《動(dòng)手做做看》說課稿

1、動(dòng)手做做看說課稿一、說教材動(dòng)手做做看選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元文章記敘的是一個(gè)有趣的故事： 科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們?cè)賳枮槭裁醋尯⒆觽冎溃?科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的要?jiǎng)邮肿鲎隹茨康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子她不迷信權(quán)威在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知明白了科學(xué)家真正的目的動(dòng)手做做看是第四單元的首篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物從小事做起利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考大膽創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我預(yù)

2、設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文感受故事的趣味并從中受到啟發(fā)2 、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容；通過朗讀認(rèn)識(shí)動(dòng)手做的意義3 、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣喚起不迷信權(quán)威不輕信盲從勇于實(shí)踐的意識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：1 、理解課文正確流利、有感情地朗讀課文2 、了解科學(xué)家真正的目的并從中受到啟發(fā)二、說教法教學(xué)有法但無定法科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一二年級(jí)的學(xué)生天真可愛已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡單質(zhì)疑的習(xí)慣結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)我采取了讓學(xué)生自主讀書主動(dòng)探究這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性根據(jù)小學(xué)

3、生喜歡想象的特點(diǎn)我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟三、說學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解讓他們不但學(xué)懂這篇課文而且知道今后應(yīng)做從而使學(xué)生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)四、說教學(xué)程序（一）、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)身體驗(yàn)上課一開始我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望而且自然而然地引入了科學(xué)家提給

4、小朋友的問題繼而針對(duì)問題讓同學(xué)們各抒己見由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)（二）整體感知體味情趣1 、自由讀課文了解課文講了一件什么事文中講了兩個(gè)人物理清文章脈絡(luò)2 、生生互動(dòng)交流初讀收獲粗略地體味情趣3 、質(zhì)疑問難學(xué)起于思思源于疑再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間引導(dǎo)學(xué)生提出問題獨(dú)立思考進(jìn)而形成自已的見解對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑而是把問題拋給全班學(xué)生引導(dǎo)他們進(jìn)行思考學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容在合作交流中碰撞思維的火

5、花這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高（三）品讀感悟深化主題新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)做到重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中第二部分抓住伊麗娜的情緒變化以人物對(duì)話為切入點(diǎn)以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀主動(dòng)探究朗讀感悟并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)解決難點(diǎn)突破重點(diǎn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為充分地讀是感悟的基礎(chǔ)在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書主動(dòng)探究伊麗娜為什么生氣了伊麗娜為什么又笑了明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上使

6、學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望讓學(xué)生充分地讀書與文本對(duì)話鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話了解科學(xué)家這樣做的用意讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑凡事注重實(shí)踐不迷信權(quán)威（四）讀寫結(jié)合積累延伸在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考把讀、思、說、寫結(jié)合起來要求學(xué)生在讀中思想好說說好寫培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣同時(shí)我布置學(xué)生在課外收集名人名言將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外拓展學(xué)習(xí)空間鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力五、板書板書是一種形象的無聲的書面語言是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影依據(jù)本課的教學(xué)思路我設(shè)計(jì)如下板書（略）總之在教學(xué)過程中我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)