淺談手指游戲在幼兒發(fā)展中的作用

1、淺談手指游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用摘要手指游戲是一項(xiàng)幼兒喜歡的活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展。從孩子三歲開(kāi)始，就可以循序漸進(jìn)的玩手指游戲，提高其動(dòng)作的靈活、準(zhǔn)確性。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展手指活動(dòng)是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要途徑。 手指活動(dòng)不受時(shí)間、條件、年齡的限制，隨時(shí)可以開(kāi)展，教師可根據(jù)幼兒接受能力，教育內(nèi)容的需要來(lái)選擇相應(yīng)的手指活動(dòng)，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，手部肌肉得到鍛煉，心靈得到培養(yǎng)，能力得到提高，智力得到開(kāi)發(fā)。隨著手指活動(dòng)的不斷深入研究和發(fā)展，在人的一生中，特別是幼兒時(shí)期開(kāi)展手指活動(dòng)對(duì)幼兒

2、早期教育將起到不可估量的作用。幼兒口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)，在心情愉快的手指游戲中學(xué)到了知識(shí)。開(kāi)展手指活動(dòng)不僅能夠寓教于樂(lè)，適合幼兒身心發(fā)展，有效地開(kāi)發(fā)幼兒的腦功能，而且能夠促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：手指游戲、小班幼兒、發(fā)展、重要性 。近幾年來(lái)，國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?；顒?dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來(lái)越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同。手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力十分重要。一、手指游戲促

3、進(jìn)小班幼兒手眼協(xié)調(diào)俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。手是幼兒感悟世界的重要器官，它

4、直接影響大腦，受大腦支配，同時(shí)，又對(duì)大腦的發(fā)育起著決定性的作用。幼兒手指操的內(nèi)容以獨(dú)特的教育模式，將傳統(tǒng)的兒歌、近代教育界推崇的手指運(yùn)動(dòng)完美的融合在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、在成人與孩子一起看，一起做的互動(dòng)式游戲中，最大限度的調(diào)動(dòng)了孩子更多感覺(jué)器官的全面開(kāi)放，同時(shí)增強(qiáng)了感情的交流。例如：小班的一個(gè)手指游戲，一個(gè)手點(diǎn)點(diǎn)讓幼兒兩只小手都伸出一根指頭碰兩下，鍛煉了幼兒大腦對(duì)手指認(rèn)識(shí)的精確性，接下來(lái)伸出的手指逐漸增多提升了游戲的趣味性，同時(shí)增加了游戲的難度使幼兒大腦及時(shí)反映促進(jìn)小班幼兒手眼協(xié)調(diào)。二個(gè)手指剪剪做剪刀狀橫剪一下豎剪一下，在兩手伸出的同時(shí)手眼合作提高協(xié)調(diào)性。三個(gè)手指彎彎食指中

5、指無(wú)名指彎兩下，鍛煉手指的靈活性。四個(gè)手指插插除大拇指以外的手指相互交插。五指開(kāi)花，五個(gè)手指做花狀托住下吧。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)五個(gè)小手指的認(rèn)識(shí)是很新奇的，通過(guò)這個(gè)小小的手指游戲不僅能讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己的手指還能提高手眼協(xié)調(diào)。二、手指游戲促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言的發(fā)展小班幼兒因?yàn)槟挲g比較小，兒童心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為：小班幼兒年齡小，手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，手部控制能力弱，手腦的協(xié)調(diào)能力差。幼兒需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說(shuō)唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用。在一些活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)

6、比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，吃飯前的一段時(shí)間，不適合做一些比較劇烈，興奮的活動(dòng)，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功的吸引孩子的注意力還可以鍛煉手的肌肉的發(fā)展，在此過(guò)程中還可以鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，和自我表現(xiàn)的能力。手指游戲讓幼兒邊說(shuō)邊做，可以通過(guò)講故事、唱兒歌、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新的游戲，比如：在手指游戲大蘋(píng)果中讓幼兒雙手指著自己，表情夸張的說(shuō)“我是一個(gè)大蘋(píng)果”（雙手張開(kāi)表示“大”） 小朋友們都愛(ài)我 （雙手食指點(diǎn)著前面的人） 請(qǐng)你先去洗洗手 （雙手做洗手的動(dòng)作） 要是手臟 （用右手食指點(diǎn)著左手手掌） 別碰我！ （揮動(dòng)右手表示“不”）在這個(gè)游戲中，教師可以先以故事的形式，將孩子帶到大蘋(píng)果這個(gè)情景中來(lái)，讓孩子感受大蘋(píng)

7、果的情景，同時(shí)將游戲中的兒歌的內(nèi)容傳遞給孩子。這種方法，孩子比較喜歡，對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展三、手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的重要性（一）、集中幼兒的注意力受小班幼兒生理、心理的發(fā)展程度限制，小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散不集中，即使教師“威逼利誘”對(duì)他們也毫不奏效或者收效甚微?；顒?dòng)的組織往往以此陷入困境，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來(lái)延長(zhǎng)幼兒注意力集中時(shí)間，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。比如小班的語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于過(guò)多的“說(shuō)”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”的說(shuō)話，有的幼兒開(kāi)始坐不住要和同伴打架

