《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)___田麗珍2010

1、課名氓第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)科 目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高一課 時(shí)第2課時(shí)單 位 北京市云崗中學(xué)作 者田麗珍一、教材內(nèi)容分析這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說(shuō)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一階段。單元內(nèi)容按文學(xué)史順序編排，包括：<詩(shī)經(jīng)>兩首、離騷、孔雀東南飛、漢魏晉詩(shī)三首。這些傳統(tǒng)詩(shī)歌名篇，從內(nèi)容上看，抒發(fā)出了人類(lèi)共有的感情，使后人讀來(lái)仍能產(chǎn)生深深的共鳴。從形式上來(lái)說(shuō)，它們?cè)娋鋬?yōu)美，形式獨(dú)特，在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱(chēng)后世詩(shī)歌的典范。詩(shī)經(jīng)兩首中的氓是敘事詩(shī)，以一個(gè)女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。其表現(xiàn)為賦比興手法，尤其是比興手法，具有創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性。二、學(xué)情分析1、高一學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次接觸詩(shī)歌單元，

2、所學(xué)第一首詩(shī)氓篇幅較長(zhǎng)，生僻字詞較多，又要求全詩(shī)背誦，學(xué)生有新鮮勁，也有閱讀理解的實(shí)際困難。2、高一學(xué)生有一定閱讀背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)，但初中學(xué)習(xí)古詩(shī)以背誦為主，在理解古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)歌藝術(shù)手法上普遍有所欠缺，比較遷移知識(shí)的意識(shí)和能力也有待訓(xùn)練提升。 三、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與能力 1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)（詩(shī)經(jīng)六藝）2、能夠在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地朗讀背誦詩(shī)歌。過(guò)程與方法 1、了解賦、比、興手法，能說(shuō)出本詩(shī)使用比興手法的句子并解釋其好處。2、能舉一反三，解說(shuō)初中已學(xué)詩(shī)歌中的賦比興現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)更多使用比興手法的詩(shī)歌。3、在小組合作中學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、對(duì)詩(shī)經(jīng)及古典詩(shī)歌有探索閱讀的

3、興趣。2、對(duì)愛(ài)情有理性的思考。四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解賦、比、興手法，能說(shuō)出本詩(shī)使用比興手法的句子并解釋其好處五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)一、從學(xué)生的需要出發(fā)，結(jié)合教材提供的知識(shí)點(diǎn)，確立教學(xué)重點(diǎn)。 針對(duì)小學(xué)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)以背誦為主，在理解古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)歌藝術(shù)手法上普遍有所欠缺的現(xiàn)狀，結(jié)合本課詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)，在第一課時(shí)理解詩(shī)歌所述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課重點(diǎn)確定為理解賦比興手法。重視詩(shī)歌閱讀基本知識(shí)與能力。二、過(guò)程與方法的選擇1、重視學(xué)生自主閱讀理解過(guò)程，鼓勵(lì)質(zhì)疑。重視新舊知識(shí)遷移比較，將本課新知與初中背誦篇目聯(lián)系，與本單元其他詩(shī)歌聯(lián)系，溫故知新，舉一反三。2、充分發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者的作用，

4、寫(xiě)作技法等難點(diǎn)先做概念解析，點(diǎn)撥難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)思維碰撞的條件；適當(dāng)安排小組合作，增加生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的頻次，幫助生成新知。三、合理利用信息技術(shù)輔助本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用學(xué)案提供練習(xí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)；利用多媒體，播放背景音樂(lè)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)合適的誦讀情境；利用多媒體，補(bǔ)充資料，插入專(zhuān)家講解相關(guān)視頻，幫助突破難點(diǎn)；利用多媒體，展示相關(guān)資料，幫助拓展知識(shí)點(diǎn)。四、反復(fù)誦讀。在誦讀中體驗(yàn)感悟六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課1、文學(xué)常識(shí)說(shuō)出詩(shī)經(jīng)的相關(guān)文學(xué)常識(shí)2、放背景音樂(lè)梅花三弄，指名朗讀詩(shī)歌。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充朗讀（背景音樂(lè) 幻燈）渲染氣氛二、賦

5、比興的寫(xiě)法分析（一）、補(bǔ)充資料，明確概念1、提問(wèn)：有人從內(nèi)容、手法、形式三個(gè)方面概括詩(shī)經(jīng)特點(diǎn)，你知道是什么嗎？明確：內(nèi)容：風(fēng) 雅 頌形式：賦 比 興手法：賦 比 興風(fēng)雅頌賦比興合稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)六藝”2、講解“賦比興”的含義（1）介紹課文附注朱熹的觀點(diǎn)：（2）出示宋·李仲蒙的觀點(diǎn)。（3）總結(jié)一般觀點(diǎn)：賦觀點(diǎn)一：直陳，即直接敘事、刻畫(huà)和抒情。觀點(diǎn)二：鋪陳排比，即陳述鋪敘舉例：東市買(mǎi)駿馬北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。比興“比”就是打比方；“興”就是起興，即先說(shuō)別的事物，以引出詩(shī)人要說(shuō)的事物。播放專(zhuān)家講解音頻片段。提醒注意：興一般用于整篇詩(shī)歌或一章的開(kāi)端?！氨扰d“舉例：#。東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東#。南方飛

