和技能競賽之外,也為教師提供了大量的練習.教學通過本軟件的練習及技能競賽,提升會計專業(yè)教師的教學水平,進一步發(fā)揮會計專業(yè)教師在人才培養(yǎng)方面的推動作用.并能運用現代教育技術優(yōu)化教學過程,探索新型教育教學模式,提升自身的專業(yè)知識與專業(yè)技能、學術水平、教育教學水平和科研水平等方面的綜合素質.軟件的引進為培養(yǎng)一支具有高素質、高水平,具有終身學習水平和教育創(chuàng)造水平,在教學實踐中發(fā)揮示范作用的“雙師型專業(yè)教師提供了條件.三社會評價及效益止匕外,抓住契機,以會計分崗位競賽平臺建設為根底,開展校企合作.例如：面向企業(yè)提供技術效勞、技術支持、技術培訓和技能鑒定；開展財經類師資培訓及新技術定期交流；課題研究和科研開發(fā)等.功能功能描述學生實訓功能為本校與共享學校學生實訓課程及會計技能競賽提供場地與設備.下崗職工再就業(yè)培訓功能與相關部門合作,開展卜.崗職工再就業(yè)的培訓工作,為培訓人員上崗提