小學(xué)數(shù)學(xué)北師大2011課標(biāo)版三年級(jí)《分一分一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)阜陽市潁州區(qū)鼓樓中心校 寧 艷設(shè)計(jì)說明 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第 一次擴(kuò)展，無論在意義，還是讀、寫方法以及各部分名 稱的認(rèn)識(shí)上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中通過折一折、涂一涂、說一說等形式，逐步體會(huì)分 數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流與動(dòng)手操作能力。 要使學(xué)生真正理解和明確幾分之一，就要把合作學(xué)習(xí)和 動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的： 1 1創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主探究。 動(dòng)手實(shí)踐 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象 的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在本節(jié)課的教

2、學(xué)中，為學(xué)生提供動(dòng) 手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說、 找一找等活動(dòng)，加深對(duì)新知的理解，同時(shí)也促進(jìn)了綜合 能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自主提升。2 2為鞏固新知，及時(shí)安排相關(guān)練習(xí)。 要想了解 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和掌握得如何，必須通過實(shí)踐來驗(yàn) 證，及時(shí)的練習(xí)能對(duì)新知的鞏固起到促進(jìn)作用。本節(jié)課 的教學(xué)設(shè)計(jì)在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完之后，都安排了 “做一做 ” 這一環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，又鞏固了學(xué)生所學(xué) 的新知。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPTPPT 課件學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙 長方形紙 圓形紙 水彩筆 教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 1師生談話。 淘氣和笑笑去餐廳吃飯，點(diǎn)了 2 2 杯 果汁和1 1 個(gè)披薩，

3、你認(rèn)為怎樣分公平？2 2提出問題。 要把 2 2 杯果汁平均分給 2 2 個(gè)小朋友， 每人能得到幾杯呢？ （1 1 杯） 把 1 1 個(gè)披薩平均分給 2 2 個(gè)小朋 友，每人能得到幾個(gè)？ （半個(gè) ）3 3繼續(xù)提出問題。 半個(gè)應(yīng)該怎樣來表示呢？ 組 織學(xué)生獨(dú)立思考： 你能用什么方式表示一半呢？把你的 想法寫在本子上。（學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作 ）4 4全班交流。 誰能說說你是怎樣表示的？ 生個(gè) 別匯報(bào)。師：每個(gè)人的表示方法都不同， 但是數(shù)學(xué)符號(hào) 是數(shù)學(xué)的語言，怎樣表示才能讓人一目了然又便于交流 溝通呢？這時(shí)就需要有一種新的數(shù)， 那就是分?jǐn)?shù)。 （板書 課題 ） 設(shè)計(jì)意圖： 思維始于疑問， 而好奇是學(xué)生的天性，

4、 是學(xué)生探索未知世界的大門。通過生活中實(shí)實(shí)在在的例 子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的事物中感悟 分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生 活的理念。探索交流，獲取新知1 1直觀感知，初步認(rèn)識(shí) “二分之一 ”。 師：把一個(gè) 披薩平均分成 2 2 份，每 1 1 份就是這個(gè)披薩的一半，也就是 它的二分之一， 寫作。（板書） 指導(dǎo)學(xué)生讀、寫。（指出“2 2” 表示平均分的份數(shù)， 1 1 表示其中的 1 1 份）2 2出示教材 6767 頁情境圖 3 3。 師：請(qǐng)同學(xué)們說一說 圖中有哪些圖形？ 生個(gè)別匯報(bào)。 師：請(qǐng)同學(xué)們分別涂 出每個(gè)圖形的，涂完后與同桌互相交流。 生個(gè)別匯報(bào)。 （引導(dǎo)學(xué)

5、生說清楚是怎樣涂出每個(gè)圖形的的。 例如：把正 方形平均分成 2 2 份，然后將其中的 1 1 份涂色，涂色的部分 就是它的 ）3 3動(dòng)手操作，展示圖形的二分之一。 師：剛剛 我們認(rèn)識(shí)了二分之一，大家想不想試試動(dòng)手折出二分之 一，并用水彩筆表示出來。從準(zhǔn)備好的紙中找出一張你 喜歡的圖形， 開始吧！師：誰愿意來展示一下你折出的 圖形的二分之一？ 學(xué)生匯報(bào)：生 1 1：把一張正方形紙 對(duì)折，其中的 1 1 份表示它的二分之一。生2 2：把一張長 方形紙對(duì)折，其中的 1 1 份表示它的二分之一。 生3 3：把 一張圓形紙對(duì)折， 其中的 1 1 份表示它的二分之一。 （把這 些圖形紙貼在黑板上 ） 師：

6、這些圖形的涂色部分都表示 二分之一，為什么形狀不一樣，卻都能用二分之一來表 示呢？（它們都被平均分成了 2 2 份，涂色部分是其中的 1 1 份，所以都能用二分之一來表示 ） 師小結(jié)：不管什么圖 形，只要把它平均分成 2 2 份，那么其中的 1 1 份就是這個(gè)圖 形的二分之一。 4 4動(dòng)手折一折，涂一涂，得到不同的 分?jǐn)?shù)。（生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo) ） 組織學(xué)生集體匯報(bào)交 流。 （引導(dǎo)學(xué)生說出得到分?jǐn)?shù)的過程。例如：把這張紙 平均分成了幾份，涂色部分是這張紙的幾份，得到了什 么分?jǐn)?shù)）5 5認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。 師：同學(xué)們真細(xì)心， 通過動(dòng)手操作得到了這么多分?jǐn)?shù)。，都是分?jǐn)?shù)。 分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的

7、呢？我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧！ 讀作：四分之三 師：這些分?jǐn)?shù)又該怎么寫呢？和老師一 起寫一寫。 （以為例：先寫分?jǐn)?shù)線，用一橫表示，再寫 分母 4 4，最后寫分子 3 3） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一寫， 同桌相互檢查。 全班讀一讀：四分之三。 師：你們知 道分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的嗎？ （分子、分母、分?jǐn)?shù)線 ） 師：分?jǐn)?shù)線表示什么意思？ 4 4 和 3 3 呢？ （ 分?jǐn)?shù)線表示平均 分， 4 4 表示要平均分成 4 4 份，3 3 表示其中的 3 3 份）師：任意 寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)， 讀一讀， 并畫圖表示它的意義。 學(xué)生嘗 試完成，全班交流。交流時(shí)，要強(qiáng)調(diào) “平均分 ”。 設(shè)計(jì)意 圖：在涂色、折紙等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 各部分的名稱，學(xué)會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)所表示的意 義；再讓學(xué)生任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并用畫圖的方式表示 它的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐、交流 討論中探究新知。鞏固練習(xí)1 1教材 6868 頁 1 1 題：藍(lán)色部分都是圖形的嗎？說一 說。引導(dǎo)學(xué)生觀察， 交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎 樣理解的。2 2聯(lián)系生活，說說在生活中見到的分?jǐn)?shù)。 預(yù)設(shè) 生 1 1：我經(jīng)常吃一個(gè)蘋果的。 生 2 2：有一次，媽媽把一張 油餅平均分成 4 4份，爸爸吃了，我和媽媽分