最新學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄

1、精品文檔學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表 1心理輔導(dǎo)員 ：輔導(dǎo)對象 陳晨 班級五（ 3）班 性別 男 年齡 10 輔 導(dǎo) 時(shí) 間2013.1.12問題表現(xiàn) 喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。 他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到 自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提 出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批 評了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同 學(xué)評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一旁爭辯。 他經(jīng)常下課大玩特玩， 到了上課

2、時(shí)間卻要求去小便。 老師不同意， 劉某就在課堂上大吵大鬧， 或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析 從小受到長輩們的百般呵護(hù)， 聽?wèi)T了好話， 習(xí)慣了別人讓步， 不良的家庭教育環(huán)境 使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣 不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。 他感情容易沖動(dòng)， 自控能力差， 只要有一件不如意的事就會使他忘記場合， 忘記對象大鬧一 番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的 缺點(diǎn)， 總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他 的壞

3、話。輔導(dǎo)對策及過程 （1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解劉某在校 的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說， 心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（3）多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會參加集 體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給 予表揚(yáng)， 推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。 劉某在老師、 家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。 上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不

4、守紀(jì)律， 被老師批評也能虛心接受，表示要改正。 與同學(xué)之間的摩擦也減少了。 當(dāng)然，夏霖的許多毛 病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會反復(fù)。 需要我們耐心幫助。 我相信在老師、 家長的密 切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 2輔導(dǎo)對象 孫濤11 輔 導(dǎo) 時(shí) 間心理輔導(dǎo)員 ：班級五（ 3）班 性別 男 年齡2013.2.11問題表現(xiàn) 該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫 ,對一切都不順心 ,老是想哭 ,但又哭不出來 ,即使遇到喜事 ,也毫無喜悅的心情 ,過去很有興趣去看電影 ,聽音樂 ,但后來就索然無味 . 長 期

5、將自己關(guān)在房子里面 ,不敢和其他人接觸 .對家人的關(guān)心沒有任何反映 ,尤其害怕她的哥哥 , 不相信任何人 .在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸,喜歡獨(dú)來獨(dú)往 .原因分析(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博 ,欠下多筆債款 ,家庭負(fù)擔(dān)非常重 ,使他們更缺少時(shí)間和心情去照顧孩子;再次 ,其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子 ,父母的重心自然移到哥哥的身上 ,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她 .由此該生感到家庭冷落自己 ,她增加了自卑的感覺 ,感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒有用的人.(2) 學(xué)校因素 他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué),心中的話無從傾吐 ,老

6、師不能找到幫助她的根本原因反而對她的行為感到莫明其妙 ,對她加以訓(xùn)斥和批評 .導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué) 校里,這包括對老師的教育方式感到不滿 .另外 ,與同學(xué)間的關(guān)系不良 ,班里沒有人與她交朋友 , 這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因 , 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助,但她正缺乏了這樣的對象 .故此 ,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫 ,對一切都不順心 ,老是想哭 ,但又哭不出來 .(3) 社會因素 她父母單位在處理她父母親事件時(shí)沒有妥善處理好 ,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好 ,讓她 知道父親全部經(jīng)過 ,讓她過早涉及社會和成人的事 , 在她幼小的心靈深處種下不良的

7、陰影 .導(dǎo) 致她長期憂郁苦悶會傷害身體 ,但又苦于無法解脫 ,并逐漸導(dǎo)致睡眠不好 ,多惡夢 ,食欲不振 ,有 時(shí)很悲觀 ,甚至想一死了之 ,但對人生又有留戀 .輔導(dǎo) 對策 及過程 (1) 家庭探訪 ,與家人保持聯(lián)系 ,更深入地了解家庭背景 .結(jié)合家庭的教育 ,對她進(jìn)行 必要的幫助 .(2) 隨時(shí)觀察她的上課情況 ,有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的.(3) 利用同伴的力量 ,結(jié)交益友 ,讓她感受學(xué)校的溫暖 .(4) 鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對社會 ,家庭的責(zé)任感 ,多體貼父母及家人 ,不能把父母對哥哥的關(guān)心看成 是對自己的不公平 ,要讓她知道關(guān)心她的人是很多的 .(5) 教育她哥哥要疼愛自己的妹

