英語學科建設規(guī)劃

1、英語學科建設規(guī)劃何學彥-、為什么要做學科建設？（一）指導思想：堅持以教育的 三個面向”（教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來） 為發(fā)展方向，握課程改革的前景，立足實際，大興學習和教育研究 之風，以提高能力、終身學習、自主發(fā)展、提升素質為目標，按合格教師一教壇新秀一教學能手一骨干教師一學科帶頭人一名師（特級教師）的培訓思路，走學 科建設、特色師資培訓道路，為辦人民滿意的學校打造高水平的師資隊伍。（二）我校英語現(xiàn)狀分析：作為中職英語教學工作者，只有深刻全面地認識和了解中職生英語學習現(xiàn)狀， 掌握他們的學習特點，才能恰當?shù)?、正確地對他們的英語學習進行指導， 教學才 能做到有的放矢?，F(xiàn)就針對我校學生英語

2、學習情況作如下分析 ：（1）我校學生英語基礎差。我校的大部分學生是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進入我們學 校學習的，學生的文化知識基礎也較差，特別是英語學科，學生的英語水平遠低 于社會對職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學生提不起學習英語的興趣， 對英語 課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。學 生的詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識相當薄弱，聽 說能力極差，大多數(shù)中職生學的都是“啞巴”英語。對于寫作，學生的弱點更是 一目了然，清晰可見。有資料顯示：38.63%勺學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平， 72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的

3、水平。（2）教材選用不當。教材要求模糊，特色不明顯。不同專業(yè)對英語教學的要求不盡相同，專業(yè)英 語教學缺少硬性教學方案及實施標準；教材通用，職業(yè)教育特色不明顯，沒有相 對固定的教材，而且教材處于不停的改版和更換當中，不利于教研和教學定位。 現(xiàn)行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生普 遍感到學習英語很吃力，英語學習效果差。（3）教學模式陳舊，方法單一。目前，職業(yè)學校英語教學還是以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主， 忽視了學生能力的培養(yǎng)，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發(fā)揮，教學 活動中教師處于主導地位、中心地位，學生處于被動、服從地位，學生參與的機 會很少

4、。在當今充分利用現(xiàn)代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統(tǒng)教學模式中，這無疑 影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中。（4）英語教學評價分量輕，起不到激勵作用。培養(yǎng)學生掌握一技之長是中職學校教育的特點， 人們都注重學生技能的培養(yǎng)。 學校和社會在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、 完善的學科評價機制，各種等級證 書的考核使各專業(yè)知識評價受到重視。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外 部評價機制。對學生而言，其學習過程、學習效果等方面的檢測與評價也越來越 寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。二、

5、英語學科建設目標內容.總體目標：在三年內，把英語學科整體水平提升到一個更高的標準 具體表現(xiàn)為：（一）專業(yè)化目標1、職業(yè)道德高尚，教育教學行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實，文化背景知識豐富，具 備實施素質教育的能力，為學生提供優(yōu)質教育服務。2、具有良好的教學反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的措 施和行為，以適應教育改革發(fā)展。3、具有終身學習和自我發(fā)展的能力；能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展狀況，確定自 己未來的發(fā)展方向，能與他人進行合作，發(fā)展實踐性知識，形成自己的教學風格。（二）專業(yè)發(fā)展水平標準一是教學風格：形成自己獨特的教學方法。二是方法獨創(chuàng)：在立足傳統(tǒng)的教學基礎上，具有創(chuàng)新意識。 三是教育意義

6、：打造高水平的英語教師隊伍。四是終身發(fā)展。（三）英語組師資力量建設目標1、師德師風高尚。2、教育教學基本功扎實和現(xiàn)代化教育教學手段先進。3、團結協(xié)作精神強。（四）學生培養(yǎng)目標1、升學班學生：以高考要求為標準，以得高分為目的。采用講練結合的方式， 不斷提升學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。爭取在高考中取得好成績。2、就業(yè)班學生：提高學生學習英語興趣，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。 立足于英語教材，增設英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會、舉辦英語角 和英語晚會等形式，從而加強就業(yè)班學生對英語學科的學習。（五）課程資源建設目標教材建設：根據(jù)升學班和就業(yè)辦的不同要求，有選擇性的增減教學內容。課題

7、建設：撰寫英語教育教學論文、課后反思等資源庫建設：（1）建設成長型資源庫。（2）學習資源條件。（3）建設交互型 教師學習平臺三、我們怎么去做英語學科建設？1、大勢所求：提高素質，提升能力2、一線所需：解決問題，實用實效，座談請求。3、更新教學理念，實行創(chuàng)新教育和素質教育4、改革教學模式、教學方法和教學手段靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習積極性內在動力的有 效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優(yōu)化訓練形式上狠下功夫，為全面發(fā)展學生素質服務，要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的環(huán)境：（1）要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設感受空間；（2）要舉辦形式多樣，內

8、容豐富的課外活動。如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論 會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。（3）積極開展英語口語交流活動， 充 分調動學生學習英語的積極性。 如進行英語故事角色表演、英語日記講述、英語 論壇、英語角等活動，幫助學生樹立敢說、能說英語的信心。（4）合理運用多媒體聲、像教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受。5、提高學科教師業(yè)務素質教師的業(yè)務素質應該包括學科專業(yè)能力、職業(yè)能力和自我提高的能力。英語 教師的業(yè)務素質涵蓋英語語言的交際能力、教育能力和自我提高的能力。（1）語言交際能力包括語言能力、社會語言能力、語篇能力、交際策略能力。英語教師從事英語語言教學，因此首先應該具有英

9、語專業(yè)的語言能力， 掌握 外語的聽、說、讀、寫四項全能。培養(yǎng)自身語言表達能力和溝通技巧能力。語言能力：語言能力包括語言技能（聽、說、讀、寫、譯）和語言知識（語 音、詞匯、語法、語篇）兩個方面。語言在發(fā)展，學生也在變化，學生的語言水 平也在發(fā)展。對于英語教師，語言功底要求也要提高。社會語言能力：有知識（語用、語境、功能、跨文化、文體等）和能力（使 用得體、理解無誤）之分。得具有文體學知識、跨文化知識等。語篇能力：語篇類型、語篇結構、銜接手段等。交際策略能力：要運用英語進行有效交際，還必須具備語言的和非語言的交 際策略知識，如會話合作原則、禮貌原則，以及交際過程中使用的修復和保障手 段，并能靈活運用。溝通能力：這要求我們的英語教師應當具有較強的語言功底和靈活的語言 溝通能力，促使學生更好地去模仿和學習英語知識， 英語教師要過語言關，語音 語調要準確，增強與學生交流。（2）英語教師的教育能力：教育理論：綜合知識和教學技能。交流活動。（3）英語教師的自我修養(yǎng)能力：知識更新能力、科研能力和創(chuàng)新思維能力。（4）英語教師在職業(yè)務修養(yǎng)。英語