初中階段的生涯規(guī)劃-2019年教育文檔

1、初中階段的生涯規(guī)劃根據(jù)我國(guó)國(guó)情和學(xué)校課程安排情況，在初中階段，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國(guó)初中生職業(yè)生涯教 育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對(duì)初中生實(shí)施職業(yè)生 涯教育，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo) 要注意把升學(xué)輔導(dǎo)和職業(yè)選擇輔導(dǎo)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在初中階段所強(qiáng)調(diào)的生涯規(guī)劃，是一種個(gè)人生涯發(fā)展的引 導(dǎo)，并非耍個(gè)體提出一個(gè)清晰的生涯規(guī)劃，而是幫助個(gè)體建立正 確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來(lái)，隨著 其年齡的增長(zhǎng)，初中生可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握 自己的生涯發(fā)展。初中階段的學(xué)生大多數(shù)屬于職業(yè)探索階段，也有一部分學(xué)生 在畢業(yè)后會(huì)選擇中等職

2、業(yè)學(xué)校就讀，對(duì)這一部分學(xué)生，在校期間 對(duì)職業(yè)做一些探究性的了解，可能會(huì)對(duì)其專業(yè)選擇以及之后的職 業(yè)定向有幫助。初中生涯發(fā)展教育的重點(diǎn)為：生涯探索和生涯計(jì) 劃，并開(kāi)展升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)。一、開(kāi)展心理健康專業(yè)課程現(xiàn)代心理科學(xué)指出，青少年成長(zhǎng)需要三個(gè)條件：智能、良好 的心理品質(zhì)和客觀條件。前兩個(gè)是主觀因素，而良好的心理品質(zhì) 更是可培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身 體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！逼渲芯裆虾蜕鐣?huì)適 應(yīng)上的完好狀態(tài)都是以良好的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的。因此，青少年 是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，在這一階段接受心理健康教育是 必要的，而且意義重大。初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要和

3、青少年生理和心理的成 長(zhǎng)緊密聯(lián)系。青少年這一階段的是青春期發(fā)育初期，身體外表出 現(xiàn)顯著的變化，對(duì)自我形象格外關(guān)注，心理也在發(fā)生變化，自己 卻又不容易意識(shí)到，和老師、家長(zhǎng)及同伴群體的互動(dòng)模式也會(huì)發(fā) 生一定的改變，有了自主意識(shí)，出現(xiàn)叛逆心理，不同的對(duì)象表現(xiàn) 也會(huì)大不相同，在初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案中，耍因人而 異對(duì)癥下藥。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育升入初中的學(xué)生，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，不但有了自我教育 的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學(xué)生更全面深入的了 解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，而不是為了虛 榮心和家長(zhǎng)高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重 培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法，大

4、致可以從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要 求入手：自我認(rèn)知方面：初中年齡段的學(xué)生在自我認(rèn)知方面常常表現(xiàn) 出片面性。有時(shí)把自己估計(jì)的過(guò)高，遇到挫折時(shí)，又認(rèn)為自己一 無(wú)事處。有時(shí)過(guò)高地要求獨(dú)立自主，拒絕別人任何形式的協(xié)助， 甚至脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)。老師的責(zé)任通過(guò)契機(jī)幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng) 價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。自我要求方面：在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足，并希望能 夠自我完善。學(xué)生會(huì)制定一些近期計(jì)劃，如希望能夠通過(guò)鍛煉長(zhǎng) 高身體、學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)計(jì)劃等，這一階段的一部分學(xué)生也開(kāi)始 有了自己較為明確的理想，包括社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、 成才理想、生活理想等。其中的社會(huì)理想可能是自己要為社會(huì)環(huán)

5、 境的改進(jìn)做哪些努力；而道德理想主要是開(kāi)始思考自己要成為具 有什么樣人格的人；職業(yè)理想是自己打算將來(lái)從事什么樣的職 業(yè)；成才理想是自己要掌握什么專業(yè)才能和業(yè)余愛(ài)好相結(jié)合；生 活理想是指自己的口常生活有什么打算。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的自我要 求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促，培養(yǎng)自己的意志，使學(xué)生的自我要 求能夠在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生立長(zhǎng)志，克服長(zhǎng)立志卻實(shí)現(xiàn) 不了的缺點(diǎn)。三、幫助學(xué)生進(jìn)行生涯覺(jué)察初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以是幫助學(xué)生集中了解一些大 家最感興趣的職業(yè)，并對(duì)選定的職業(yè)作深入的探究，如果可能， 包括參觀訪問(wèn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，見(jiàn)習(xí)這方面的技能，并在實(shí)際的勞動(dòng)操 作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。如根據(jù)學(xué)生的志愿安排他們到具

