幼兒園創(chuàng)造性游戲的指導(dǎo)(1)

1、 第六章第六章兒童游戲的指導(dǎo)兒童游戲的指導(dǎo) 幼兒園游戲活動的指導(dǎo)幼兒園游戲活動的指導(dǎo)一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題一、教師指導(dǎo)游戲的存在問題v包辦代替包辦代替v導(dǎo)演游戲?qū)а萦螒騰盲目指導(dǎo)盲目指導(dǎo)v放任自流放任自流二、教師指導(dǎo)游戲的策略二、教師指導(dǎo)游戲的策略（一）游戲之中的支持策略（一）游戲之中的支持策略v教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)教師針對幼兒游戲的情況及時地進行指導(dǎo)v采用內(nèi)部介入和外部介入兩種指導(dǎo)方式采用內(nèi)部介入和外部介入兩種指導(dǎo)方式第一次第一次第二次第二次餐前談話餐前談話親子活動主題活動主題活動區(qū)域活動區(qū)域活動 外部介入外部介入 內(nèi)部介入內(nèi)部介入 平行介入平行介入 合作介入合作介入 指

2、導(dǎo)介入指導(dǎo)介入 真實身份真實身份（現(xiàn)實比照）（現(xiàn)實比照） （一）外部介入（一）外部介入v屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。屬于顯性介入，也稱為直接指導(dǎo)。v教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教教師不參加到游戲中去，而從游戲外部以教師真實身份出現(xiàn)，通過運用師真實身份出現(xiàn)，通過運用“詢問式詢問式”、“建議式建議式”、“澄清式澄清式”、 “ “鼓勵式鼓勵式”、“指指令式令式”等語言手段和表情、眼神、手勢、動等語言手段和表情、眼神、手勢、動作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行作、身體運動等非言語的手段，對兒童進行指導(dǎo)以推進兒童的游戲。指導(dǎo)以推進兒童的游戲。類型類型提問方式提問方式詢問式詢問式 “家里除了

3、爸爸媽媽以外，還有誰？家里除了爸爸媽媽以外，還有誰？”等等建議式建議式 “你可以用這塊積木試試看！你可以用這塊積木試試看！”等等澄清式澄清式 “警察買東西是不是就不用給錢？警察買東西是不是就不用給錢？”等等鼓勵式鼓勵式 “小朋友自己想辦法解決了困難真能干小朋友自己想辦法解決了困難真能干”邀請式邀請式 “讓我們一起去吧讓我們一起去吧!”指令式指令式 “不能搶玩具！不能搶玩具！”六種語言的提問方式六種語言的提問方式（二）內(nèi)部介入（二）內(nèi)部介入1.1.平行介入平行介入教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，教師在游戲中與幼兒玩同一個主題的游戲，扮演同一角色或使用同一種玩具，但不與扮演同一角色或使用同一

4、種玩具，但不與幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色幼兒交往，教師以自己游戲的動作、角色的語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示的語言和對角色的態(tài)度，作為對幼兒的示范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。范，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒。2.2.合作介入合作介入v教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可教師加入幼兒的游戲，所扮演的角色可以是一種互補的關(guān)系（醫(yī)生與病人、營以是一種互補的關(guān)系（醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當時的業(yè)員與顧客等），教師根據(jù)幼兒當時的興趣和需要，以角色身份加以指點，使興趣和需要，以角色身份加以指點，使幼兒得到暗示和啟發(fā)。幼兒得到暗示和啟發(fā)。3.3.指導(dǎo)介入指導(dǎo)介入v由教師建議或開始一個游戲，教師在游由教師建

5、議或開始一個游戲，教師在游戲中有一個固定的角色，以角色的語言戲中有一個固定的角色，以角色的語言對幼兒進行隱而不露的點撥。對幼兒進行隱而不露的點撥。v如如“超市超市”的的“總經(jīng)理總經(jīng)理”、“小學(xué)小學(xué)”的的“校長校長”等。等。四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)四、教師指導(dǎo)游戲的性質(zhì)（一）正向的（積極的）（一）正向的（積極的） v通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進通過介入促進或肯定幼兒的某種行為，推進了幼兒的游戲。了幼兒的游戲。 （二）負向的（消極的）（二）負向的（消極的） v通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中通過介入，抑制或否定幼兒的某種行為，中斷了幼兒的游戲。斷了幼兒的游戲。 v當幼兒在游戲中出現(xiàn)不

