初中物理《溫度》教學(xué)設(shè)計

1、 人教版八年級物理 第三章 第一節(jié)溫度教學(xué)設(shè)計 第三章 物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度課題第三章 物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度教材分析溫度是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)溫度的內(nèi)容?！笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是熱現(xiàn)象的初步知識，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測量儀器，又是生活中常用的測量工具。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知

2、識的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。學(xué)情分析初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報的機(jī)會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1知識與技能。理解溫度的概念；了解生活環(huán)境中常見溫度值；會用溫度計測量溫度。2過程和方法

3、。通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)；通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。3情感、態(tài)度和價值觀。過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然通現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：溫度計的使用方法。教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計易錯之處。教學(xué)教具自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大?。⒍嗝襟w課件、開水、冷水若干設(shè)計思路都說“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，而我認(rèn)為物理教學(xué)需要“源于生活，又回歸生活”。將生活、自然中的各種現(xiàn)象分類歸納，進(jìn)行深入的研究分析，得出科學(xué)結(jié)論后，又被人們利用于日常生活中。因此我在本節(jié)教學(xué)中采用了以下教學(xué)流程。1、&#

4、160;1利用生活、自然中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生研究溫度的科學(xué)內(nèi)涵。2、 2 通過實驗，讓學(xué)生體會到科學(xué)測量的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計的興趣。3、3 通過自制溫度計，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神、實踐能力，增加學(xué)生探索的樂趣。4、4 通過閱讀使用說明和實際操作，讓學(xué)生掌握溫度計的使用方法。5、 通過觀察比較，使學(xué)生了解體溫計的基本性能和使用須知。 教案設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入1、 請學(xué)生欣賞章首圖霧淞。2、 問：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？3、 指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度

5、有關(guān)，由此引入新課。提問、引導(dǎo)觀察、思考、提出問題。創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對大自然探究欲望。新課探究一、溫度1、讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。2、問：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。4、請學(xué)生觀察教材第77頁“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。二、溫度計1、問：今天的氣溫大約是多少？你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？引入溫度計2、讓學(xué)生觀察溫度計。問：溫度計的基本構(gòu)造有什么？3、給出實驗器材：裝有紅色水的

6、口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作溫度計。問：口服液瓶相當(dāng)于溫度計的哪個部分？細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計的哪個部分？紅色水相當(dāng)于溫度計的什么？4、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？得出溫度計的工作原理。5、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？介紹攝氏溫度的規(guī)定。介紹量程和分度值。6、比較自己設(shè)計的溫度計與實驗用溫度計的異同點(diǎn)，討論自制溫度計的改進(jìn)方法。三、溫度計的使用1、 讓學(xué)生閱讀溫度計的使用說明。2、 讓學(xué)生利用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意那些事項。四

7、、體溫計學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計的介紹。問：體溫計的結(jié)構(gòu)與實驗用溫度計比較有什么不同？細(xì)管的作用是什么？體溫計每次使用前都應(yīng)怎么處理？五、溫度計拓展部分利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。六、布置作業(yè)。 引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。   引導(dǎo)學(xué)生討論。     提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。    提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。    提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。   提問，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 

8、0; 提問、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。  引導(dǎo)學(xué)生思考。    提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。    指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問。  播放課件。思考舉例，并進(jìn)行歸納。   觀察、討論    提取生活已有經(jīng)驗，思考并回答問題。   觀察、思考    思考、設(shè)計。     學(xué)生實驗并思考總結(jié)。

9、60;  觀察，思考，記憶。   觀察，思考，討論。   學(xué)生實驗，討論。      閱讀，總結(jié)，回答問題。   觀看，了解。培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。   讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。   讓學(xué)生經(jīng)歷體驗過程。   培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。   讓學(xué)生親自設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。  

10、0;培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力。   加深學(xué)生對攝氏溫度和溫度計的了解。   讓學(xué)生享受設(shè)計成功的喜悅，同時發(fā)祥自己設(shè)計上的不足。   培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力及歸納分析能力。     培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。  拓展學(xué)生的知識面，理解先進(jìn)的科技，體會物理是“有用的”。板書設(shè)計第四章       物態(tài)變化一、溫度計一溫度    

11、;        二、溫度計（1）定義：              （1）原理：（2）單位：              （2）結(jié)構(gòu)：（3）測量工具：   教學(xué)反思：在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細(xì)節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、