《乘法分配律》教學(xué)案例

1、乘法分配律教學(xué)案例       乘法分配律是北師大教材第7冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)。從去年教過四年級(jí)的老師們口中知道乘法分配律對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，在理解、掌握和運(yùn)用上都有一定難度。因此如何上好這一課，讓學(xué)生真正地理解乘法分配律，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用好它？我覺得要注重形式上的認(rèn)識(shí)，更要注重意義上的理解。因?yàn)閱螐男问缴先ビ涀〕朔ǚ峙渎墒怯芯窒扌缘?，以后在運(yùn)用乘法分配律的時(shí)候，遇到一些變式如：99×24+24會(huì)變得難以解決。注重意義的理解，能讓學(xué)生從更高的層面上去理解乘法分配律，那么將來無論形式上怎么變化，學(xué)生都能輕松運(yùn)用乘法分配律。抱著這樣的想法，我在所教的

2、另一個(gè)班試講了這節(jié)課。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握情況較好?，F(xiàn)在就具體教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勎业南敕ā?北師大版的教材注重學(xué)生的探索活動(dòng)，在探索中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，才能讓他們真正地理解。本課是“探索與發(fā)現(xiàn)”的第三節(jié)課了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的探索能力。因此本課的設(shè)計(jì)完全圍繞著學(xué)生的自主活動(dòng)在進(jìn)行。本課的教學(xué)目標(biāo)是1.使學(xué)生理解并掌握乘法分配律并會(huì)用字母表示。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。3.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識(shí)。4.能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下： 第一環(huán)節(jié)：通過解決問題讓學(xué)生得到兩個(gè)算

3、式。并由觀察分析得出：兩個(gè)算式中參與運(yùn)算的數(shù)是相同的，兩個(gè)算式的得數(shù)相等，意義也相同。不同點(diǎn)在于運(yùn)算順序的不同。這樣的結(jié)論已經(jīng)讓學(xué)生初步感知到了乘法分配律。但這樣的規(guī)律是否具有普遍性呢？還需要再舉例驗(yàn)證。這就順利過渡到第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：通過學(xué)生自己的舉例以及驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：要算幾個(gè)幾，既可以合起來算，也可以分開算。并用自己喜歡的方式表達(dá)出對(duì)乘法分配律的理解。這樣就讓學(xué)生從更高的層面上去理解、運(yùn)用乘法分配律了，而不拘泥于形式。那么將來，就算學(xué)生遇到像99×24+24這樣的變式，也可以輕松考慮出要想算99個(gè)24和1個(gè)24，合起來算100個(gè)24更簡(jiǎn)單。 第三環(huán)節(jié)：在總結(jié)出規(guī)律以后，利用乘法分配律的功能完成兩道練習(xí)。在練習(xí)中既鞏固了對(duì)意義的理解，又在題上用紅色粉筆強(qiáng)調(diào)了相同乘數(shù)，這是在用暗示法對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了乘法分配律的形式。 第四環(huán)節(jié)：用“大家早就用過乘法分配律了，相信嗎？”這樣的設(shè)問來引起學(xué)生的好奇心，然后一起回顧教材P33頁的乘法的豎式計(jì)算。觀察發(fā)現(xiàn)，要算21個(gè)114，我們就是分開算1個(gè)114和20個(gè)114，再合起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步