8、，教師扯開(kāi)嗓子大聲說(shuō)話讓幼兒安靜下來(lái)、坐好。這樣一方面有損教師形象，讓幼兒覺(jué)得老師兇；另一方面，等待幼兒安靜坐好也需要一段時(shí)間，這樣既造成了時(shí)間的浪費(fèi)也比利于幼兒注意力的再次集中和活動(dòng)效果的保證。利用手指游戲則可以較好的解決這一問(wèn)題，教師首先示范的玩手指游戲，邊說(shuō)邊做，有趣的兒歌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作把幼兒的注意力吸引到自己身上，待幼兒注意力集中之后再繼續(xù)之前的活動(dòng)。這一過(guò)程中即達(dá)到了吸引幼兒注意力的目的，又讓幼兒通過(guò)手指游戲得以放松同時(shí)也是注意力的興趣性得以保持，可謂是一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為呢?（二）、作為知識(shí)傳授手段有些手指游戲本身附帶的兒歌就是一個(gè)知識(shí)載體，通過(guò)邊念兒歌筆畫(huà)動(dòng)作的形式，幼兒既能運(yùn)動(dòng)到

9、手指還往往對(duì)兒歌有較為深刻的印象，這樣的手指游戲就可以作為教師傳授相關(guān)知識(shí)的手段。比如“睡醒了”這一手指游戲它的兒歌“小個(gè)子（小拇指）睡（醒）了，二胖子（無(wú)名指）睡（醒）了，高個(gè)子（中指）睡（醒）了，你（食指）睡（醒）了，我（大拇指）睡（醒）了，大家都睡（醒）了”中就包含了5個(gè)手指的特殊和相應(yīng)的手勢(shì)意義：把小拇指比作“小個(gè)子”，無(wú)名指比作“二胖子”，中指被比作“高個(gè)子”是對(duì)手指特征的形象比喻，還包含了“小”、“高”等數(shù)學(xué)概念，用食指代表“你”，大拇指代表“我”則符合我們?nèi)粘Ｉ钪惺謩?shì)的一般使用意義。諸如此類(lèi)的手指游戲在玩的過(guò)程中既可以達(dá)到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識(shí)傳

10、授手段的要求，在組織小班幼兒活動(dòng)中具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值。（三）、為活動(dòng)的開(kāi)展做“熱身”大部分帶有兒歌的手指游戲，教師帶領(lǐng)幼兒邊說(shuō)邊游戲，既活動(dòng)了手指，鍛煉到手指的小肌肉群，又為幼兒語(yǔ)言聯(lián)系提供了便利 ，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，這類(lèi)手指游戲就可以作為小班語(yǔ)言活動(dòng)的“熱身”游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)始之前玩一個(gè)這樣的手指游戲既可以整理幼兒秩序，使幼兒安靜下來(lái)，集中注意力；又為以后的語(yǔ)言活動(dòng)導(dǎo)出做了鋪墊。（四）、調(diào)動(dòng)幼兒積極性在幼兒園中，總有一些孩子由于個(gè)性、心情等因素不愛(ài)講話不肯配合老師活動(dòng)，而從小班這點(diǎn)表現(xiàn)更加明顯，因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園環(huán)境或者入園時(shí)親子依戀太強(qiáng)、性格內(nèi)向等于原因，對(duì)于教師組織的活動(dòng)常常表現(xiàn)的

11、毫無(wú)興趣，有時(shí)不僅不配合還哭鬧叫嚷這更加對(duì)教師組織活動(dòng)增加了難度，此時(shí)，利用一個(gè)幼兒熟悉的手指游戲來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性引起幼兒的興趣就比較簡(jiǎn)單有效。有趣的兒歌和好玩的手指動(dòng)作可以讓幼兒產(chǎn)生熟悉感，是心情變得開(kāi)朗起來(lái)。在實(shí)際活動(dòng)中，有的幼兒性格內(nèi)向，語(yǔ)言能力發(fā)展比較滯后，平時(shí)連要求老師添飯都不肯說(shuō)話，可是在老師帶領(lǐng)手指游戲“開(kāi)門(mén)”時(shí)他們比任何時(shí)候都開(kāi)心、認(rèn)真，也會(huì)自覺(jué)地念起兒歌，跟小朋友們一起比劃手指動(dòng)作。該幼兒的家長(zhǎng)也會(huì)向老師反映他在家時(shí)常玩手指游戲邊念兒歌邊動(dòng)手指，一個(gè)人玩得很開(kāi)心。結(jié)語(yǔ)：好動(dòng)好玩是幼兒的天性。手指游戲是幼兒的基本活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，

12、記憶，想象，思維。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，所以，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙得融合到游戲之中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用各感官，在動(dòng)手，動(dòng)腦，做做玩玩的游戲活動(dòng)中輕松自然接受教育，寓教于樂(lè)，以取得最佳效果。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：出自“快樂(lè)寶貝”的博客2