8、妹 .(6) 建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生 .摸平她留在心理底層的童年陰影 .小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 3心理輔導(dǎo)員 ：輔導(dǎo)對象 張勇 班級三( 1)班 性別 男 年齡 9 輔 導(dǎo) 時(shí) 間2012.12.15問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束 ,紀(jì)律較差 ,在學(xué)校里和老師 ,同學(xué)都很少溝通 ,不愿意交流 .上 課聽講極不專心 ,有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲 ,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意 .原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性 .進(jìn)入學(xué)校后 ,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績 ,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評 ,指責(zé) ,產(chǎn)生了逆反心理 ,變得性格孤僻 ,行為偏激 ,自暴自棄而甘居落后 .輔導(dǎo)對策

9、及過程1, 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法 , 多加引導(dǎo) , 逐漸使他走上正軌 .2, 講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對他多加關(guān)注 ,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn) :熱愛勞動(dòng) ,與同學(xué)能友好相處等后 及時(shí)表揚(yáng) .以平等 ,商討式的方式與其交流 ,培養(yǎng)他在校有事常與老師 ,同學(xué)交流的好習(xí)慣 .課堂 上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā) ,引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.,如有進(jìn)步 ,馬上鼓勵(lì) ,推動(dòng)他養(yǎng)成愛3, 幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) 學(xué)習(xí) ,守紀(jì)律的好習(xí)慣 ,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣 .輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心

10、幫助 ,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù) ,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高 .他感受到了老師 ,同學(xué) ,家長平時(shí)對他的關(guān)愛 ,表示要做個(gè)文明 ,守紀(jì)的好學(xué) 生.小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)員 ：對象李利2013.1.22班級五（ 4）班 性別男年齡問題10 輔 導(dǎo) 時(shí) 間表現(xiàn)乖巧 ,能說會道 ,對人熱情 ,肯幫助人 ,尤其喜歡幫老師干活 .但容易激動(dòng) ,脾氣暴躁 ,貪吃貪玩 ,不吃半點(diǎn)虧 .學(xué)習(xí)怕困難 .原因 分析個(gè)人因素 :性格放縱 ,不受約束 ,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈 ,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯 ,不承認(rèn) ,不反省自己的錯(cuò)誤行為 .家

11、庭因素 :家長的教育方法不當(dāng) ,缺少家庭溫暖 ,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素 :對案主未能跟蹤教育 ,老師之間未能達(dá)成共識 ,采取一致的教育方法 .案主對大多學(xué)科已失去興趣 輔導(dǎo)對策及過程1, 建立良好的幫教關(guān)系 .作為班主任 ,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間 ,多與案主接觸溝通 .上課時(shí) ,盡量多提問他 , 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會 ,并對他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),這樣做 ,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注 ,二來幫他樹立自信心 .下課后 , 還經(jīng)常與他聊天 ,利用他喜歡幫老師做事 的特點(diǎn) ,找一些事給他干 .在密切的接觸過程中 ,我遵循一條原則 :在幫教關(guān)系中 ,無論是認(rèn)識還 是情感 ,

12、我都是以忠誠 ,真摯的態(tài)度對待他 ,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人 ,成為對受教育者有吸引力的人 ,消除案主的敵意和戒心 ,理解老師的善意 ,這是幫 教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法 .2, 系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練 .通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后 ,自覺地對自己的言行加以控制 ,降低犯錯(cuò)率 .3, 提供學(xué)習(xí)榜樣 .提供可模仿的老師 ,同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐 ,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組 .4, 激勵(lì)法 .按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造 .在輔導(dǎo)中 ,我用獎(jiǎng)小紅花等

