《詞五首（第2課時(shí)）》精品教案

1、第25課 詞五首（第2課時(shí)）一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題宋代邊疆戰(zhàn)事頻仍，先后抗擊西夏、遼國(guó)和金國(guó)的入侵，國(guó)運(yùn)不安，國(guó)土有危，許多愛(ài)國(guó)志士也就自然而然激蕩起了馳騁邊疆、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，如范仲淹、蘇軾、岳飛、文天祥、陸游、辛棄疾等等文官武將都曾留下慷慨激昂的文字表達(dá)自己愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向和強(qiáng)烈愿望。這節(jié)課，讓我們一起品讀三首愛(ài)國(guó)詞作漁家傲·秋思江城子·密州出獵破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之，完成一次精神的洗禮。二、三詞并讀讀出力量，讀準(zhǔn)感情1.請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲地朗讀一遍這三首詞作，讀出豪放詞應(yīng)有的力量。2.結(jié)合注釋了解創(chuàng)作背景和詩(shī)歌大意，再將這三首詞自己出聲地朗讀一遍

2、。3.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一首詞作談朗讀要求和理由，并鼓勵(lì)學(xué)生按自己的理解為大家朗讀詞作，讀準(zhǔn)感情，讀出味道。漁家傲：應(yīng)讀得深沉豪邁，因?yàn)樗鑼?xiě)了深秋塞外的蒼涼景象，表達(dá)了將士們思念親人和渴望立功的復(fù)雜感情。江城子：應(yīng)讀得昂揚(yáng)奔放，因?yàn)檫@是蘇軾在狩獵和飲酒后興致勃勃的即興之作，應(yīng)讀出太守躊躇滿(mǎn)志、意氣風(fēng)發(fā)不服老的斗志。破陣子：應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫，起伏有致，因?yàn)樾翖壖苍谠~作中既有魂?duì)繅?mèng)繞、壯志難酬的慨嘆，也有馳騁沙場(chǎng)、殺敵立功的激揚(yáng)情懷。（本處設(shè)計(jì)教師可根據(jù)學(xué)生的回答將對(duì)詞作的理解具體到詞句，適當(dāng)深入地品析內(nèi)容、寫(xiě)法和思想感情，用動(dòng)情朗讀帶動(dòng)細(xì)致品味）4.請(qǐng)同學(xué)們帶著應(yīng)有的感情再次動(dòng)情地朗讀這三首豪放詞

3、作，不但要讀出力量還要讀出作者深深的愛(ài)國(guó)情。三、三詞并析結(jié)合詞句，描繪形象這三首詞的作者相信同學(xué)們并不乏了解，“先天下之憂而憂”的范仲淹此時(shí)任陜西經(jīng)略副使，鎮(zhèn)守西北邊疆，曠達(dá)灑脫的蘇軾因不滿(mǎn)變法被貶密州太守，而辛棄疾則因力主抗金被彈劾罷官賦閑家居，三位愛(ài)國(guó)文人，三種不同際遇，透過(guò)詞作，你看到了他們當(dāng)時(shí)怎樣的生活和情志呢？請(qǐng)你展開(kāi)想像與聯(lián)想，用“讀，我仿佛看到一位”的句式表達(dá)你對(duì)人物的理解。示例：讀江城子·密州出獵，我仿佛看到一位精神矍鑠、意氣風(fēng)發(fā)的老邁太守，貶官密州的他身上似乎看不到一絲低沉與失落，策馬揚(yáng)鞭，率眾狩獵，似乎要與射虎的東吳統(tǒng)帥孫權(quán)媲美，豪邁之狀引來(lái)眾人追隨觀望。當(dāng)滿(mǎn)載獵

4、物而歸之時(shí)，太守酣飲盡興，不甘年老的他期待能如云中守魏尚一樣，晚年受命，繼續(xù)為國(guó)家效力，馳騁疆場(chǎng)，殺敵立功。四、三句并舉誦讀名句，感受精神多媒體出示三首詞作的抒情言志名句。三位愛(ài)國(guó)文人都借豪放詞作抒發(fā)了自己的豪情壯志，透過(guò)這三個(gè)抒情言志的名句，你讀出了他們?cè)鯓拥那閼押途瘢咳瞬幻?，將軍白發(fā)征夫淚。報(bào)國(guó)思親會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！忠君愛(ài)國(guó)五、布置作業(yè)1.課下搜集文人志士抒發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)情懷的詩(shī)詞名句，匯集積累成一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)句專(zhuān)題。2.選擇自己崇敬的愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)文和事跡寫(xiě)一篇500字左右的文章表達(dá)贊嘆景仰之情。板書(shū)設(shè)計(jì)豪邁之詞愛(ài)國(guó)之心漁家傲深沉

5、豪邁白發(fā)將軍報(bào)國(guó)思親江城子昂揚(yáng)奔放矍鑠太守愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)破陣子激昂慨嘆賦閑武將忠君愛(ài)國(guó)教學(xué)反思一、重組文本，展開(kāi)同流派、同主題間的聯(lián)系比較閱讀。將五篇詞作重新排序，按婉約閨情和豪放愛(ài)國(guó)分成兩部分講授。多篇并講和比較閱讀容易變得瑣碎混亂，教師可以巧妙地選擇幾個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的同與不同。比如此課教學(xué)中，一種相思，兩處閑愁的比較，三首愛(ài)國(guó)詞作朗讀感情的處理，三位愛(ài)國(guó)形象的描述等處設(shè)計(jì)，問(wèn)題不瑣碎，條理不混亂，學(xué)生品析方向明確且有自由發(fā)揮的余地。二、用動(dòng)情地誦讀帶動(dòng)細(xì)致地品味。詩(shī)歌教學(xué)切忌忽略誦讀而只究詞句，教學(xué)生讀好一首詩(shī)的過(guò)程其實(shí)就是在教他如何理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。本課教學(xué)中，教師動(dòng)情朗讀詩(shī)歌，學(xué)

