《游園不值》教案 1

1、游園不值教案 1學習目標：1、看注釋理解游園不值和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。一、導入課題學生背詩。師：同學們背了那么多的詩。有人說，詩是推敲出來的。這便讓我想起一個詩人，誰??？生齊答：賈島師指名背誦題李凝幽居師：大家都知道這里的故事，于是 “推敲 ”這個詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩人。賈島還寫過尋隱者不遇生齊背。師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋 隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩人就喜歡寫不遇，今

2、天我們就來學習這首葉紹翁的游園不值，學生讀課題。二、理解詩題師指著板書：咱們來看，作者叫 師：在 游園師：我們一起來推敲推敲 “不值 ”師：這個 “值 ”的意思就是（相遇）。師：不值呢？三、感悟詩意師：同學們，葉紹翁在游園的時候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩，再聊一聊。生自由讀。指名讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。聽錄音或師范讀師：俗話說 “書讀百遍其義自見 ”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時看到了什么？課堂預設：生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。師：那當然了！你知道紅杏是什么時候開花了嗎？生：春天。師：許多詩

3、人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。出示：陸游的詩。 “楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。 ”師：陸游寫的詩句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！生讀：楊柳不爭春色，一枝紅杏出墻頭。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！齊讀：一枝紅杏出墻來。師：繼續(xù)介紹，還有呢？課堂預設：生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。師：用詞概括一下生：很簡陋，很破舊。師：對，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡陋，沒有半點雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。師：誰再來讀讀?，F(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。生：小扣柴扉（著重）久不開。

4、（師一起跟著輕讀，強調(diào)柴扉）師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？課堂預設：生：蒼苔。師：見過嗎？生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。師：經(jīng)幾名同學的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長出來。所以這個貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是生：我覺得春天了。 師：原來這小小的生命把春天喚醒了。 師：親愛的同學們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。四、品讀詩情師：親愛的同學們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學們默默地再讀這首

5、詩，請你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）師：你有一雙慧眼，看看詩中的哪個字包含了詩人對這些景物的 “憐 ”？生讀詩。課堂預設生：印。 “印 ”這個字體現(xiàn)了詩人十分珍惜蒼苔。師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？生：詩人。師：是腳印還是屐齒?。恐涝娙藶楹未╁煨?？猜一猜。師：在當時，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對蒼苔的愛，愛中還透著憐惜?，F(xiàn)在就請同學們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎

6、么走啊？請你走一走，注意同學觀察。指名走。師：你為什么這樣走？生：因為不踮腳，印會更多一點。踮一下，印會少一點。師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。生讀。師評：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）師：親愛的同學們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。師：還有哪個字也體現(xiàn)了？課堂預設：生：小扣。師：扣的意思就是生：敲師：小扣的意思就是？做做動作。學生做動作。小扣就是輕輕地敲。師： “小 ”字還會令人想起一個成語生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。師孩子：你扣了多長時間？生：很久。師：把你的感受告訴大家。生讀：小扣柴扉久不開。師：你扣了多長時間？生讀：小扣柴扉久 不

7、開。師評他的 “久 ”，表示時間的長。師范讀：小扣柴扉久 不開。師：扣出的那可是對園主人的生：尊重師：對春天的生：喜愛生：憐惜師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起 “扣柴扉 ”，體現(xiàn)的是對春天的憐惜。那 “小扣 ”也體現(xiàn)一個字生：憐師：講的真好。關于 “憐 ”字，有一個故事。葉紹翁最初寫的時候他用的是嫌。嫌，你就會想到嫌棄。因為嫌，所以主人就不給詩人開門。用上 “嫌 ”這個字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了。 “憐 ”，說明園主人愛惜，也說明詩人愛惜。師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長時間。平時，寫一篇散文，三五百字。古詩僅是幾個字，還要如此細致地推敲一個字，所以古詩詞是我國歷

8、史長河中一顆璀璨的明珠呀。師：還有哪個字？課堂預設：生：關師：與下文哪個字相對？生：出。師：他會推敲，給他掌聲。他由 “關 ”想到了 “出 ”。看看，關與出。師：關就是整個門整個的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這 “關 ”，這 “關 ”得越緊我就越想出來。如果不關的話，我可能想怎么長就怎么長，我也不知道被 “關 ”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。師：同學，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）五、再品名句重點品析 “春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來 ”1、一首好的詩能流傳千古，關鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧

9、，你覺得那句詩寫得最好。想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？請你們描述一下看到的滿園春色。（可學生幾分鐘時間寫一寫）（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機。院子里生機盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應了一句 “紅杏枝頭春意鬧 ”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會留下怎樣

10、的語言呢？出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。六、拓展延

11、伸1、小詩人們繼續(xù)吟詩吧！你還知道哪些描寫春天的詩呢？碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時節(jié)，萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當春乃發(fā)生。不知細葉誰裁出， 夜來風雨聲， 隨風潛入夜，二月春風似剪刀。 花落知多少。 潤物細無聲。 賀知章 孟浩然 杜甫 2、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是這樣的比較：春色滿園關不住， 春色滿園關不住，一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？得出：一切美好的向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀 指名讀 齊讀。咱們

12、再富有情感的地讀一讀。3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒必要進園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過頭來，再讀課題。游園不值，游園雖不值，但不遇中有遇。看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非常（值）七、總結全課我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就要努力進行課外積累，相信大家會有更多的收獲！板書：游園不值 葉紹翁應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿圓關不住，一枝紅杏出墻來。 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與

13、快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在

14、全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計

15、算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率

16、。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什