6、來(lái)的小鴻雁啊不落長(zhǎng)江不呀不起飛 要說(shuō)起義的嘎達(dá)梅林 是為了蒙古人民的土地#。河里青蛙從哪里來(lái)是從那水田小河里游來(lái)甜蜜愛(ài)情從哪里來(lái)是從那眼睛里到心懷 點(diǎn)撥引導(dǎo)，明確答案：“東方紅，太陽(yáng)升”“南方飛來(lái)的小鴻雁啊 不落長(zhǎng)江不呀不起飛 ”“河里青蛙從哪里來(lái) 是從那水田小河里游來(lái)”（二）分析本首詩(shī)中的賦比興手法。1、提問(wèn)：氓這首詩(shī)歌中，賦比興手法是如何運(yùn)用的？組織討論，巡視指導(dǎo)根據(jù)情況，給出提示：第1、2、5、節(jié)第3、4節(jié)第6節(jié)明確:第1、2、5、節(jié)：用“賦”的手法第3、4節(jié)：“賦、比、興”手法。第6節(jié)：賦、比的手法。2、以“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！睘槔治霰扰d手法的好處。提問(wèn)：這

7、兩句與課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（教師根據(jù)學(xué)生的答案調(diào)整相應(yīng)的幻燈的順序。幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生說(shuō)不出三條時(shí)，顯示答案，評(píng)析對(duì)錯(cuò)。）總結(jié)明確：內(nèi)容上的好處：?jiǎn)酒饘?duì)比聯(lián)想，觸目驚心的對(duì)照喻示愛(ài)情由盛而衰，使讀者為之動(dòng)容，為之深思。講解結(jié)構(gòu)上的好處：在敘事中插入比興句，是敘事暫時(shí)中斷，這樣就避免了平鋪直敘，一覽無(wú)余；詩(shī)的前半部分寫(xiě)婚前，后半部分寫(xiě)婚后，中間的比興起過(guò)渡作用。3、分析“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”使用比的好處4、要求學(xué)生朗讀背誦3、4節(jié)。進(jìn)一步體會(huì)好處。聆聽(tīng)思考發(fā)言?xún)?nèi)容：風(fēng)雅頌形式：四言為主，重章疊句手法：？聆聽(tīng)思考思考發(fā)言西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭思考發(fā)言，結(jié)合實(shí)例分析比興句小組討論說(shuō)出賦比興手法在

8、本詩(shī)中的具體運(yùn)用，確認(rèn)到每一個(gè)詩(shī)句。發(fā)言：“桑之未落無(wú)食桑葚”是比興句。“于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”、“淇則有岸，隰則有泮”使用了比的手法。思考討論發(fā)言，筆記要點(diǎn)。答案一：“鮮潤(rùn)澤的桑葉寫(xiě)照光彩照人的青春； 枯黃凋零的桑葉比擬容顏的憔悴衰老。答案二：葉新鮮潤(rùn)澤如同倆人情濃意密時(shí)； 桑葉的枯黃凋零好比倆人感情枯竭時(shí)。答案三：桑葉新鮮潤(rùn)澤比喻婚前的幸福美好；桑葉的枯黃凋零比喻婚后的辛勞不幸。聆聽(tīng)思考，筆記要點(diǎn)答案：借斑鳩吃多了桑葚會(huì)昏醉來(lái)喻示女子沉迷于與男子的愛(ài)情會(huì)昏了頭。借告誡斑鳩不要貪吃桑葚，否則就會(huì)昏醉來(lái)告誡女子不要沉溺于愛(ài)情，否則就有不好的后果。朗讀背誦。（幻燈、學(xué)案）補(bǔ)充資料落實(shí)新知專(zhuān)家視頻，

9、加強(qiáng)印象，引發(fā)探究興趣提供材料，幫助支持生成新知討論發(fā)言，思維碰撞點(diǎn)撥疑難難，明確結(jié)論小組合作，生生互動(dòng)點(diǎn)撥疑難，了解進(jìn)展及時(shí)幫助集體交流，明確新知，筆記落實(shí)補(bǔ)充學(xué)生想不到，但容易理解的及時(shí)運(yùn)用鞏固誦讀體會(huì)四、鞏固遷移1、復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的詩(shī)經(jīng)相關(guān)詩(shī)篇篇，分析其賦比興手法的應(yīng)用。（幻燈）關(guān) 雎(周 南)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右冒之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。提問(wèn)：本首詩(shī)那些句子使用比興手法？有什么好處？2、本單元其他詩(shī)歌的比興手法初探朗讀，思考發(fā)言闡述：“