6、安全傾向時；當幼兒在游戲中出現(xiàn)不安全傾向時；v當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；當幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時；v當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；當幼兒在游戲中主動尋求幫助時；v當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時當幼兒在游戲中遇到困難想放棄努力時v當幼兒在游戲中反映消極內(nèi)容時；當幼兒在游戲中反映消極內(nèi)容時；v當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難當幼兒在游戲中因為遇到挫折、糾紛難以實現(xiàn)自主愿望時。以實現(xiàn)自主愿望時。v（一）起始環(huán)節(jié)（一）起始環(huán)節(jié)自由選擇自由選擇v（二）主體環(huán)節(jié)（二）主體環(huán)節(jié)自主展開自主展開v（三）結(jié)束環(huán)節(jié)（三）結(jié)束環(huán)節(jié)自由交流自由交流指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略v通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富通過提

7、供幼兒自主游戲的環(huán)境和豐富多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩多彩的材料，鼓勵幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)什么，在哪兒玩，和誰一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。幼兒參與游戲的熱情。指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略v引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲，讓幼兒充分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽分表現(xiàn)、自由交往、友好協(xié)作、大膽創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感創(chuàng)新，使幼兒的需要得以滿足、情感得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而得以激發(fā)。交往技能得以培養(yǎng)，從而促進幼兒身心和諧的發(fā)展。促進幼兒身心和諧的發(fā)展。指導(dǎo)策略指導(dǎo)策略v引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表達引發(fā)幼兒自發(fā)地進行交流，積極地表

8、達情感，共同解決難題，共同分享快樂，情感，共同解決難題，共同分享快樂，為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學(xué)習(xí)的為幼兒提供充分的表現(xiàn)、交往和學(xué)習(xí)的機會。機會。1.1.游戲講評的意義游戲講評的意義v分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗分享、整理和提升幼兒的經(jīng)驗v發(fā)展幼兒的語言表達能力發(fā)展幼兒的語言表達能力v發(fā)展幼兒的評價能力發(fā)展幼兒的評價能力v發(fā)展幼兒的解決問題能力發(fā)展幼兒的解決問題能力 2. 2.游戲講評的重點游戲講評的重點vA.A.共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能）共同分享游戲的體驗（經(jīng)驗、技能）vB.B.共同探討游戲中的問題共同探討游戲中的問題vC.C.共同推進下一次游戲的開展共同推進下一次游戲的開展v 3.

9、3.游戲講評的形式游戲講評的形式v陳述答案型陳述答案型v分享經(jīng)驗型分享經(jīng)驗型v片斷再現(xiàn)型片斷再現(xiàn)型v評判是非型評判是非型v解決問題型解決問題型v總結(jié)概括型總結(jié)概括型幼兒為主幼兒為主師幼共同師幼共同 教師為主教師為主 4.4.游戲講評的注意點游戲講評的注意點v要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點要隨機地、靈活地抓住游戲的閃光點, ,讓它在游戲的講評中得到肯定。讓它在游戲的講評中得到肯定。v以正面教育為主，消極內(nèi)容不講評。以正面教育為主，消極內(nèi)容不講評。v每次講評的時間不宜過長，以每次講評的時間不宜過長，以5 51010分分鐘為宜。鐘為宜。v游戲講評并不是每次游戲后的必要環(huán)游戲講評并不是每次游戲后的必要環(huán)節(jié)，可視游戲開展的情況適當進行。節(jié)，可視游戲開展的情況適當進行。v 1.角色游戲角色游戲v讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責讓幼兒明確自己扮演的角色和角色的職責v引導(dǎo)幼兒進行不同角色和不同主題