6、體的公 司、工廠、醫(yī)院等單位進(jìn)行“工作”，使學(xué)生了解工作中的快樂(lè) 與辛苦，尋找工作的技能，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為將 來(lái)進(jìn)入工作做一些適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備。班主任進(jìn)行適時(shí)且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理中 來(lái)，組織班隊(duì)活動(dòng)，告訴學(xué)生自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的 主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的管理能力和組織能力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí) 學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法。學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)，為今 后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。四、通過(guò)學(xué)校教育影響學(xué)生的性格學(xué)校教育在初中生的性格形成和培養(yǎng)過(guò)程中起著重耍的作 用，校風(fēng)、教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)校在集體中的地位等 都將對(duì)學(xué)生性格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。校風(fēng)的影響是大面積、潛

7、移 默化的。由于初中是學(xué)生受同伴群體影響最大的時(shí)期，這一時(shí)期 的學(xué)生會(huì)跟風(fēng)走。因此，校風(fēng)端正、積極向上、學(xué)習(xí)氣氛濃的學(xué) 校能帶動(dòng)一批人上進(jìn)，有利于初中學(xué)生積極的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。 教師的教育態(tài)度和風(fēng)格，也影響著初中學(xué)生性格的發(fā)展。民主型 的教育風(fēng)格，學(xué)生的性格就較少壓抑，情緒開(kāi)朗，性情活潑，有 自信心，容易養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也大 有益處。五、培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力比起小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生對(duì)人際交往的喜愛(ài)程度降 低，因?yàn)榕涯嫘睦淼某霈F(xiàn)，很多初中年齡段的學(xué)生在與人交往時(shí) 常表現(xiàn)出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現(xiàn) 代社會(huì)越來(lái)越需要人們之間有效地交流與協(xié)作，語(yǔ)言

8、做為學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)已是不容置疑的事實(shí)。未來(lái)的職業(yè)選擇無(wú)不重視社會(huì)知覺(jué)與 交際能力，我們?cè)谌找鎻?fù)雜、互動(dòng)和擁擠的系統(tǒng)中生存，不管在 家庭還是在學(xué)校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自 己的想法或感受體現(xiàn)出價(jià)值，就必須表達(dá)自己的所思所想。但初中階段的學(xué)生幾乎認(rèn)識(shí)不到社交的重要性，多數(shù)學(xué)生甚 至是對(duì)人際交往不屑一顧，此時(shí)，教師可以起到協(xié)作者的作用， 教師可以通過(guò)班級(jí)的互動(dòng)活動(dòng)，鍛練學(xué)生的交流和表達(dá)。也可以 創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供一些視覺(jué)學(xué)習(xí)的參考，如果有可能，使學(xué)生 通過(guò)錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學(xué)生能夠?qū)?這些成功與人交流的經(jīng)驗(yàn)遷移其它社交場(chǎng)合。當(dāng)交流產(chǎn)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡可能積

9、極地強(qiáng)化成功的交 流，學(xué)生會(huì)樂(lè)于享受成人對(duì)他們的成就與表現(xiàn)的贊賞，并為此自 豪，之后也更愿意出現(xiàn)類似的行為。六、對(duì)初中畢業(yè)生前途選擇的指導(dǎo)初中畢業(yè)生因?yàn)槟挲g小，不完全具備就業(yè)工作的條件，在義 務(wù)教育中，也沒(méi)有學(xué)到就業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)和技能；且初中學(xué)生能力 還在發(fā)展當(dāng)中，對(duì)自己的興趣愛(ài)好，對(duì)將來(lái)可能的發(fā)展方向，都 還不夠清晰。要做好初中學(xué)生前途選擇的指導(dǎo)工作并不容易，要求教師具 有多方面的綜合知識(shí)和相應(yīng)的預(yù)見(jiàn)能力和指導(dǎo)能力。要能夠預(yù)見(jiàn) 學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與變化，從學(xué)生的特點(diǎn)和潛質(zhì)分析，不能只從學(xué) 生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單做出判斷。學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁且粋€(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，人的能力差 異不僅表現(xiàn)在早慧與晚成的時(shí)間物性上，而且也體現(xiàn)在不同的能 力類型上。對(duì)課程內(nèi)容不感興趣的學(xué)生，可能在繪畫(huà)、服裝制作 上表現(xiàn)出持久的熱愛(ài)；在數(shù)理化學(xué)習(xí)上困難重重的學(xué)生，可能對(duì) 歷史、文學(xué)方面有著極大的興趣；針對(duì)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，教 師能做的更多的是寬容和理解，不必強(qiáng)求一致，更不能打壓。要以發(fā)展的