10、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”是比興，用關(guān)雎鳥(niǎo)成雙成對(duì)來(lái)暗示美好的愛(ài)情?！皡⒉钴舨耍笥伊髦薄皡⒉钴舨?，左右采之”“ 參差荇菜，左右冒之”是興，避免平鋪直敘，營(yíng)造熱烈氣氛。其余句子為賦。新舊聯(lián)系，遷移鞏固五、練習(xí)檢測(cè)(學(xué)案)練習(xí)題一：1、氓多處運(yùn)用比興的手法，托物寓意、借物言情，其中“ ， ” “ ， ”兩句，借葉子由鮮嫩而至枯黃的景物變化表現(xiàn)出女主人公感情生活的變化。2、氓中以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡女子不能沉溺于愛(ài)情的兩句是：“ ， ”3、氓中用了比的手法來(lái)反襯男子的變化無(wú)常，這個(gè)句子是“ ， ”提供答案，適當(dāng)講解練習(xí)題二：讀下面這首詩(shī)，問(wèn)本詩(shī)使用

11、的手法是 。芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言礻頡之。選自詩(shī)經(jīng)周南，這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。芣苢，（fúy）車(chē)前（草名），可食。薄、言：都是語(yǔ)助詞，無(wú)實(shí)意。有：得到。掇：摘取、拾取。捋：成把地握取。袺：手持衣角盛物。礻頡：把衣襟掖在腰間裝物。完成學(xué)案檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果六、作業(yè) 筆記本上摘抄使用賦比興手法的詩(shī)歌1-2首（課內(nèi)課外均可，歌詞也可以），點(diǎn)出詩(shī)句手法，選一兩處分析其好處。課外鞏固遷移板書(shū)設(shè)計(jì)氓表現(xiàn)手法： 學(xué)法：賦：直言 新舊聯(lián)系比：比喻 溫故知新（起）興：先言他物 舉一反三 拓展延伸推薦

12、閱讀：丘成桐 數(shù)學(xué)中的賦比興青年文摘（綠版） 2009年第2期 數(shù)學(xué)和中國(guó)文學(xué)的比較開(kāi)拓視野，向更廣闊的領(lǐng)域延伸八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、在學(xué)習(xí)新知，遷移鞏固階段、自我定性評(píng)價(jià)為主。2、書(shū)面練習(xí)檢測(cè)，集體量化評(píng)價(jià)。3、利用課后作業(yè)，自我定性評(píng)價(jià)，教師批改個(gè)別定性評(píng)價(jià)。九、課后反思 上完這節(jié)課后，我有兩點(diǎn)有特別感觸。 首先，給學(xué)生提供的支架要合適。在講解賦比興手法這個(gè)新知識(shí)時(shí)，我舉了三個(gè)例子：例一：東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東例二：南方飛來(lái)的小鴻雁啊/不落長(zhǎng)江不呀不起飛/要說(shuō)起義的嘎達(dá)梅林/是為了蒙古人民的土地例三：河里青蛙從哪里來(lái)/是從那水田小河里游來(lái)/甜蜜愛(ài)情從哪里來(lái)/是從那眼睛里到心懷 從上

13、課的實(shí)際情況來(lái)看，這三個(gè)例子，尤其后兩個(gè)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。雖然它們都來(lái)自著名的歌曲，但現(xiàn)在的學(xué)生并不熟悉，所以反而增加了理解比興概念難度，不得不花費(fèi)比預(yù)計(jì)更多的時(shí)間理解材料本身，課堂節(jié)奏受到影響。反觀講解鋪陳敘述概念時(shí)，舉的是學(xué)生能背誦的木蘭詩(shī)中的句子：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。”學(xué)生接受就沒(méi)那么困難。 反思自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡管已經(jīng)清楚地意識(shí)到要為學(xué)生提供生成新知的支架，但選材料的時(shí)候還是習(xí)慣的舉出自己仍為經(jīng)典的句子，對(duì)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀估計(jì)不足，或者說(shuō)不夠重視?！皬膶W(xué)生的角度出發(fā)”，“以學(xué)生為主體”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。 其次，對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的思考

14、信息技術(shù)與學(xué)科整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)并不僅僅是指信息技術(shù)設(shè)備，更不能局限于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。整合中，要堅(jiān)持“課程本位”， 應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，整合之后的語(yǔ)文課仍然是語(yǔ)文課，信息技術(shù)應(yīng)該是起良好的輔助作用。所以，在氓設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，考慮高一學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)以背誦為主，學(xué)法上有所欠缺的實(shí)際情況，把“了解賦、比、興手法，能說(shuō)出本詩(shī)使用比興手法的句子并解釋其好處；“促進(jìn)提升他們比較遷移知識(shí)的意識(shí)和能力待”