百分數(shù)的應用 (2)

1、百分數(shù)的應用教學設計一、教材分析教材通過介紹某實驗田普通水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實際問題。通過提出“增產(chǎn)百分之幾是什么意思”，引導學生分析數(shù)量關系，再一次體會百分數(shù)的意義。二、設計理念 對于這一類題目，學生在上一學期已有接觸，但是經(jīng)過一學期，大部分學生已遺忘，所以可以先設計一些關于找單位“1”的量的復習題，讓學生練習一下，以便溫故而知新。逐步推進學習第二種方法計算三、教學目標1、在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密

2、切聯(lián)系。四、教學重點求一個數(shù)比另一個數(shù)多課時（少）百分之幾的應用題。五、教學難點找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數(shù)。六、教學手段1、教學方法：嘗試法2、學習方法：找準單位“1”的量，明白單位“1”的量要做除數(shù)。3、教學準備：情境圖片、小黑板七、媒體說明課件八、教學時間兩課時九、教學過程（一）教學準備：復習導入：1、提問：有關百分數(shù)的知識，同學們都學了哪些？2、小結(jié)歸納： 百分數(shù)的意義 小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)之間的互化 已學過的 百分數(shù)的簡單應用 利用方程解決簡單的百分數(shù)問題 3、練習：（1）4是5的百分之幾？（2）5是4的百分之幾？（3）5比4多百分之幾？（4）4比5少百分之幾？重點引

3、導學生找準單位“1”的量從本節(jié)課開始，我們將繼續(xù)學習有關百分數(shù)的知識。（二）、探索新知：1、創(chuàng)設情境，激趣。 在炎熱的夏季時，我們總為特別燙的飲食不能立即食用而愁眉不展，現(xiàn)在老師給你們推薦一個好辦法，同學們想不想知道呢？好，那我就告訴你們吧。 在冰箱里凍一碗冰來讓燙食迅速降溫，同學們可以回家試試。 在凍冰時我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，我摻了多半碗水卻端出了滿滿的一碗冰，請同學們?yōu)槔蠋熃忉屢幌逻@是什么原因呢？（出示圖片）呵，同學們懂得真多呀，原來是水結(jié)成冰后體積增加了。2、新知探究：（1）假設這碗水是45立方厘米，結(jié)成冰后體積是50立方厘米。我的問題是：冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？（2）同

4、學們互相交流一下，并出示小黑板，通過線段圖理解“增加了百分之幾是什么意思？”（3）匯報。3、自主解答：方法一：（50-45）÷45 =5÷45=11%方法二：50÷45=11.1% 111.1%=11.1%答：冰的體積比原來水的體積增加了11.1%。4、請同學們匯報兩種解法的思路。（三）、鞏固練習1、試一試。2、練一練。（四）、全課總結(jié)：本節(jié)課你學會了哪些知識？十、板書設計：例：一碗水是45立方厘米，結(jié)成冰后體積是50立方厘米。冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？ 方法一：（50-45）÷45 =5÷45=11%方法二：50÷45=

5、11.1% 111.1%=11.1%十一、課后評議：本節(jié)課教學思路清晰，創(chuàng)設的情景圖比較直觀，激發(fā)了學生的學習積極性，無論是開始的談話導入還是化文字應用題為直觀的彩色圖片教師都做了精心的準備和設計，組織嚴密，學生聽講認真，但是課堂氣氛比較沉悶，發(fā)言不夠踴躍。教學效果不太明顯。十二、教學反思：今天，學習了百分數(shù)的應用（一）的內(nèi)容，對于學生來說，百分數(shù)學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知

6、識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。可我過高估計了學生對知識的理解，沒有引導學生如何去找單位“1”，從而層層深入，解決有些倉促，所以大多數(shù)學生勉強學會了第一種方法，而對第二種方法沒有掌握。在本節(jié)課的教學中，我在認真鉆研教材的基礎上，根據(jù)本班學生的特點和實際，創(chuàng)造性地使用教材，把課本中“水結(jié)成冰”畫出了比較直觀的情境圖，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感覺到數(shù)學就在我身邊，生活中處處有數(shù)學。在教學活動中，我放手讓學生合作交流，研究討論，提出問題，解決問題，探索新知識。在探究過程中，讓學生充分發(fā)表自已的見解，進行分析比較，相互評議，明確了“多百分之幾”和“少百分之幾”的意義，和學生一塊總結(jié)了做這類題的應該注意的問題，就是找準單位“1”，理解增加或減少百分之幾的意義。由于小組合作，自主探索的時間較長，所以活動的時間分配預設較難把握，教學時前松后緊，以后要注意調(diào)控好教學活動的節(jié)奏。本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)