怎樣上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課講座

1、淺談怎樣上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在這一宗 旨下，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像 科學(xué)家那樣探究，通過(guò)探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué) 的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng) 他們對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，是從觀察 現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到 實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是 “實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 再認(rèn)識(shí) ”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是 學(xué)科學(xué)的最有效的手段。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效 地開發(fā)學(xué)生智力，

2、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣 才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢 ?我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手。教師的準(zhǔn)備：教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練的把握 教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好相關(guān)器材的準(zhǔn)備，課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心 中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，全面設(shè)計(jì)操作過(guò)程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方 法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要 做到可見度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng) 都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。 教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注

3、意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣才會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 ? ? 學(xué)生的準(zhǔn)備：（ 1）讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)和 教會(huì)學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)和做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。如教學(xué)溫度 計(jì)的使用方法時(shí)，手拿溫度計(jì)的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時(shí)，在液柱停止上升或 下降時(shí)再讀數(shù)，視線與溫度計(jì)的液面持平；并盡量屏住呼吸，因?yàn)楹舫龅臒釟?能使溫度計(jì)中的液柱上升，影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問(wèn)題 前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括大膽推測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇合理 的方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。一、實(shí)驗(yàn)前有效引導(dǎo)，明確要求 ?1.領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)

4、要求 ? 學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力總是和目的性、方向性緊密相連，如果實(shí)驗(yàn)的目的性明 確，必然能激活他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)也誘發(fā)他們探究各類新鮮事物的欲 望。如果學(xué)生僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的表面，只是完成一些簡(jiǎn)單的操作，那么在有限 的時(shí)間內(nèi)既不能完成實(shí)驗(yàn)賦予的各類探究，也不能高效地整理事實(shí)。因此，在 實(shí)驗(yàn)前，教師必須讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、操作過(guò)程及注意點(diǎn)。 ?2.學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法 ? 科學(xué)探究中，掌握實(shí)驗(yàn)方法很重要，直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性。對(duì)于 簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，教師可以先規(guī)范、熟練地進(jìn)行演示，并配以深入淺出的講 解，學(xué)生就能按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有一定難度的實(shí)驗(yàn)，教師可采用 “分 步講解法 ”，引導(dǎo)學(xué)生先做

5、什么，再做什么，并要講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)操作過(guò)程的 注意點(diǎn)，讓學(xué)生在大腦中形成清晰、完整的思路。 ?3.教會(huì)分工合作 ?科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上，可以把68名學(xué)生分成一個(gè)小組，開展探究活動(dòng)。很多 實(shí)驗(yàn)依靠個(gè)人的力量不能進(jìn)行操作，很難完成。小組探究既能提供學(xué)生合作交 流、共同操作的時(shí)間和空間，也能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既分 工又合作，使實(shí)驗(yàn)高效完成。 ?二、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要小組合作化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心 理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，將學(xué)生分組，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生 得到更大進(jìn)步，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉 與提高。例如在研究“導(dǎo)

6、體與絕緣體”實(shí)驗(yàn)中，我分好小組后，讓各小組到設(shè) 立和準(zhǔn)備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體 能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、匯報(bào)員等都分 工合作，安排得井然有序，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。三、充分利用自然環(huán)境、開展環(huán)境考察和課外自然研究活動(dòng)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，為帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到大自然中去進(jìn)行考察活 動(dòng)提供很好的場(chǎng)所。諸如田園溪流，花草樹木，飛禽走獸等，盡可能讓學(xué)生進(jìn) 行實(shí)地考察，直接與大自然接觸。讓學(xué)生在考察中學(xué)，玩游戲中學(xué)，即寓教于 樂(lè)。以生為主，注重探究學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知 欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主

7、動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)提供它們能直接參與 的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更 有效，而探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué) 習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙?科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能 力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課程改革六年了， 不僅僅語(yǔ)、數(shù)講究以學(xué)生為主，把空間還給學(xué)生，科學(xué)更是這樣，教師注意保 護(hù)兒童的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué) 生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴

8、巴 去說(shuō)，用自己的心靈去悟。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。學(xué)生不是接收器， 請(qǐng)老師們不要再用填鴨式的教學(xué)去給學(xué)生灌結(jié)論了四、小組合作，讓學(xué)生有組織有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)。 ? ?科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。因此，在科學(xué)課上總會(huì)出現(xiàn)一 些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所 以教師要很好地組織實(shí)驗(yàn)有序性，盡量避免紀(jì)律問(wèn)題，從而有效地提高實(shí)驗(yàn)效 率。?給學(xué)生分組，每 5 6 人為一組，選一名成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)。在每次實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)導(dǎo)該組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作、討論后，完善了自己 的看法再向教師匯報(bào)

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)還要嚴(yán)格執(zhí)行老師制定的實(shí)驗(yàn)制度。從而 使其養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。五、讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)；二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng) 該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器 材，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量搜集身邊的實(shí)驗(yàn)材料。六、注重引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。?實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)階段性的總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不但要指導(dǎo)好 學(xué)生正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要為后面的匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 中，一般的小組都會(huì)派語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的組員進(jìn)行記錄，教會(huì)學(xué)生有條理地 進(jìn)行整理數(shù)據(jù)，多次訓(xùn)練后學(xué)生就會(huì)掌握記錄方法。匯報(bào)交流可以使實(shí)驗(yàn)得到 進(jìn)一步的深化。匯報(bào)交流是實(shí)驗(yàn)課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在 這個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)論不是從教師的口里說(shuō)出，是通過(guò)學(xué)生自己的口把它講出來(lái)的， 學(xué)生各自發(fā)表自己在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，以及在實(shí)驗(yàn)中的一些困惑。這樣有爭(zhēng) 論、有探討的課堂，學(xué)生的思維得到了碰撞，知識(shí)的火花就會(huì)得以呈現(xiàn)。 ?小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，更需要師生的合作。 只要實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造 性相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。總之，做實(shí)驗(yàn)不是教給學(xué)生別人科學(xué)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)事實(shí)，而是通過(guò)