13、方法 ,只要案主能按教師的規(guī)定去做 ,就能獲得教師的一次特殊 獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書 ,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望 ,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具 ,紀(jì)念品 ,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng) , 社會實(shí)踐等 .一次偶然的機(jī)會 ,我曾將案主帶回家中 ,從此以后 ,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家 ,于 是 ,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì) ,與他約法三章 ,只要他做得好 ,我就把他帶回家中 ,既可以輔導(dǎo) 他功課 ,又可以加強(qiáng)溝通 ,一舉兩得 !小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員 ：4輔導(dǎo)對象黃艷班級四（ 3）班 性別 女 年齡9 輔導(dǎo)時(shí)間2013.1.2問題表現(xiàn) 性格耿直 ,脾氣倔強(qiáng) ,有些以自我為中心 .雖說是一個(gè)女孩子 ,可她的

14、個(gè)性卻一點(diǎn)不像 女孩子 ,頑皮 ,好動(dòng),喜歡接老師的話 ,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí) ,但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮 ,有目標(biāo)但缺乏毅力 .原因分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭 ,社會等因素造成的 ,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的 .以自我為中心 ,是一種狹隘的 , 不健康的心理表現(xiàn) ,是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn) 象 ,而不是個(gè)例 .其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差 .不守紀(jì) ,單純地從她身上看 ,有兩種情況 :不是完全的無理取鬧 ,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察 ,思考 ,能較為準(zhǔn)確地抓住人的

15、特征 ,是個(gè)聰明的學(xué)生 .對待學(xué)生不能簡單 ,武斷地下 " 好與壞 " 的結(jié)論 ,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析 ,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭 ,賣弄小聰明 ,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式 .輔導(dǎo)對策及過程 （一 ）熱情談心 .通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì) ,少打擊 ,多表揚(yáng) ,少批評 ,多關(guān)心 ,少冷淡 .其目的是調(diào)整心理 ,平和心態(tài) ,使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人,事 .首先 ,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué) ,進(jìn)一步了解她在學(xué)校 ,在同學(xué)中間的情況 ,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極 ,熱情 ,誠懇地接近她 ,幫助她

16、.其次 ,與本人談 ,通過面對面地坐下談 ,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的 , 在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中 ,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn) ,鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的不足 ,要求她必須改掉給同學(xué) ,老師取綽號的壞毛病 ,上課專心 ,塌實(shí)學(xué)習(xí) ,給予明確的努力方向 ,希望在潛移默化之中實(shí)施教育 ,引導(dǎo) .再次就是找家長談 .了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施 ,并希望每隔一段時(shí)間 ,就和家長溝通 ,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn) ,同時(shí)告知在家情況 ,在老師 ,家長和 同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈 .（二 ）主動(dòng)幫

17、助 .學(xué)生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課 ,教給她更好的學(xué)習(xí)方法 ,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心 ,從而養(yǎng)成 自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 .同時(shí) ,由于她頭腦靈活 ,經(jīng)常耍小聰明 ,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn) ,就是不塌實(shí) ,情 緒波動(dòng)較大 ,于是我對她注意觀察 ,作好預(yù)防工作 .憑借她的聰明和努力 ,相信在學(xué)習(xí)成績上一 定還有很大的發(fā)展空間 .（三 ）誠懇激勵(lì) .學(xué)生的成長進(jìn)步 ,我認(rèn)為不在于批評多少 ,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少 .針對她的特點(diǎn) , 一是在她的聰明勁上做文章 .我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,鼓勵(lì)她趕上去 ,超過去 .二是在她

18、愛表現(xiàn)上想辦法 .我較多地給她布置工作任務(wù) ,讓她擔(dān)任班干部 ,為她提供展示 自我的空間。小學(xué)學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 5心理輔導(dǎo)員 ：輔導(dǎo)對象 楊靜 班級四（ 2）班 性別 男 年齡 10 輔 導(dǎo) 時(shí) 間2013.1.18問題表現(xiàn) 上課不遵守紀(jì)律， 注意力不集中， 經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。 當(dāng)老師 批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮 同學(xué)， 偶爾也有偷竊行為發(fā)生， 如翻同學(xué)書包。 有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級中品行較差的學(xué)生 在社會上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意， 感覺到他的存在。 原因分析對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為， 我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素， 也有 客觀因素，主要有以下幾條： 1、沒有理想的家庭教育環(huán)境； 2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他 的攻擊性行為； 3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程 1、改