《東南西北》的說(shuō)課稿

1、東南西北的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1 、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的 東西南北2 、教材簡(jiǎn)析：東南西北是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置 中的起始課本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生建立初步的空間觀念并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)新課標(biāo)明確指出窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素沒(méi)有窨觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造因此從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向建立初步的空間觀念對(duì)人的發(fā)展是十分必要的學(xué)好本課的意義自然不言而喻3 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置知道地圖上的方向（ 2）借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)

2、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念（ 3）能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)4 、教學(xué)重難點(diǎn)5 、（ 1）教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向會(huì)用東南西北描述物體所在位置6 、教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向二、說(shuō)老教法本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知融觀察實(shí)踐、 交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體注重學(xué)習(xí)方法和氣探究三、說(shuō)學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系所以我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)因此本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)踐遷移

3、的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、 發(fā)現(xiàn)能力還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、 使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、 被動(dòng)的接受過(guò)程而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程基于這一理念我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：興趣是最好的老師人民民主課一開始我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理讓學(xué)生在游戲中輕松、 愉快的完成上下、 左右、前后的復(fù)習(xí)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備（二）實(shí)際觀察、感受方位在這一環(huán)節(jié)我主要是從你知道太陽(yáng)是從個(gè)方向升起來(lái)的誰(shuí)說(shuō)：你是找到東的你還能找到其它三個(gè)方向?yàn)橐訌亩龑?dǎo)學(xué)生自己觀察辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)

4、方向并和同伴找一找說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)如我面向東我的后面就是西左面是南右面是北等等在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助培養(yǎng)了自主探索的精神（三）室內(nèi)辯認(rèn)學(xué)以致用基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了我說(shuō)你做的游戲如： 讓同學(xué)們面朝（）面后面是（）左面是（）右面（）這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備其次我讓學(xué)生玩超級(jí)模仿秀的游戲如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面向西學(xué)公雞邁幾步； 超凡脫俗東扮孫悟空； 向北點(diǎn)點(diǎn)頭等讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向（四）整理記錄實(shí)現(xiàn)

5、遷移在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖由于繪制的地圖方向不一致人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖不會(huì)混亂在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東明白了地圖上的規(guī)定再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究（五）玩中練習(xí)拓展應(yīng)用方向知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活課堂上的學(xué)習(xí)很不夠需要在生活中觀察、應(yīng)用才能真正掌握所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家你是怎樣找到的其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去只小動(dòng)物家該怎樣走這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么有什么好處并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法激發(fā)了學(xué)生探究的欲望使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂正所謂課雖盡思未了整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性學(xué)生是數(shù)學(xué)