地理課評課稿

1、地理課評課稿2006年12月15號上午第三節(jié)聽了師傅陳老師在高一（5）上的地理課-人口的合理容量，是必修2第一章第二節(jié)的內(nèi)容。一、從教學目標上分析 1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學目的相符。2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏

2、固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析 對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學程序上分析1、從教學思路設計看：能根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發(fā)學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了地理教學的特點。同特點：面

3、向全體學生，注重素質教育 。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 突出學生主體，尊重個體差異 ，采用活動途徑，倡導體驗參與 ，注重過程評價，促進學生發(fā)展 。夏煒老師：指教天氣和氣候風趣幽默，駕馭課堂，使課堂達到“三動”動口、動手、動腦；“四活”用活教材、盤活課堂、激活思維、學活知識。建議進一步加強普通話修煉。劉新梅老師：指教滔滔黃河她高質的學案，優(yōu)秀的課件，科學的程序，熟練的操作，使課堂“起點學案化，過程探究化，知識圖象化，學生愉悅化，小結綱要化?！?建議問題設計要嚴密。周玉霞老師：指教西亞她流利的普通話，瀟灑的表情，淵博的知識，高效的調控，使課堂錦上添花。她設情感激發(fā)點，讓學生都想學；設思維展開點，讓

4、學生都會學；設認知停靠點，讓學生都學會；設心理交流點，讓學生都樂學。建議風趣幽默。2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。四、從教學方法和手段上分析 1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力。2、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現(xiàn)代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)的羅列在

5、黑板上。五、從教師教學基本功上分析1板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。2教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。3語言：生動形象，準確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。六、課堂教學值得討論的問題比如：1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區(qū)分這些知識點落實問題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。2、學生討論分組是否有明確性，培養(yǎng)學生學習的競爭意識。3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。 2007年5月24號上午第二節(jié)聽了章獻紅老師的一堂地理課-中國地理分區(qū)。一、從教學目標上分析 1、從教學目標制訂來看：能從知識、能

6、力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現(xiàn)學科特點；符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)。2、從目標達成來看：教學目標能體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。二、從處理教材上分析 對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、從教學方法上看這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這

7、堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系：比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。1有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學過程中教師的教和學生的學都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。2有助于使知識系統(tǒng)化。

8、無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。3有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使學生開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使學生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調動學生思維的積極性，并使所獲取的知識記憶牢固，這樣在知識的獲取比較獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，

9、使學生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過程中培養(yǎng)學生的地理比較分析能力。課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；如何引導學生復習回顧、回顧什么；新課如何導入，包括導入時引導學生參與那些活動；創(chuàng)設怎樣的教學情境，采取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；安排那些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課者應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生

10、是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。2、教師能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。5、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。6、新的課程觀認為“世界是學

11、生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。7、課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。8、教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9、學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。10、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。11、教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式

12、。12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。15、能有效的引導學生學會用數(shù)學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。16，教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究?！贝俪闪酥R的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。 17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)

13、學學科的本質： 18 、做到重組教材，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。 19、探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生            20、留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。 21、不過早地出現(xiàn)結論，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。     &

14、#160;    1、身體語言。課堂是表演的藝術。鐘老師的身體語言是豐富的，聽完后，一直到今天腦海里都活躍著其上課的身影。在上課的過程中不停地用各種身體語言傳遞著信息，使學生接受豐富的感官刺激，并從老師的眼神、手勢、彎腰、頷首等等來表達自己的思想，目的只有一個：激發(fā)學生的興趣和注意，并使學生能夠和著老師思維的節(jié)拍，把握課堂的進程，共同完成師生互動的教學進程！ 2、對概念的理解很到位。地理學科的東西具有形象思維也有抽象思維。這節(jié)課當然形象思維的內(nèi)容多些，從難度上來看是比較容易的。但鐘老師設計得非常輕巧，整個課時只講一個子目內(nèi)容：城市的區(qū)位因素。簡單的內(nèi)容要

15、在長大45分鐘去完成，對一般老師來說 是非常艱難的。但老師 控制得很好，盡量地把內(nèi)容擴展，這個沒有深厚的功底和課堂藝術是做不到的。正是由于對地理概念把握的準確，為了讓學生理解，就要旁征博引，并且舉的例子還要恰到好處。深入淺出是課堂教學藝術的一種境界，當我們的老師能夠把概念演繹得精妙之時，自然也就到了化境。 3、教具課堂必不可少的硬件建設。地理作為一門空間的科學，地圖作用非常大。老師在教學過程中，活用地圖往往能起到意想不到的作用，突破難點，將抽象的內(nèi)容形象化等，地圖在教學中都具有不可替代的作用。鐘老師在這節(jié)課中使用了兩幅圖，一幅是世界地圖，一幅是自制的反映中國氣候、降水狀況的地圖。整個課堂是以圖

16、帶課，以課說圖的。我在當時的點評中寫道：“這應該是地理課堂的理想狀態(tài)”。 當然，唯一的遺憾是自制地圖可以邊講邊繪，讓學生領略制圖的全過程。因為繪圖能力本身就是地理學科能力之一，而且高考中也經(jīng)常會考察的。 4、師生互動的理想課堂。鐘老師打破了傳統(tǒng)的階段教學法，整個課堂是由師生互動來完成的，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教學藝術的感悟和理解。傳統(tǒng)的課堂教學把課堂作為傳授知識的場所，規(guī)定了教學任務和教學目標，而鐘老師的這節(jié)地理課打破了這種理論束縛。整個課堂充滿了師生思維的碰撞和心靈的交融。在這樣的教學場，教師的教學成為一種享受；而學生的學習成為一種愉快的勞動。整個教室充滿了人性的理智，應該是成熟教師駕御課堂的境界

17、！ 5、板書簡練。建構主義認為，學生的學習課程是自主建構知識的過程。有老師喜歡把自己認為重要的東西全部搬到黑板上去，這樣的做法勢必加重學生聽課的負擔和學生主體地位的發(fā)揮。鐘老師的板書是簡練而全面的，而且是邊講授邊板書，以板書來演繹課堂的進程。板書采用了系統(tǒng)論原理，把整個內(nèi)容作為一個有機的整體來看待。在最后以小結來作為整個內(nèi)容的補充和完善，指出：“城市的區(qū)位因素不能孤立地看待，應該把握城市因素內(nèi)部的聯(lián)系。”這樣整個內(nèi)容一氣呵成，渾然天成！ 6、關注熱點，關心生活。對熱點的關注，是文科的一大特色。當然理科也要關注，但作為人文學科的地理，對社會熱點的關注是非常必要的。這節(jié)課經(jīng)常性有意地去引導學生關注

18、世界熱點，比如，對伊拉克戰(zhàn)爭，鐘老師時刻把思維帶入那戰(zhàn)火紛飛的伊拉克，讓學生在地理學習中關注戰(zhàn)爭爆發(fā)與城市形成的聯(lián)系，吸引學生的注意；對生活的關注也是這節(jié)課的一大特色，如在講分宜城市形成時就提到袁河和渝水，并讓學生聯(lián)系分宜地區(qū)的水質，讓學生在課堂學習中不知不覺地關注身邊的事物，以此熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)！聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。 優(yōu)點評價：1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；2.教學方法比較靈活，能夠調動學生的學習積極性； 3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性； 4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學； 6.板書清晰，結構合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉自然，課堂結構