6、生自由朗讀詩(shī)歌，想像畫(huà)面讀詩(shī)歌，體會(huì)情感讀詩(shī)歌，知人論世地讀詩(shī)歌，多種誦讀方式交替使用，以讀帶品，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和鑒賞去讀出詩(shī)意，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)境。資料鏈接李清照詞作的愁情主題常麗娟輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)史河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人，恐怕當(dāng)數(shù)宋代的女詞人李清照了。李清照詞全集中49首詞，幾乎都寫(xiě)到了“愁”。究其詞作愁情主題，我認(rèn)為至少可以包括以下三個(gè)層面。一、生離死別的惆悵感李清照多才多藝，十八歲時(shí)嫁給太學(xué)生趙明誠(chéng)，生活十分美滿(mǎn)。無(wú)奈，結(jié)婚不久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。女詞人真摯細(xì)膩地寫(xiě)下了自己對(duì)丈夫的深深思念：“紅藕香殘玉簟秋。清解羅裳，獨(dú)

7、上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”（一剪梅）上闋雖沒(méi)有一個(gè)離情別緒的字眼，卻句句包蘊(yùn)，極為含蓄。下闋“無(wú)計(jì)”“才下”“卻上”，把思念之情渲染到了極點(diǎn)，濃得化不開(kāi)了。細(xì)細(xì)品味，讀者的心都禁不住絞痛起來(lái)。醉花陰中，重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人無(wú)法排遣對(duì)丈夫的思念。西風(fēng)乍起，卷簾而入，使人愁思更深。自己因相思而憔悴，就如眼前這黃花一般。一個(gè)“瘦”字，把“愁”推向了最高峰，給讀者帶來(lái)了強(qiáng)烈的震撼力。以上這些詞，是表現(xiàn)“生離”之愁的。再來(lái)看看詞人又是如何表達(dá)她的“死別”之愁的。“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

8、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁?！保ㄎ淞甏海┻@是詞人避亂金華時(shí)所作。只因“物是人非”，所以“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁”?；橄鬄榫唧w，表達(dá)心中悲愁之多。二、國(guó)破家亡的民族憂患感如果李清照的愁僅僅只停留在個(gè)人的生離死別之上，那么她的“愁”當(dāng)然也只能算是一般的“閑愁”了。但是，當(dāng)我們透過(guò)字面細(xì)細(xì)品味，就讀出了詞人對(duì)山河破碎的嘆息，對(duì)故國(guó)鄉(xiāng)關(guān)的深思。公元1127年，北宋首都淪陷。李清照先后遭受夫死，圖書(shū)典籍、金石古玩丟失的慘遇。詞人的離鄉(xiāng)背井之苦，國(guó)破家亡之恨，無(wú)依無(wú)靠之悲，使她詞的創(chuàng)作風(fēng)格上更是沉郁凝重，感情上更加凄楚悲涼。其中如“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”（菩薩蠻

9、）,“傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪，點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)”（添字采桑子）等句，表達(dá)了南渡初期許多離鄉(xiāng)背井、骨肉分散的人的共同感受，在當(dāng)時(shí)有它的現(xiàn)實(shí)意義。永遇樂(lè)更是含蓄而深沉地表現(xiàn)了她對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和關(guān)心。在元宵佳節(jié)的融和天氣中，人人都在詩(shī)酒慶祝，女詞人此時(shí)心中有著愈發(fā)難言的痛苦。友伴來(lái)相召，一一被詞人委婉謝絕。詞人此時(shí)所想到的卻不是個(gè)人的及時(shí)行樂(lè)，不是醉生夢(mèng)死地求解脫，而是思念“中州盛日”，金甌無(wú)缺的舊時(shí)盛況。這就正好說(shuō)明在經(jīng)過(guò)兵火之后對(duì)現(xiàn)實(shí)所懷有的深憂，使作品里這位女詞人的形象同那些在東南半壁江山里香車(chē)寶馬、尋歡作樂(lè)的人物有所不同。因此，李清照的“愁”不是從前詞人們常寫(xiě)的所謂的“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、喪失親人的悲哀和國(guó)破家亡的悲憤等等交織而成的。三、傷春惜春的生命悲涼感生命是一種處于永恒展開(kāi)的時(shí)間序列，其間必然伴之以自強(qiáng)不息的生命追求。然而，這種崇高的生命追求又必然要受到生命本身（終極意義上的）的阻遏，產(chǎn)生最具永恒意義的深刻的生命的悲涼感青春易逝、生命短暫。李清照的詞中，也包含了傷春、惜春的生命悲涼感的“愁”。“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”（如夢(mèng)令）一覺(jué)醒來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的海棠花憔悴不堪，眼前的情景牽動(dòng)了女詞人的心弦時(shí)序變遷，春色又減，青春易老啊。此外