小學(xué)課文《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計之六

1、小學(xué)課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計之六小學(xué)課文秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計之六宜都市實驗小學(xué) 劉春林一、引導(dǎo)質(zhì)疑1、師：古人說“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大 進。”今天，我們共同學(xué)習(xí)小學(xué)課文秦兵馬俑這一課， 學(xué)習(xí)一些質(zhì)疑的本領(lǐng)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，為了提高質(zhì)疑 的質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的 導(dǎo)讀、課文第三自然段質(zhì)疑。請大家再一次朗讀課文，準(zhǔn)備 提出自己的疑問。2、學(xué)生質(zhì)疑，老師簡要在黑板邊板書，如： 秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第 八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現(xiàn)的？兵馬俑有哪些 特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾 多、個性鮮明”的？3、師生梳理問題

2、，將問題分作三大類：閱讀課文解決 類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題 當(dāng)即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為 “世界第八大奇跡”？4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、 批注；查閱相關(guān)資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論， 全班交流等。二、自主探“疑”1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生 生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。2、學(xué)生獨立默讀思考、批注、查閱資料。3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同 歸納在全班發(fā)言的要點與理由。可以適當(dāng)作一點兒淺顯的記 錄。三、全班研“疑”。在學(xué)生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教

3、師結(jié)合以下 要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導(dǎo)學(xué)生理解與感受， 相機滲透相關(guān)資料，指導(dǎo)有感情朗讀。因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇 跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！币驗椤扒乇R俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵 百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大 力量和英雄氣概”。相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。因為“兵馬俑不僅規(guī)模宏大， 而且類型眾多， 個性鮮 明”，在古今中外的雕塑史上“

4、絕無僅有”這是引導(dǎo)理解感悟的重點?？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結(jié)合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當(dāng)展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課 文。四、 暢談感受 教師扮演“記者”， 走入學(xué)生“游客”中，采訪 “游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客 想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？五、小結(jié)收獲1、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代 格言、名人名言。激勵學(xué)生提出新的疑問，課后去探究。如 果老師能提供思路有關(guān)資料，老師